Unit

1

This

is

me!Grammar

助力教學僅限個人使用，一般現在時Ⅰ——動詞be的一般現在時語法示例1.I

am

at

Sunshine

Middle

School

now.我現在在陽光中學。（教材P11）2.It

is

a

nice

school.這是個不錯的學校。（教材P11）3.They

are

all

very

friendly.他們都很友好。（教材P11）語法概述

我們常使用動詞be的一般現在時談論事實和（現在的）狀態。動詞be的一般現在時有三種形式：am、is和are。

助力教學僅限個人使用，考向1

動詞be的一般現在時的基本用法主語動詞be例句I（我）amI’m

from

Shanghai.

我來自上海。you（你，你們）we（我們）they（他/她/它們）these（這些）those（那些）其他復數名詞或代詞等areYou’re

my

best

friend.你是我最好的朋友。These

are

my

classmates.這些是我的同班同學。My

books

are

on

the

desk.我的書在桌子上。

助力教學僅限個人使用，主語動詞be例句he（他）

she（她）it（它）

this（這個）that（那個）其他第三人稱單數名詞或代詞等isHe’s

a

doctor.

His

name

is

Jim.

他是一名醫生。他叫吉姆。This

is

my

bag.

It’s

blue.這是我的包。它是藍色的。The

boy

is

my

brother.這個男孩是我的弟弟。

助力教學僅限個人使用，【巧學妙記

】動詞be用法口訣我（I）用am，你（you）用are，is連接他/她/它（he/she/it）。單數名詞用is，復數名詞常用are?！咎貏e提醒】如果主語是人稱代詞，在非正式文體中，動詞be與前面的主語可以縮寫。如：I

am=I’m,

you

are=you’re,

he

is=he’s。

助力教學僅限個人使用，

肯定句：主語+be+其他.

I

am

a

doctor.我是一名醫生。

She’s

Amy.她是埃米。

否定句：主語+be+not+其他.

I’m

not

a

doctor.我不是一名醫生。

She

isn’t

Amy.她不是埃米?！咎貏e提醒】在非正式文體中，is/are與not可以縮寫，如：is

not=isn’t，are

not=aren’t。但是am與not不能縮寫?？枷?

動詞be的一般現在時的句式結構

助力教學僅限個人使用，

一般疑問句及回答：—Be+主語+其他？肯定回答：—Yes,主語+be.否定回答：—No,主語+be+not.

—Are

you

a

doctor?你是一名醫生嗎？—Yes,

I

am./No,

I’m

not.是的，我是。/不，我不是。【特別提醒】（1）陳述句的主語若是第一人稱I/we，變一般疑問句時，要將主語換成第二人稱you。（2）在肯定回答中，主語和動詞be不能縮寫。如：“Yes,

she

is.”不可縮寫為“Yes,

she’s.”。

助力教學僅限個人使用，

特殊疑問句：（1）疑問詞（作主語）+be+其他？

Who

is

speaking?誰在講話？（2）疑問詞（不作主語）+be+主語（+其他）？

What’s

her

name?她叫什么名字？

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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