PAGE2沈丘縣小王樓村小學(xué)生心理健康教育研究摘要隨著黨和國家對心理健康教育的高度重視，許多學(xué)校也開始重視對學(xué)生的心理健康教育。而今社會需要的是具有創(chuàng)新精神、實踐能力好良好心理素質(zhì)的新一代接班人。這就要求學(xué)生學(xué)會積極面對學(xué)習(xí)壓力、講文明、講禮貌懂得感恩。但是城市和農(nóng)村存在經(jīng)濟(jì)差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)心理健康課程開設(shè)得并不理想。本文通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法,了解農(nóng)村小學(xué)心理健康教育狀況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，具體問題具體分析，從學(xué)校、教師、家庭、社會這四個方面尋找解決對策。只有提高了農(nóng)村小學(xué)生的心理健康水平，才能確保農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展，才能高效的完成教育任務(wù)。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生；心理；健康教育

目錄TOC\o"1-3"\h\u29741一、引言 47503（一）研究目的 424660（二）研究的意義 411062（三）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 4248741.學(xué)科教育中滲透的心理健康教育研究 4174552.各地區(qū)心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查 5292943.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究 528664（四）研究內(nèi)容 629686二、周口市沈丘縣小王樓村小學(xué)生心理健康健康教育狀況調(diào)查 629145（一）調(diào)查方案設(shè)計 67053（二）調(diào)查結(jié)果 6126811.學(xué)校方面 6324472.家庭方面 7205593.學(xué)生自身方面 715350三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題 829734（一）學(xué)校方面的問題 8178191.缺乏專業(yè)的心理教育 8248002.教師對學(xué)生的不關(guān)心 810002（二）學(xué)生方面的問題 9306331.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 968612.不會調(diào)控自己的情緒 9141673.沒有良好的行為習(xí)慣 916844（三）家庭方面的問題 9277421.學(xué)校沒有完善的心理健康教育機(jī)制 941642.家長對孩子的忽視 10300663.學(xué)生自身 1024635四、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對策 1127155（一）學(xué)校方面 11251881.借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育 1168062.招聘心理學(xué)專業(yè)的教師以及開設(shè)相關(guān)課程 1198573.家校合作 1223918（二）學(xué)生方面 129讓孩子學(xué)會悅納、完善、發(fā)展自我 1231680（三）家庭方面 1228915五、結(jié)論 1330655附錄 15

一、引言（一）研究目的當(dāng)今社會需要的是勇于創(chuàng)新、實踐能力強(qiáng)和心理素質(zhì)良好的社會主義接班人接班人。但是，在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的背景下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化資本整體上出于弱勢地位，農(nóng)村的小學(xué)生可能存在較多的心理問題。希望通過對農(nóng)村某校小學(xué)生心理健康教育狀況的調(diào)查，探尋農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題，并根據(jù)其發(fā)展特點和規(guī)律，以科學(xué)有效的心理健康教育理論和方法為指導(dǎo)，對癥下藥，提出對策，提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，保證農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展，有效保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育的建設(shè)。（二）研究的意義小學(xué)階段是兒童個性形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期。為完成本次研究，我查找翻閱了大量心理教育各方面的期刊文獻(xiàn)，從中提取各自獨到的見解和觀點作為本次論文的一些參考點，再結(jié)合自身對兒童教育的經(jīng)驗進(jìn)行實踐基礎(chǔ)的論述。歸納總結(jié)更適合兒童教育的方式方法，只有從實踐中得來的教學(xué)經(jīng)驗才能真實有效的應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中，這樣以實踐活動作為理論知識的支撐，才能適應(yīng)不同地域，不同文化環(huán)境的教育事業(yè)。因地制宜的調(diào)整教學(xué)設(shè)計，理論的最終目的都是把它落實到實際的教學(xué)中，以最合適的教學(xué)方式和理念保障農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生心理健康教育的開展，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)一步提高進(jìn)步，都需要大量教育事業(yè)工作者的摸索和實踐，本次論文寫作就是為了可以給農(nóng)村小學(xué)心理健康教育研究起到了一定參考和借鑒作用。（三）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述1.學(xué)科教育中滲透的心理健康教育研究在《心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究》中，筆者通過文獻(xiàn)法、問卷法、行動研究法證明了在農(nóng)村小學(xué)生的英語教學(xué)中采用靈活多樣的英語教學(xué)方式，可以滲透人格，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我和他人。邵娟、白冬青的《小學(xué)心理健康教育融于小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究》中，提到小學(xué)期間的重要課程有語文課，而小學(xué)語文閱讀又是語文課重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)豐富的人文涵養(yǎng)，可以將其充分的利用，是極好的心理健康教育資源，可以讓小學(xué)生在閱讀的時候滋養(yǎng)心靈，產(chǎn)生潛移默化的影響。培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，就可以通過正面人物形象的人生觀，世界觀，價值觀的影響。石河子大學(xué)的王婷發(fā)表的論文《游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究》[3]中用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法，得出教師及學(xué)生對游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用狀況。并指出在了解小學(xué)生心理發(fā)展的前提條件下，以游戲作為一種教學(xué)的活動方式。讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)活動，樹立自信心、激發(fā)探究精神、培養(yǎng)師生感情、集體責(zé)任感等。而劉祥在《初中體育課教學(xué)中學(xué)生心理健康教育之我見》中提到初中體育教師要滲透心理健康教育，使體育課在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，鍛煉學(xué)生毅力等多方面起到積極作用。利用體育課顯化體育精神，及時糾正學(xué)生的不良心理等多方面的探索。此外，就是周欽刪發(fā)表的《藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運用》中使用的藝術(shù)療法這種新興且充滿活力的治療方法，它以心理學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，以藝術(shù)的創(chuàng)造性思維為方法。文中與廣州某自愿戒毒所的青年海洛因依賴者的藝術(shù)干預(yù)案例，向我們展示了藝術(shù)治療在心理康復(fù)中的具體實施方法和療效。表明藝術(shù)療法具有靈活多面的特點，是一種有效的心理治療方法，給小學(xué)生心理健康教育提供了新的方向。這些近幾年來對兒童心理健康教育的研究成果，給我提供了研究內(nèi)容和研究的靈感。2.各地區(qū)心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查俞國良，李天然，王勍發(fā)表的《中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查》通過自編問卷對兩個中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查，了解了城市以及農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育狀況，并提出相應(yīng)的解決對策。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村的心理教育狀況沒有城市好。筆者針對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育出現(xiàn)的因素，進(jìn)行了學(xué)校、社會、家庭三方面的調(diào)查。對其他地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的成因也提供了一定的研究價值。而李永鑫，陳坤在《加拿大學(xué)校心理健康教育：經(jīng)驗與啟示》中提到的“培訓(xùn)培訓(xùn)者模式”，這一模式依靠師生所熟悉的日常備課，授課活動將心理健康教育轉(zhuǎn)為日常教育的一部分；這一模式不依賴校外專家和額外資源，成本低廉；該模式為師生，統(tǒng)一提供了基于實證的豐富，而系統(tǒng)的課程資源。這一模式可以運用到我國小學(xué)生心理健康教育當(dāng)中。這就要我們在這些理論基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的實踐教育探索。3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究國家在2000年就要求在中小學(xué)開展心理健康教育，但是從辛少華、劉玉力《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育之我見》中、以及劉彩籠《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及有效對策》、還有閆建軍《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題及改進(jìn)策略》等期刊，可以看出對于農(nóng)村小學(xué)生來說，心理健康教育還是一個新鮮的名詞。隨著我國城市化發(fā)展的加速，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，造成孩子家庭教育與情感的缺失，以及教育體系對兒童心理健康教育方向的欠缺。雖然國家對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校布局進(jìn)行了調(diào)整，但散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，心理健康教育制度還不完善，缺乏專業(yè)的心理健康教育師資等問題。隨著這些問題的逐步凸顯，兒童心理健康教育也越來越倍受教育者的關(guān)注，相關(guān)研究和期刊論文也就雨后春筍般出現(xiàn)。（四）研究內(nèi)容在周口市沈丘縣小王樓村小學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查從學(xué)校、家庭、學(xué)生三個方面，了解農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育狀況。由于考慮到家長的文化水平和經(jīng)濟(jì)等方面的問題，所以此次采用紙質(zhì)問卷，確保得到較多的數(shù)據(jù)。本次調(diào)查根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際情況和真實想法填寫，其目的就是為了了解學(xué)生心理健康教育狀況，其中的現(xiàn)實意義和本文研究方向相符。二、周口市沈丘縣小王樓村小學(xué)生心理健康健康教育狀況調(diào)查（一）調(diào)查方案設(shè)計首先，確定研究的主題、目的，并查閱相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述。其次，以周口市沈丘縣小王樓村小學(xué)小學(xué)生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，并統(tǒng)計分析農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育狀況，找出心理健康存在的問題以及形成的原因。并參考相關(guān)文獻(xiàn)，依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理特點，找到合適的解決對策。（二）調(diào)查結(jié)果1.學(xué)校方面對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，見表2-1、表2-2、表2-3：表2-1學(xué)校有沒有心理咨詢室或者專業(yè)的心理學(xué)教師的情況選項人數(shù)占比有514%沒有1646%不清楚1440%表2-2學(xué)生有沒有參加過心理健康教育講座、班會或相關(guān)活動的情況選項人數(shù)占比有823%沒有2777%合計35100%由表2-1得出，有46%的學(xué)生反映學(xué)校沒有心理咨詢室或者專業(yè)的心理建康教育的教師，有40%的學(xué)生反映不清楚學(xué)校是否有心理咨詢室以及專業(yè)心理學(xué)教師的情況。又由表2-2可以得出，77%的學(xué)生表明自己沒有參加過關(guān)于心理健康過教育的相關(guān)活動以及班會還有講座。這都表明農(nóng)村小學(xué)學(xué)校心理健康教育機(jī)制建設(shè)得并不完善，學(xué)校也并不重視學(xué)生的心理健康教育。表2-3學(xué)生覺得老師對其態(tài)度的情況調(diào)查選項人數(shù)占比非常關(guān)心926%很關(guān)心617%一般1851%不關(guān)心13%不知道13%由表2-3可知，有51%的學(xué)生認(rèn)為老師對他的關(guān)心是“一般”，甚至還有3%的學(xué)生覺得老師對他不關(guān)心，還有3%的學(xué)生不知道老師對他的態(tài)度的情況。2.家庭方面對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，見表2-3和表2-4：表2-4父母或其他監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷情況選項人數(shù)占比沒上過學(xué)26%小學(xué)文化1337%初中文化926%高中或職中823%大專及以上26%不清楚12%由表2-4可以看出高中或職中學(xué)歷以及以上的父母或監(jiān)護(hù)人才占29%，甚至還有6%的監(jiān)護(hù)人沒有上過學(xué)，這說明農(nóng)村小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人學(xué)歷大多數(shù)都是不高的。而監(jiān)護(hù)人又是學(xué)生除了教師接觸最多的人，他們的一言一行可能是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象。學(xué)歷過低可能對心理健康教育的重視程度就不高，也會在教育學(xué)生的問題上存在代溝，可能會影響學(xué)生接受更加系統(tǒng)的心理健康教育。表2-5平時和誰生活在一起的情況選項人數(shù)占比爸爸13%媽媽1337%爸爸媽媽617%爺爺奶奶或外公外婆1542%其他00由表2-5可得知，監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶或外公外婆的占比42%，只有17%的監(jiān)護(hù)人是由爸爸媽媽一起擔(dān)當(dāng)，說明農(nóng)村小學(xué)生留守兒童較多。而主要和爸爸一方生活的占3%，和媽媽一方生活較多的占37%，他們也并不是單親家庭，主要是父母的一方外出務(wù)工，而另一方照顧家庭的情況。3.學(xué)生自身方面表2-6學(xué)生自身心理健康教育方面題目選項人數(shù)占比明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有1440%沒有2160%是否愿意主動和老師交談是1954%否1646%參加班級活動會2469%不會26%偶爾參加926%是否有能力擔(dān)任班干部沒有能力411%有能力，但不敢嘗試1440%有能力，能做的很好1749%由表2-6可知，農(nóng)村小學(xué)生60%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能會對學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。有46%的學(xué)生表示自己不愿意主動和老師交談，說明師生之間還應(yīng)注重溝通和交流。有69%的學(xué)生都表明會參加班級活動，說明他們班集體意識較強(qiáng)。還有11%的學(xué)生沒有能力、40%的學(xué)生不敢嘗試擔(dān)任班干部，說明他們?nèi)狈ψ孕拧Ｈ⑥r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題（一）學(xué)校方面的問題1.缺乏專業(yè)的心理教育現(xiàn)如今，學(xué)生的心理健康問題日益突出，心理承受能力普遍較脆弱，一旦遇到些挫折很容易心理發(fā)生變化，甚至做出極端的行為。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果絕大數(shù)同學(xué)都反映學(xué)校沒有心理學(xué)專業(yè)的教師、沒有設(shè)立心理咨詢室，以及參加心理學(xué)健康教育的講座、班會和相關(guān)活動的都比較少。說明農(nóng)村小學(xué)沒有完善的心理健康教育機(jī)制，心理健康教育資源匱乏。又因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校還是認(rèn)為成績是第一重要的，并且覺得農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該通過優(yōu)異的成績博一條光明大道，故忽視了學(xué)生的心理健康教育。但是“近朱者赤，近墨者黑”，一旦不符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生過多，就會影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍以及校園文化，影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制，給學(xué)生營造一個良好的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長是重要且長期的任務(wù)。再者，超過一半的學(xué)生認(rèn)為教師對自己的關(guān)心程度是“一般”，還有個別學(xué)生認(rèn)為教師不關(guān)心自己。而小學(xué)階段是比較尊重教師、在乎教師評價的一個階段。若學(xué)生認(rèn)為教師對其不夠關(guān)心，那就會產(chǎn)生各種想法，不會認(rèn)真學(xué)習(xí)該科目，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。2.教師對學(xué)生的不關(guān)心隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人去城市里務(wù)工，又由于帶著孩子務(wù)工又會有諸多不便，孩子上學(xué)以及住宿問題不好解決，所以農(nóng)村留守兒童就較多。而孩子的父母又是家里學(xué)歷較高的人，他們不再學(xué)生身邊，就不能很好的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能更好的關(guān)心、照顧自己孩子，不能給予更多的關(guān)注。再加上獨生子女的少，給予的關(guān)注就有所分散，所以也會出現(xiàn)孩子覺得父母對自己的關(guān)注不夠。而擁有較高學(xué)歷的年輕父母不在家，能借助網(wǎng)絡(luò)教育等方式的家校合作的效果就會大打折扣。所以農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。（二）學(xué)生方面的問題1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)農(nóng)村孩子的監(jiān)護(hù)人多為老年人，他們的精力和學(xué)識有限，無法為學(xué)生制定一個明確的目標(biāo)，并監(jiān)督學(xué)生完成，所以60%的學(xué)生對自己也沒有要求。制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生有有一個積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。調(diào)查中有51%的學(xué)生對自己的成績不滿意，甚至還要一小部分學(xué)生對自己的成績抱著無所謂的態(tài)度，但是他們還是沒有多少同學(xué)有毅力、有恒心地去學(xué)習(xí)。所以制定一個明確的目標(biāo)是重要的，不然就會導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于其健康成長。2.不會調(diào)控自己的情緒消極的情緒可能會破壞身體健康，甚至可能帶來一些沖動的行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分農(nóng)村小學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力或考試壓力的時候，會出現(xiàn)睡不著以及崩潰大哭的情況，說明他們的受挫力不強(qiáng)。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)本來就不如城市的情況下，許多小學(xué)生會感受到升學(xué)壓力。特別是當(dāng)他們的成績和城市的小學(xué)生相比，成績較差的時候，他們就會更加的自卑、沒有自信。而出現(xiàn)這種情況時，他們沒有接觸過用合理的方法控制情緒，那就會導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。3.沒有良好的行為習(xí)慣問卷調(diào)查表明，許多學(xué)生都有不良的行為習(xí)慣。有一個良好的行為習(xí)慣才能有愉悅的心情，才有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生管控得不是很嚴(yán)格，所以難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，再加上教育部要求不得體罰學(xué)生，所以對農(nóng)村學(xué)生的約束更少了。不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)質(zhì)量以及一個人的一生，再加上現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣刻不容緩。（三）家庭方面的問題1.學(xué)校沒有完善的心理健康教育機(jī)制首先，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，所以農(nóng)村學(xué)校心理健康教育硬件設(shè)施跟不上，而且他們也并不是很重視學(xué)生的心理健康教育。在招聘公告中也不難發(fā)現(xiàn)一般農(nóng)村學(xué)校沒有招聘心理學(xué)專業(yè)的教師，他們?nèi)狈ν暾睦碚擉w系。學(xué)校在不具備解決學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)設(shè)施前提下，也沒有開設(shè)關(guān)于解決心理健康教育的活動或班會。學(xué)校理應(yīng)設(shè)置心理咨詢室，讓那些有心理健康問題的學(xué)生可以及時的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。其次，很多農(nóng)村學(xué)校混淆心理健康教育和德育。心理健康教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格。對于如何解決小學(xué)生的心理問題，應(yīng)該用科學(xué)的方法尋找出多種解決途徑。許多學(xué)校會把心理健康教育和德育混淆，德育是指學(xué)校教育者依據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育。而農(nóng)村的教師因為沒有收到專業(yè)的心理健康教育的培訓(xùn)，則很容易混淆兩者的關(guān)系。最后，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠。農(nóng)村教師職業(yè)前景較差，且競爭力不如城市激烈，所以教師對教育事業(yè)缺少了激情。在這種情況下教師不愿意和學(xué)生互動，不愿意接觸新的知識提升自己。而且農(nóng)村的孩子基礎(chǔ)本來就沒有城市的孩子好，所以極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。教師職業(yè)倦怠不僅僅影響自己的教學(xué)質(zhì)量，阻礙自身的發(fā)展，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理情況。2.家長對孩子的忽視從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)該農(nóng)村小學(xué)的留守兒童占比很大，長期缺少父母的關(guān)愛與約束，再加上他們兄弟姊妹多，單獨受到的關(guān)注就會更少，則難以形成健康的生活方式。他們沒有良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，在后期的成長過程中極易出現(xiàn)自卑的心理問題。自卑也有正面和負(fù)面作用：它既可以使自己認(rèn)識到自己不足，彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)自己的進(jìn)步。又會帶來一些對某事物的排斥、厭惡情緒，不利于自身進(jìn)步。而農(nóng)村的學(xué)生普遍屬于放任自流的管理模式，所以還很難達(dá)到自律，容易意志力不堅定。他們對自己的不自信就導(dǎo)致他們不敢去最求更高的目標(biāo)、不敢輕易的改變自己，就會壓抑了自身的發(fā)展。3.學(xué)生自身第一，農(nóng)村學(xué)生的自卑心理。小學(xué)生處于埃里克森人格發(fā)展階段的第四個童年階段（6-12歲），這個時期的心理沖突是勤奮對自卑，學(xué)生的自我意識和自尊逐漸增強(qiáng)，開始在意外界的評價，害怕是失敗、害怕做錯。而農(nóng)村學(xué)生更是處于一種極其不自信的狀態(tài)，所以容易出現(xiàn)心理問題。在實習(xí)的時候可以觀察到，主動站起來回答問題的少之又少。他們不敢回答老師的問題，害怕回答錯誤。而且極少敢站在講臺上講話，在講臺上就會處于高度緊張的狀態(tài)。還有接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己可以擔(dān)任班委，但是就是不敢輕易嘗試。大多數(shù)學(xué)生還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能處理好學(xué)習(xí)帶來的壓力。所以在他們自控力低、缺乏自信的情況下，心理問題油然而生。第二，許多學(xué)生不擅長溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生會和監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾，還有和同學(xué)也會產(chǎn)生矛盾。但是他們沒有多少人會主動去溝通，這就會加劇和監(jiān)護(hù)人之間的矛盾，同學(xué)關(guān)系也會變得淡薄。他們不能正確的處理好人際關(guān)系，也就會對自己的生活帶來一些負(fù)面影響。第三，小學(xué)生自制力弱。在如今電子產(chǎn)品普及的時代里，農(nóng)村小學(xué)生能接觸到手機(jī)、電視機(jī)等。電視和手機(jī)等電子產(chǎn)品給我們的生活帶來了極大的便利，可以電話、視頻、可以獲得國內(nèi)外的各種信息。但是小學(xué)生自制力不強(qiáng)，再加上許多監(jiān)護(hù)人把看電視以及玩電子游戲當(dāng)做獎勵，所以容易看電視成癮或迷戀電子游戲，最終影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。四、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對策（一）學(xué)校方面1.借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)時代我們可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)來達(dá)到心理健康教育的目的，通過和心理學(xué)專家視頻等方式直接對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育或者獲取相應(yīng)的理論知識。這既解決了基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，還降低了成本，更能擁有豐厚的教學(xué)資源。還可以通過網(wǎng)絡(luò)找到解決農(nóng)村小學(xué)生心理問題的各種方式方法，也能通過網(wǎng)絡(luò)找到關(guān)于心理健康教育的視頻，播放給農(nóng)村學(xué)生觀看，簡潔方便。而且形式多樣，其中動畫片生動有趣，符合小學(xué)生年齡特點。故我們應(yīng)該利用好科技，借助互聯(lián)網(wǎng)對缺少心理教育條件的農(nóng)村學(xué)生提供資源。學(xué)校還應(yīng)招聘心理學(xué)專業(yè)的教師以及開設(shè)相關(guān)課程。開設(shè)心理健康課，招聘心理學(xué)專業(yè)的教師，防患于未然。但心理健康教育不僅僅專業(yè)的心理教師的職責(zé)，普通教師也可以在學(xué)科教學(xué)過程中融入心理建康教育。要讓學(xué)科教師也接受心理健康教育培訓(xùn)，把心理健康教育融入教學(xué)。因為學(xué)生接觸學(xué)科教師的機(jī)會更多，所以教師要有目的的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要讓學(xué)生受到潛移默化的影響，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級《紙船和風(fēng)箏》中了解小熊和松鼠的友誼，就可以教育學(xué)生珍惜友誼，還能拓展“與朋友交，言而有信”等一些處理人際關(guān)系的方法，這樣心理健康教育就能夠在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)。所以教師可借助學(xué)科教學(xué)，教育學(xué)生的各個反面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可通過一些心理游戲輔助教學(xué)，即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能了解以及解決學(xué)生的心理問題。2.招聘心理學(xué)專業(yè)的教師以及開設(shè)相關(guān)課程首先家庭和學(xué)校都應(yīng)該意識到，教育孩子不是僅僅是學(xué)校的事情，也不僅僅是家庭的事情，要相互理解。學(xué)校方面應(yīng)該多和家長溝通學(xué)生的情況，特別是農(nóng)村學(xué)生的父母經(jīng)常不在身邊，對自己孩子的情況知之又少，所以讓教師和家長溝通尤其重要。還應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境，這是解決心理問題的根源。也可以設(shè)計一些有特色的的親子活動、動員孩子的監(jiān)護(hù)人參加家長會，促進(jìn)學(xué)生和家長的了解，減少矛盾、減少心理問題的產(chǎn)生。也可建立一些家長群，方便家長和教師之間的溝通，方便制定有針對性的家庭教育計劃。只有學(xué)校、家長、教師三者的合作，才能得到最好的教育效果，從而減少學(xué)生產(chǎn)生心理問題。3.家校合作如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、提升心理素質(zhì)？這就要求教師自己應(yīng)該具備較高的道德情操和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。教師的言談舉止對學(xué)生的成長有著極為深刻而又不可替代的影響，他們必須自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，要以身作則。教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高應(yīng)變能力，處理好工作和生活的壓力，不帶著情緒工作，堅持“活到老，學(xué)到老”，能自我約束，自我完善。營造出一個積極向上的形象，感染自己的學(xué)生。小孩子的學(xué)習(xí)都是從生活的方方面面進(jìn)行汲取，好的、壞的并沒有辨別能力，從某種程度上說，他們在被動的模仿。教師良好的品質(zhì)也就無形之中被學(xué)生學(xué)習(xí)，所以以身作則就很關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵，常用“你最棒”“你可以做到”等言語來鼓勵那些缺失自信的孩子，給他們自信心。比如考試鼓勵的是學(xué)生會一次比一次更優(yōu)秀，而不是讓一個倒數(shù)的學(xué)生考前三，學(xué)習(xí)本來就是循序漸進(jìn)，教師給學(xué)生的要求不是一定要及格，二是要進(jìn)步，進(jìn)而減少學(xué)生考試的焦慮；而不良情緒可能來自自身，也可能受到周圍人群的影響。不管是那一種原因，小學(xué)生本身不具備自我認(rèn)知的能力，作為父母和老師都應(yīng)該教會孩子正確的排解方法，而不是任由孩子自我封閉得不到舒緩，造成孩子的心理問題。（二）學(xué)生方面讓孩子學(xué)會悅納、完善、發(fā)展自我首先，學(xué)生要學(xué)會正確的認(rèn)識自我。德國著名作家約翰.保羅說過：“一個人真正偉大之處，就在于他能夠認(rèn)識自己。”只有能正確的認(rèn)識自己，才能取長補(bǔ)短，發(fā)展和完善自己。只有接受了自己，才能克服自卑，悅納自己。提升自己的實力，讓自己更加自信，也為了更好的發(fā)展自己。其次，鍛煉自己的意志力。要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，飲食健康、加強(qiáng)鍛煉。還要制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己有奮斗的動力。最后，要學(xué)會溝通。溝通是一座橋梁，許多學(xué)生不愿意與父母和老師溝通。（三）家庭方面父母作為的孩子第一任老師，父母對孩子的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對學(xué)生的了解。父母和教師都可以從彼此的交流中了解孩子的學(xué)習(xí)以及心理健康情況。許多農(nóng)村父母外出務(wù)工，不能夠陪伴孩子成長，當(dāng)可以通過視頻以及電話的方式，了解孩子的情況。父母遠(yuǎn)離孩子，很多教育鞭長莫及，真正能夠幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的只有學(xué)校里的教師。他們知識水平高，認(rèn)知全面，對小孩子的教育也比文化水平不高的農(nóng)村父母要強(qiáng)得很多。當(dāng)然家庭中的教育更為直接，影響也最為明顯，畢竟教師的精力是有限的，很難兼顧每一位學(xué)生，所以父母的正確引導(dǎo)就非常重要。在多子女的家庭父母也應(yīng)當(dāng)做到不偏心，對于成績暫時落后的子女應(yīng)盡量避免非打即罵的方式。這也是許多孩子不愿意和父母溝通的原因，因為父母不能心平氣和的和孩子說話，就導(dǎo)致孩子不愿再開口，或出現(xiàn)逆反心理。這樣即不能了解到孩子的真正想法，也不能發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題。父母可以關(guān)注孩子的其他優(yōu)秀的方面，知道并不是只有文化分考高分這一條出路。要尊重孩子的選擇，多給予孩子鼓勵。特別是家庭子女多的家庭，對某一個孩子的關(guān)注都不算多的情況下，父母對孩子的夸獎尤其重要。五、結(jié)論隨著素質(zhì)教育的全面推廣和逐步深入，人們越來越重視心理健康教育。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的心理健康水平關(guān)系到后期的發(fā)展。而農(nóng)村小學(xué)受應(yīng)試教育的影響還較大，再加之農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，所以心理健康教育的師資水平不高、基礎(chǔ)設(shè)施也得不到完善。農(nóng)村教師又容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不太關(guān)注學(xué)生的心理問題。農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，父母對其的關(guān)注也不夠。在多種因素下學(xué)生就有許許多多的心理問題。所以有必要對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育狀況進(jìn)行調(diào)查，找尋心理健康教育存在的問題以及原因分析，并找出最適合的對策。由于個人專業(yè)理論水平、經(jīng)濟(jì)實力等有限，所以研究結(jié)論有一定誤差。但是我希望本次的研究成果能為其他人員解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育工作上帶來一定的借鑒和參考價值。參考文獻(xiàn)[1]龔亞琴.心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[D].江西：贛南師范大學(xué)，2018[2]邵娟，白冬青.小學(xué)心理健康教育融于小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2020（07）：38.25[3]周欽刪.藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運用[J].中國青年研究出版社，2018（02）：115—119[4]劉祥.初中體育課教學(xué)中學(xué)生心理健康教育之我見[J].教學(xué)與科研期刊，2020（01）：151—152[5]胡雨家、張軍.地理學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育摭探[J].成才之路雜志社：成才之路期刊，2020（10）：26—27[6]龔健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育策略初探[J].江西教育出版社：小學(xué)教學(xué)研究期刊，2020（07）：52—53[7]段吉紅.繪畫在小學(xué)生心理健康教育中的探究與實踐[J].北京國際漢字研究會：漢字文化期刊，2020（14）：138—139[8]王婷.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[D].新疆維吾爾自治區(qū)：石河子大學(xué),2015[9]楊杰.自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新[J].傳媒論壇，2020（17）：161—162[10俞國良，李天然，王勍.中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J].中國特殊教育雜志，2015（4）：71—75[11]余淼.大連農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與有效實施研究途徑[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)，2013[12]劉革，姚德雯，殷劍平，歐陽志，孜維達(dá).新疆中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查報告[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報.2013（3）：41—45[13]李永鑫，陳坤.加拿大學(xué)校心理健康教育：經(jīng)驗與啟示[J].課程.教材.教法期刊，2020（5）：138—143[14]辛少華，劉玉力.農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育之我見[J].成功（教育版）期刊，2011（12）：249—249[15]劉彩籠.農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育狀況及有效對策[J].中小學(xué)心理健康教育期刊，2020（6）：71—72[16]張建恩.對于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對策[J].考試周刊，2018(41)38—38附錄本次調(diào)查根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際情況和真實想法填寫，其目的就是為了了解學(xué)生心理健康教育狀況，其中的現(xiàn)實意義和本文研究方