第二章光現象四·光的反射1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.探究并了解光的反射定律，能解釋看到不發光物體的原因，通過實驗，知道光的反射現象及其特點2.通過實驗，會用光的反射定律解釋平面鏡成像的原理，會運用光的反射定律簡單作圖及解決問題3.知道在光的反射現象中光路是可逆的，能夠列舉出生活中常見的光的反射現象4.通過課堂學習，知道鏡面反射和漫反射，并了解它們在日常生活中的應用5.了解凸面鏡和凹面鏡對光的反射現象，及它們在日常生活中的應用

助力教學僅限個人使用，聲音可以碰到障礙物，反射回來，那光是否也可以發生反射？

助力教學僅限個人使用，為什么我們能看到自己寫的字和PPT課件呢？

助力教學僅限個人使用，觀察光在玻璃中的傳播路徑

助力教學僅限個人使用，光射到物體表面時，有一部分會被物體表面反射回來，這種現象稱為光的反射。

助力教學僅限個人使用，活動：初始光的反射知識點

初識光的反射1如圖，將一束光照射到平面鏡上，觀察光屏。光屏上會形成一個光斑嘗試改變光束射入的角度，觀察反射出去的光和光斑位置的變化

助力教學僅限個人使用，活動：初始光的反射知識點

初識光的反射1光的反射中的基本概念：入射光線反射光線入射點O在光的反射現象中，從一種介質照射到介質界面的光線，稱為入射光線。反射光線是指光在傳播到不同物質時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質中。入射點：入射光線與鏡面的交點

助力教學僅限個人使用，活動：初始光的反射知識點

初識光的反射1光的反射中的基本概念：過入射點O并垂直于鏡面的直線ON稱為法線入射光線與法線的夾角α稱為入射角O法線N入射角α反射角β入射光線反射光線反射面入射點反射光線與法線的夾角β稱為反射角注意：法線是為了研究問題方便而加入的輔助線，本身不存在，因此畫圖時一定要畫成虛線。一點、一面、兩角、三線

助力教學僅限個人使用，活動：初始光的反射知識點

初識光的反射1猜一猜：根據觀察的現象猜測：當入射光的方向改變時，反射光的方向如何變化反射光的方向隨著入射光方向的變化而改變什么情況下反射光和入射光重合？反射角與入射角之間可能有什么關系？當入射角等于0度時，反射光和入射光重合

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的反射定律知識點

光的反射定律21.實驗猜想：反射角等于入射角探究一點、一面、兩角、三線之間的關系2.想一想：怎么能方便地改變和測量入射角與反射角?“三線”可用白板（光屏）等來顯示，白板需要能繞軸轉動用量角器量入射角和反射角

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律23.實驗步驟：（1）如圖，平面鏡水平放置，將一束光斜射到平面鏡上，嘗試用一張白板，使入射光和反射光同時呈現在白板上?？窗装搴顽R面的位置關系。在白板上畫出入射光線、反射光線和法線。白板垂直于鏡面記錄多條光路的方法（用不同顏色的筆）

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律23.實驗步驟：（2）使入射光線與法線重合，從0°開始逐步增大入射角，多次測量入射角和對應的反射角，記錄數據在表格。避免實驗的偶然性，總結出一般規律

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律24.實驗表格：實驗序號入射角i/o反射角r/o11010240403606047070實驗結論：反射角等于入射角；且反射角隨入射角增大而增大

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律25.交流探究：反射光線與入射光線所在的平面與鏡面之間有什么位置關系？不能看到反射光線，說明：反射光線、入射光線和法線在同一水平面內將白板往外折，再次實驗，觀察是否能看到反射光線？反射光線、入射光線分居在法線的兩側

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律26.實驗拓展：光逆著反射光的方向射到鏡面，反射后的光會逆著原來入射光的方向射出，表明光路是可逆的。例子：兩個人照鏡子，互相能看到彼此

助力教學僅限個人使用，知識點

光的反射定律27.光的反射定律：光反射時，反射光線、入射光線和法線在同一水平面內，反射光線、入射光線分居在法線的兩側。反射角等于入射角。三線共面；兩線分立；兩角相等。

助力教學僅限個人使用，人眼看蠟燭在平面鏡所成像的原理：知識點

光的反射定律2光的反射定律燭焰的虛像并不發光，它是由射入人眼的反射光所形成的效果

助力教學僅限個人使用，練習自行車尾燈本身并不發光，它是由許多反射器組成的反光裝置。畫出入射光經兩個平面反射的光路了，看最終的反射光線和入射光線有什么關系。反射光線和入射光線平行

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.如圖所示，一束光射到平面鏡上，入射光線與鏡面夾角為30度，則此時反射角為_______度，當將平面鏡繞入射點逆時針轉過5度，此過程中入射光線與反射光線的夾角將_______（選填“增大”“減小”或“不變”），當入射光線與平面鏡垂直時，反射角為_______度。60減小0

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖，一束光經平面鏡反射后照進隧道，兩條光線之間的夾角是100°，請畫出平面鏡的位置，并標出反射角的大小。50°

助力教學僅限個人使用，知識點鏡面反射3用手電筒照射置于白紙上的鏡面觀察發現：鏡面是暗的，白紙顯得較亮不同物體對光的反射是有差異的

助力教學僅限個人使用，知識點鏡面反射3平面鏡的表面平整、光潔，當平行光入射到平面鏡上時，反射光仍是平行的，這種反射叫作鏡面反射。遵循光的反射規律。

助力教學僅限個人使用，知識點漫反射4白紙的表面凹凸不平，當平行光入射到白紙上時，反射光仍會射向四面八方，這種反射叫作漫反射。遵循光的反射規律。

助力教學僅限個人使用，鏡面反射的應用在教室最邊角的同學，經常碰到黑板上某一塊地方特別明亮，發生的是鏡面反射平靜的湖面反射的光用平面鏡觀察牙齒情況

助力教學僅限個人使用，漫反射的應用黑板凹凸不平，是為了讓學生看的清楚路面凹凸不平，漫反射

助力教學僅限個人使用，知識點凸面鏡5凸面鏡對光有發散作用

助力教學僅限個人使用，知識點凹面鏡6凹面鏡對光有會聚作用

助力教學僅限個人使用，汽車后視鏡凸面鏡應用超市攝像頭擴大視野

助力教學僅限個人使用，太陽灶凹面鏡應用點燃杭州亞運會圣火的裝置可使光的能量集中

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，如圖所示，則從側面看去（）A．白紙比較暗，它發生了漫反射B．白紙比較亮，它發生了鏡面反射C．鏡子比較暗，它發生了鏡面反射D．鏡子比較亮，它發生了鏡面反射C

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖所示，是一條盤山公路，當汽車在AB路段行駛時，看不到BC路段的情況；為了看到BC路段情況，人們利用反射規律，應該在________（選填“A”“B”或“C”）位置安裝一塊面鏡，根據你所學知識判斷，該面鏡最好是________面鏡。B凸

助力教學僅限個人使用，1.為了提醒車輛司機清晨或夜晚注意中小學生道路安全，校服設計者增加了具有強逆反射性能的反光警示條，如圖所示，司機能夠發現學生的原因是（）A．車燈發出的光射入警示條B．車燈發出的光射入司機的眼睛C．警示條發出的光進入司機的眼睛D．有光經警示條反射后進入司機的眼睛D

助力教學僅限個人使用，2．如圖所示，小明在偷偷用鏡子觀察小貓吃東西的情景，圖中∠AOC=∠BOC，小明所在一側為暗室，則（）A．小貓、小明相互都可以看到B．小貓、小明互相看不到C．小貓可以看到小明，小明看不到小貓D．小貓看不到小明，小明可以看到小貓B

助力教學僅限個人使用，3.在如圖中，根據給出的反射光線OB畫出入射光線AO，并標出入射角的大小。40°

助力教學僅限個人使用，4.【傳統文化】如圖是明代著名畫家吳偉的飲驢圖，畫配詩《題老人飲驢圖》中有兩句詩：“岸上蹄踏蹄，水中嘴對嘴”，“水中嘴”是由于光的______形成的_____（選填“虛”或“實”）像。畫中老人坐在馬上，距離地面約1.5m，則“水中老人”距離地面約_____m。反射虛1.5

助力教學僅限個人使用，光的反射光的反射定律反射光線、入射光線和法線在同一水平面內兩種反射類型反射光線、入射光線分居在法線的兩側反射角等于入射角在反射現象當中，光路是可逆的鏡面反射：平行光入射到平面鏡上時，反射光仍是平行的漫反射：平行光入射到粗糙的物體上時，反射光仍會射向四面八方兩種鏡子類型凸面鏡：發散作用凹面鏡：會聚作用

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批