新媒體環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u3339一、引言 新媒體環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究摘要：在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)下，通過手機(jī)、PC電腦等個(gè)人網(wǎng)絡(luò)端在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行閱讀的方式已經(jīng)成為了新時(shí)期學(xué)生接收新知識的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)打破了以往在閱讀過程中空間、時(shí)間的限制。但是，在新媒體和傳統(tǒng)媒體兩種方式并存的環(huán)境中，大多數(shù)小學(xué)生仍然專注于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。如何打破傳統(tǒng)的基于閱讀的閱讀方法是對新媒體閱讀的考驗(yàn)。因此，如何使小學(xué)生合理地使用這兩種閱讀方式，對新媒體環(huán)境下的教師來說，向?qū)W生提供正確且科學(xué)的閱讀指導(dǎo)是非常重要的工作。本文首要關(guān)注的對象是小學(xué)生。首先對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究和方向進(jìn)行敘述，并對其中的概念信息進(jìn)行定義和解釋。其次，對次群體的閱讀目標(biāo)、興趣以及相關(guān)內(nèi)容和書本來源進(jìn)行了解，并對其閱讀頻率以及所采用的各類方式進(jìn)行調(diào)查。筆者對新媒體環(huán)境下小學(xué)生群體進(jìn)行課外閱讀的各類現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)所得到的結(jié)果對當(dāng)前存在的閱讀問題進(jìn)行分析。最后，采用分析的方式研究如何利用新媒體技術(shù)來改善閱讀能力，并避免因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的負(fù)面影響，并為小學(xué)生群體提供了大量的課外閱讀指導(dǎo)方式。關(guān)鍵詞：新媒體課外閱讀問題分析指導(dǎo)策略一、引言隨著我國全民閱讀工作的展開，兒童的閱讀工作已經(jīng)成為了我國的重要工作。進(jìn)入21世紀(jì)之后兒童的生長環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，以互聯(lián)網(wǎng)PC平臺和移動(dòng)端為代表的新媒體閱讀方式，為全民閱讀工作的開展帶來了巨大的便利，更為兒童帶來了更多的空間和機(jī)遇。但是，新媒體應(yīng)用的迅速普及雖然給兒童帶來了大量的學(xué)習(xí)資源，但是網(wǎng)絡(luò)中也有大量的負(fù)面信息和誘惑。兒童的心理發(fā)展還不夠成熟，閱讀常常是情緒化和隨意性的。所以，科學(xué)合理地掌握和利用新媒體來創(chuàng)作、推薦和共享優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，及時(shí)有效地給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀的興趣，以滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需要。二、新媒體環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析（一）新媒體環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查1.調(diào)查目的和內(nèi)容此次調(diào)查研究的主要目標(biāo)是通過對新媒體環(huán)境下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出其中的不足之處，從而全面的激發(fā)小學(xué)生使用新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀的興趣，提升其自主閱讀的能力，為學(xué)生的智力開發(fā)、自律能力提升打下基礎(chǔ)。2.調(diào)查對象和方法在橫山區(qū)M小學(xué)教育實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。利用班級QQ群和手機(jī)微信發(fā)放學(xué)生課外閱讀狀態(tài)的匿名電子問卷。問卷共有28個(gè)單選題，除兩個(gè)基本信息題外，內(nèi)容涉及學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀的方法等。3.調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)束后，所有的問卷都被整理出來。，問卷總計(jì)131份，去除11份無效問卷，因此，使用了120個(gè)有效問卷對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。樣本總數(shù)：120統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表如下：（1）課外閱讀興趣、課外閱讀動(dòng)機(jī)與課外閱讀目的方面=1\*GB3①興趣表1小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表喜歡程度非常喜歡比較喜歡一般不喜歡人數(shù)4042353百分比（％）33.333529.22.5根據(jù)本次統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)中，本次調(diào)查涉及人數(shù)為120人，其中不喜歡的人數(shù)僅僅為3人，占比2.5%，其余人員均對課外閱讀表示出濃厚的興趣，所以說小學(xué)生對課外閱讀還是有很大的興趣。=2\*GB3②動(dòng)機(jī)表2小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選題）動(dòng)機(jī)老師的要求父母的要求同學(xué)們都在讀自己喜歡閱讀對學(xué)習(xí)有幫助人數(shù)2531138161百分比（％）20.8325.8310.8367.550.83根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果，小學(xué)生課外閱讀的三個(gè)主要閱讀動(dòng)機(jī)是“自己喜歡閱讀”、“閱讀對學(xué)習(xí)有幫助”和“父母的要求”。在被調(diào)查的120名學(xué)生中，選擇“自己喜歡閱讀”和“閱讀對學(xué)習(xí)有幫助”的人數(shù)分別為81人和61人，分別占比為67.5%和50.83%。在“父母的要求”的情況下，僅閱讀的學(xué)生人數(shù)為31，占25.83%。這說明學(xué)生閱讀自覺性和主動(dòng)性比較明顯，但有些學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，我們不容忽視。因?yàn)橹挥袑﹂喿x保持足夠的興趣，小學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。所以說想要提升它們的自主意識，培育它們的閱讀興趣是重中之重。=3\*GB3③目的表3小學(xué)生課外閱讀目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表目的作業(yè)多，沒時(shí)間老師沒有布置不知道讀什么根本沒有興趣增強(qiáng)見聞，拓展思維可以考試得高分可以放松心情人數(shù)3369433728百分比（％）27.557.53.3327.55.8323.34在本次調(diào)查過程中，預(yù)期目標(biāo)為“增強(qiáng)見聞，拓展思維”作為自身閱讀目的的人群只有33人，達(dá)到了總?cè)藬?shù)的27.5%。它們認(rèn)為合理的課外閱讀能夠提升自己的課外知識，增長自身的經(jīng)驗(yàn)。而選擇放松心情的人員為28人。占比23.33%。說明在閱讀書籍的過程中，它們能夠從其中找到自身的快樂，能夠提升自己的見聞。這個(gè)目標(biāo)也是我們希望在課外閱讀教育中能夠完成的。但是，有近四分之一的學(xué)生是因?yàn)椤白鳂I(yè)多，沒時(shí)間”而無法進(jìn)行課外閱讀的，不得不引起重視。（2）課外閱讀內(nèi)容選擇與來源=1\*GB3①選擇表4喜歡課外讀物類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選題）類型科普知識類卡通漫畫類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類文學(xué)名著類詩歌類其他人數(shù)516942342110百分比（％）42.557.53528.3317.58.33從對學(xué)生的閱讀書籍類型來看，其優(yōu)先順序?yàn)榭ㄍ?、科普、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書籍、文學(xué)、是個(gè)。喜歡卡通和科普的人群分別為69人和51人，為本次調(diào)查對象的57.5%和42.5%。而在小學(xué)生群體中，對于文學(xué)和詩歌的選擇較少，僅僅達(dá)到了總體的28.33%和17.5%。從這個(gè)閱讀傾向來看，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容都有不夠完善的地方，對文學(xué)類作品缺乏喜愛。=2\*GB3②來源表5課外讀物主要來源調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選題）來源自己挑選購買同學(xué)間相互借閱家長購買或老師推薦學(xué)校閱覽室或圖書館上網(wǎng)閱讀或使用手機(jī)等電子設(shè)備閱讀人數(shù)5446614723百分比（％）4538.3350.8339.1719.17根據(jù)小學(xué)生群體的課外讀物統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)顯示，其主要來源為家長自行購買或者是老師進(jìn)行推薦的，在實(shí)驗(yàn)對象中有61人選擇了此項(xiàng)，達(dá)到了整體水平的50.83%；自行選擇課外閱讀的人數(shù)比例為45%，是第二大來源。23%的人群則選擇在網(wǎng)絡(luò)或者電子書進(jìn)行閱讀。這也表明，通過“上網(wǎng)閱讀或使用手機(jī)等電子設(shè)備”進(jìn)行數(shù)字化閱讀的學(xué)生數(shù)量較少，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體（如書籍，報(bào)紙和雜志）仍是小學(xué)生課外閱讀的首選。（3）課外閱讀的頻率與方式=1\*GB3①頻率表6你通常什么時(shí)候進(jìn)行課外閱讀？（多選題）時(shí)間寒暑假、節(jié)假日做完作業(yè)后讀很久沒讀了一有時(shí)間就讀人數(shù)57711235百分比（％）47.559.171029.17表7你平時(shí)花多少時(shí)間在課外閱讀上？時(shí)間每天15-30分鐘每天30-60分鐘每天一小時(shí)以上很少閱讀人數(shù)56361216百分比（％）46.67301013.33表8你上網(wǎng)閱讀或電子閱讀的時(shí)間是多久？時(shí)間每天10分鐘內(nèi)每天半小時(shí)內(nèi)每天半小時(shí)外周末半小時(shí)內(nèi)周末半小時(shí)或以上從來沒有人數(shù)11501914179百分比（％）9.1741.6715.8311.6614.177.5由表格的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：絕大多數(shù)小學(xué)生有課外閱讀習(xí)慣，在做完作業(yè)后讀或者寒暑假、節(jié)假日會(huì)進(jìn)行課外閱讀，但能一直堅(jiān)持閱讀人的比較少，值得重視。小學(xué)生在網(wǎng)上閱讀或電子閱讀用的時(shí)間最多人數(shù)也是半小時(shí)以內(nèi)，說明小學(xué)生能夠利用新媒體進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。=2\*GB3②方式表9你更傾向于哪種閱讀形式？閱讀形式拿一本紙質(zhì)圖書閱讀網(wǎng)絡(luò)在線閱讀手機(jī)閱讀在電子閱讀器上閱讀從網(wǎng)上下載后打印閱讀人數(shù)986952百分比（％）81.6757.54.171.66表10課外閱讀時(shí)你主要采用什么方式？方式精讀略讀隨便看看綜合運(yùn)用人數(shù)50291823百分比（％）41.6724.171519.16可以看出，現(xiàn)階段大部分學(xué)生選擇的閱讀載體仍舊是紙質(zhì)書籍，占據(jù)了課外閱讀的主體地位。而選擇以新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀的方式占有比例較低。從此表可以得知,采用精讀方式的學(xué)生占41.67%，采用略讀和隨便看看方式學(xué)生占24.17%和15%，采用綜合運(yùn)用方式的學(xué)生占19.16%。結(jié)果表明，大多數(shù)小學(xué)生在課外閱讀過程中不能正確地分類，選擇和綜合運(yùn)用閱讀方法。這導(dǎo)致了大量的時(shí)間被浪費(fèi)在不太有意義的內(nèi)容上，導(dǎo)致課外閱讀效果不佳。（4）對小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度=1\*GB3①學(xué)校表11學(xué)校圖書閱覽室、電子閱覽室及課外閱讀課時(shí)安排情況統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問題調(diào)查結(jié)果人次百分比（％）你們學(xué)校有圖書閱覽室嗎？有沒有12001000你們學(xué)校有電子閱覽室嗎？有沒有01200100你們學(xué)校是否為學(xué)生專門安排課外閱讀的課時(shí)？有沒有695157.542.5從表中顯示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，被調(diào)查的小學(xué)生所在學(xué)校建有圖書閱覽室。這是可喜的一面。但是處在信息化時(shí)代該學(xué)校沒有電子閱覽室，沒有為小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀提供硬件設(shè)施。=2\*GB3②教師表12老師會(huì)組織大家在相對固定的時(shí)間交流、展示課外閱讀成果嗎？時(shí)間經(jīng)常有偶爾有幾乎沒有人數(shù)317415百分比（％）25.8361.6712.5表13老師對你上網(wǎng)閱讀或電子閱讀的態(tài)度怎么樣？態(tài)度支持并能給予指導(dǎo)或進(jìn)行討論支持但一般不指導(dǎo)不干涉限制或反對人數(shù)2563284百分比（％）20.8352.523.343.33對其中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠給予學(xué)生的課外閱讀有很大的支持力度，但對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)卻很缺乏，偶爾才會(huì)組織學(xué)生交流展示課外成果。=3\*GB3③家長表14你的父母在空閑時(shí)間一般會(huì)做什么？看電視玩數(shù)字產(chǎn)品（手機(jī)、電腦）電子閱讀打牌其他人數(shù)295322313百分比（％）24.1744.1718.332.510.83表15父母對你上網(wǎng)閱讀或者電子閱讀的態(tài)度怎么樣？態(tài)度支持并能給予指導(dǎo)或進(jìn)行討論支持但一般不指導(dǎo)不干涉限制或反對人數(shù)34551714百分比（％）28.3345.8314.1711.67表16你的家長會(huì)和你一起進(jìn)行課外閱讀嗎？從不一起看偶爾一起看經(jīng)常一起看天天一起看人數(shù)1972245百分比（％）15.8360204.17對表中的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)綜合分析，父母在空閑時(shí)間一般玩數(shù)字產(chǎn)品和看電視為主，沒有營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。家長對小學(xué)生的課外閱讀的態(tài)度均給予很大的支持，但對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面做的工作存在欠缺，學(xué)生家長普遍很少與孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”。（二）新媒體環(huán)境下小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查目的此次調(diào)查的主要目的是為了掌握新媒體環(huán)境下小學(xué)老師對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)狀況，對學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行補(bǔ)充和對比，并找出小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題和不足，以探討其有效性，為改善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略提供依據(jù)。2.調(diào)查對象本次調(diào)查的教師對象為橫山區(qū)M小學(xué)的教師，共有20人。其中6名男老師，14名女老師；教齡在5年以下的有7人。10年以下5年以上的為9人，10年以上的4人，此教學(xué)團(tuán)隊(duì)相當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本次調(diào)查十分配合和支持。3.調(diào)查結(jié)果分析表17新媒體環(huán)境下小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問題調(diào)查結(jié)果人數(shù)百分比（％）1.以下閱讀方式您更傾向于哪種？A.傳統(tǒng)紙媒閱讀B.新媒體數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)、手持移動(dòng)媒介等）11955452.您認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要任務(wù)是什么？A.培養(yǎng)興趣B.培養(yǎng)習(xí)慣C.培養(yǎng)閱讀力D.培養(yǎng)表達(dá)能力1615177807585353.您認(rèn)為對小學(xué)生最有效的課外閱讀指導(dǎo)方法或策略是什么？（多選題）A.批注式閱讀策略B.瀏覽式閱讀策略C.跳讀式閱讀策略D.讀寫結(jié)合式閱讀策略E.其他13741616535208054.您會(huì)為小學(xué)生推薦什么類型的課外閱讀書籍？（多選題）A.科普知識類B.卡通漫畫類C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類D.文學(xué)名著類E.詩歌類F.其他18891771904045853555.您有對小學(xué)生使用新媒體設(shè)備作指導(dǎo)嗎？A.有B.無16480206.如果有對新媒體設(shè)備使用作指導(dǎo)，請問您是從哪些方面指導(dǎo)的？A.設(shè)備操作指導(dǎo)B.搜索資源指導(dǎo)C.鑒別、選擇資源指導(dǎo)D.使用資源的指導(dǎo)和評價(jià)29411045205根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析：55%的教師不傾向于新媒體數(shù)字閱讀，只有45%的教師有此傾向。盡管新媒體閱讀是大勢所趨，但由于傳統(tǒng)觀念和學(xué)生認(rèn)知水平的影響，大多數(shù)教師并不傾向于新媒體閱讀形式。老師基本明確了課外閱讀的目的。其中，80%的老師認(rèn)為，學(xué)生自身的興趣、自主習(xí)慣和閱讀能力是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，二者在教學(xué)地位中不分上下。35%的老師則認(rèn)為學(xué)生自身的表達(dá)能力也飛鏟更重要。而80%的老師認(rèn)為學(xué)生的閱讀和寫作需要共同進(jìn)步，二者相互結(jié)合才能夠使得閱讀的效果更加奏效。其次則是教師進(jìn)行批注閱讀，占總比例的65%，這雖然反映出了老師對重點(diǎn)知識的掌握和指導(dǎo)，但是太過于跳躍整體內(nèi)容，使得學(xué)生無法有效掌握整體閱讀知識。在進(jìn)行課外閱讀推薦中，90%的老師傾向推薦科普閱讀，其次是文學(xué)注重，占總體的85%，最不愿意推薦的則是卡通和詩歌，這與教師自身觀念有影響，與學(xué)生的閱讀興趣有一定的沖突。在新媒體教學(xué)中，雖然有接近80%的教師會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，但仍舊以教師的引導(dǎo)為主。而學(xué)生則是聽從老師的教育，接收知識的傳播，很少會(huì)有學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行展示。而且，大多數(shù)教師的教學(xué)工具采用的是PPT，對于其它多媒體平臺應(yīng)用較少，不利于發(fā)揮新媒體的整體閱讀優(yōu)勢，而且大部分教師也意識到了新媒體閱讀中存在很多負(fù)面信息和誘惑，會(huì)對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。根據(jù)上述觀點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教育工作中使用教育媒介和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的工作中還有很大的上生空間，這也為本課題后續(xù)的研究探討提供了較為完整的思路，能夠?yàn)楹笃诘慕鉀Q找到合理的方法。三、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及成因分析（一）課外閱讀興趣和課外閱讀習(xí)慣難以持久調(diào)查表明，有很少一部分學(xué)生表示對課外閱讀完全沒有任何興趣，其他的則表示對對課外閱讀有非常濃厚的興趣，或者說有極大的興趣?？傮w上來說，學(xué)生的興趣是具備壓倒性的，然而大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是難以維持長久的興趣。很少有人能夠繼續(xù)有意識地、自律性的對課外作品進(jìn)行自主閱讀。與此同時(shí)，還有許多的學(xué)生在閱讀過程中處于初期的隨機(jī)階段，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)面臨著閱讀量不夠，閱讀效率低下的問題，對書本中所表達(dá)的知識也無法完成的認(rèn)知。而且還有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ钠睿瑹o法對書籍有良好的記憶力。大多數(shù)會(huì)看了就忘。當(dāng)教師為學(xué)生布置了閱讀理解等教學(xué)任務(wù)時(shí)，在他們看來，只要寫上一段文字完成任務(wù)就夠了。而在進(jìn)行讀書筆記的記錄工作中，大部分學(xué)生認(rèn)為自己只是一個(gè)對書本知識記錄的人員。沒有按照自己的理解去記錄自己的看法。此外，小學(xué)生對閱讀材料沒有疑問，他們很少認(rèn)真思考，在交流中很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有少數(shù)學(xué)生喜歡并且經(jīng)常與同學(xué)和朋友交流，討論和分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。原因如下：首先，在學(xué)生成長環(huán)境中，原生家庭對于課外閱讀的重視情況，父母的文化水平，以及老師專業(yè)的引導(dǎo)與教學(xué)理念等因素都會(huì)對學(xué)生的閱讀造成影響；除此之外，在新媒體中充斥著大量質(zhì)量參差不齊的信息和知識。學(xué)生能夠進(jìn)行選擇優(yōu)秀讀物非常的少，而且新媒體大量的信息資源也讓家長和兒童需要進(jìn)行長時(shí)間的篩選工作；因?yàn)樾旅襟w技術(shù)可以使得知識更加生動(dòng)有趣，在其中摻雜了大量的圖片，音頻視頻可以讓學(xué)生更快的接受信息，但學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰λ刭|(zhì)較低，很容易迷失在歌曲，動(dòng)漫以及各類新聞之中，甚至還會(huì)因?yàn)橛螒虻拇碳ざ鴮?dǎo)致自己失去了目標(biāo)，沒有經(jīng)受住誘惑的考驗(yàn)。這些知識都占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，它們匯聚起來的力量是沖擊著學(xué)生持續(xù)有意義閱讀的客觀因素。（二）課外閱讀時(shí)間短，閱讀內(nèi)容類型單一，缺乏對文學(xué)作品的閱讀通過前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課外閱讀的持續(xù)時(shí)間中，并不會(huì)堅(jiān)持太久?；旧厦刻於贾粫?huì)持續(xù)半個(gè)小時(shí)的課外閱讀，這相對于學(xué)生來說是非常普遍的。根據(jù)我國義務(wù)教育的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)生每年的課外閱讀總量不得低于145萬個(gè)字符，明確的規(guī)定了學(xué)生每個(gè)學(xué)期周期需要掌握的具體閱讀數(shù)據(jù)。但課外閱讀時(shí)間的縮短，使得學(xué)生難以達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的特定要求。數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生課外閱讀的書籍主要是漫畫類的，很少閱讀經(jīng)典名著。雖然漫畫類的書在一定程度上對調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，身心愉悅有積極作用，但圖片為主體，文字為輔助描述的表現(xiàn)方式，它既不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。四、新媒體環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略（一）積極培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣發(fā)揮校園及老師的積極引導(dǎo)作用。1.人生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)各類書籍的配備，完善各類圖書設(shè)備的配備。為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)術(shù)的閱讀興趣。2、學(xué)校要定期組織各類界外閱讀活動(dòng)。例如詩歌朗誦、角色扮演等，形式應(yīng)靈活多樣。總之，小學(xué)生應(yīng)積極參與各類型的課外閱讀中?；顒?dòng)的主題要足夠明確，讓學(xué)生知道自己該如何設(shè)定目標(biāo)，收集資料完善自己的能力素質(zhì)。等活動(dòng)完全結(jié)束后，教師要作為主導(dǎo)人員帶領(lǐng)學(xué)術(shù)進(jìn)行總結(jié)。3、教師要配合教學(xué)活動(dòng)不定期的開展各類課外閱讀任務(wù)。對其中的閱讀內(nèi)容不能過多限制，但要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿進(jìn)行內(nèi)容選擇，組織學(xué)生定期的交流自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并采用評級的方式對學(xué)生進(jìn)行屏蔽，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化閱讀理解能力。使得閱讀能夠達(dá)到預(yù)期的要求和目標(biāo)。4、組織家長定期舉辦家長會(huì)。讓教師和能夠和家長面對面的討論交流，為家長給予具體的幫助。提升家長的輔助作用，幫助學(xué)生對自身能力進(jìn)行培養(yǎng)和幫助。1、為學(xué)生創(chuàng)造必備的閱讀條件。根據(jù)孩子的意愿為他們提供書籍，讓整個(gè)課外閱讀能夠正常得開展。書籍的內(nèi)容可以讓孩子自由的選擇，但一定要適合孩子的生理心里。舒適良好的環(huán)境能夠幫助孩子培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣和興趣讓他們免受打擾。2.家長要擔(dān)負(fù)起榜樣意識，改變自身不良的娛樂方式，避免給孩子的身心造成影響。