第三單元生物圈中的綠色植物

助力教學僅限個人使用，第5章綠色開花植物的生活方式第1節、光合作用

助力教學僅限個人使用，通過本章的學習，你應該能夠:1.探究光合作用的原料、產物、條件和場所，明光合作用的實質和意義，舉例說明光合作用原理在生產上的應用:2.探究呼吸作用過程中物質和能量的變化，明呼吸作用的實質和意舉例說明呼吸作用原理在生產上的應用:3.說明根毛的結構，列舉植物生活需要水分和無機鹽的實驗證據:4.列舉莖輸導水分、無機鹽和有機物的實驗證據;5.描述植物通過氣孔蒸騰水分的過程和意義。學習目標

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想一想：一棵小樹長成參天大樹，質量比原來增加幾百甚至幾千倍，你知道它的“食物”是什么嘛？又是如何長大的嘛？新課導入

助力教學僅限個人使用，18世紀中期以前，人們一直覺得：植物生長所需的營養物質全都來源于土壤中。包括古希臘哲學家亞里士多德也這么覺得。亞里士多德的結論實際上只是一個經驗上的推測，并沒有進行相應的科學實驗。今天，就讓我們一起來體驗光合作用發現的艱辛過程！講授新課

助力教學僅限個人使用，一、從柳苗生長之謎說起三個科學實驗17世紀上半葉海爾蒙特（比利時）實驗1771普利斯特利（英國）實驗1864薩克斯（德國）實驗講授新課

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海爾蒙特實驗他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個盛有土壤的木桶中，木桶內土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門制作了桶蓋。5年過去了，柳苗漸漸地長大了。他再次稱量柳苗和土壤的質量，結果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗質量增加了74.5kg土壤質量僅減少了0.057kg。柳苗生長之迷講授新課

助力教學僅限個人使用，柳苗生長所需要的物質，并不是由土壤直接轉化的，水才是使植物增重的物質。海爾蒙特的實驗結論完全正確嗎？從植物生活環境的角度分析植物生長需要的物質來源，還應該考慮什么因素？海爾蒙特得出結論：講授新課

助力教學僅限個人使用，普利斯特利實驗把一支點燃的蠟燭和一只小鼠放到密閉的玻璃罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠死去了。把一支點燃的蠟燭和一盆綠色植物放到密閉的玻璃罩里，植物活著，蠟燭也沒有熄滅。講授新課

助力教學僅限個人使用，把一盆綠色植物和一只小鼠同時放到密閉的玻璃罩里，植物和小鼠都能正常活著。講授新課

助力教學僅限個人使用，普利斯特利得出結論：

蠟燭燃燒會污染空氣，使小老鼠窒息而死；綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。講授新課

助力教學僅限個人使用，薩克斯實驗

把綠葉放在暗處數小時，經過一段時間，用碘蒸氣處理葉片，結果遮光的一部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍色。暗處理的目標是什么？講授新課

助力教學僅限個人使用，薩克斯實驗使人們認識到:綠色植物在光照下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質，供植物生長發育等生命活動利用。講授新課

助力教學僅限個人使用，光合作用

1897年，科學家首次把綠色植物利用光能合成有機物的生理活動稱為光合作用。講授新課

二、探索光合作用

助力教學僅限個人使用，驗證綠葉在光下合成淀粉目標要求驗證綠葉在光下合成淀粉。材料器具盆栽天竺葵、不透光紙、回行針、小燒杯、大燒杯、培養皿、三腳架、石棉網、酒精燈等等。活動

助力教學僅限個人使用，方法步驟黑暗處理光照酒精脫色碘蒸汽處理講授新課

助力教學僅限個人使用，分析討論：1.將綠色葉片先放在暗處處理幾個小時的目標是什么？2.為什么讓葉片一半曝光另一半遮光？3.能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？4.葉片一半曝光另一半遮光，遇碘顏色為什么不同？注意：1.酒精易燃，不可在酒精燈上加熱。加熱時需小心，以免被沸水蒸汽燙傷。2.碘液對眼睛和皮膚有刺激性，使用時需小心。講授新課

助力教學僅限個人使用，分析實驗現象:

淀粉是光合作用的產物，光是光合作用的必需條件。見光部分+碘液遮光部分+碘液變藍不變色（有淀粉合成）講授新課

助力教學僅限個人使用，檢驗光合作用釋放氧氣結論：氧氣是光合作用的產物演示

助力教學僅限個人使用，驗證植物進行光合作用需要葉綠素銀邊翠銀邊天竺葵彩葉草1.取三種植物，在光下照射2小時。從植物體上取下2——3片葉片，放在燒杯中水浴加熱，進行酒精脫色。2.葉片黃白時，取出葉片，用水清洗干凈后加碘液染色。3.將葉片上的碘液用清水沖洗掉，觀察葉片的白色部分和綠色部分。記錄結果。活動

助力教學僅限個人使用，藍色不變藍藍色不變藍藍色不變藍結論：光合作用需要葉綠素。活動

助力教學僅限個人使用，檢驗光合作用需要二氧化碳為什么一邊用氫氧化鈉溶液，一邊用水？演示氫氧化鈉溶液水

助力教學僅限個人使用，實驗現象：氫氧化鈉：葉片不變藍；水：葉片變藍注意：1.氫氧化鈉溶液對人的皮膚和衣服有腐蝕性。操作時，要避免氫氧化鈉溶液接觸皮膚和眼睛，不可入口。結論：說明光合作用需要二氧化碳科學家們進一步研究證明，二氧化碳和水是光合作用的原料講授新課

助力教學僅限個人使用，物質的顏色

太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種光混合而成。當某種物質吸收其中的一種光，而反射或透射其余光時，該物質就呈現出其余光所合成的顏色。小資料

助力教學僅限個人使用，

下面英國科學家普利斯特利關于光合作用的著名實驗模式圖，請回答問題：（1）他把一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放到甲、乙密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了，小白鼠也很快死亡，原因是玻璃罩中缺少________。氧氣隨堂小練

助力教學僅限個人使用，（2）他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里（圖丙）。他發現植物在一段時間內能夠正常生活，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里（圖丁），發現在一段時間內植物和小白鼠都能夠正常生活，說明綠色植物在進行__________時能產生_________。氧氣（3）后來的科學實驗證明，蠟燭燃燒或動物呼吸排出的__________是綠色植物光合作用的原料。光合作用二氧化碳隨堂小練

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是