綜合與實踐我的伙伴我的班活動一認識前后、上下、左右

助力教學僅限個人使用，明明蘭蘭跳跳強強元元才才學校將舉辦家長開放日，請你向家長介紹一下我們的班級。怎么介紹我的伙伴和我的班呢？大家想想辦法。

助力教學僅限個人使用，明明蘭蘭跳跳強強元元才才可以用左右介紹我的同桌。可以用前后介紹門窗和黑板的位置。可以用上下介紹講臺上有什么。

助力教學僅限個人使用，比一比。你能分清自己的前后、上下、左右嗎？面對的方向是“前”背對的方向是“后”點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，說一說。誰跑在最前面？誰跑在最后面？誰跑在前面？誰跑在后面？跑在后面的動物有哪些？

助力教學僅限個人使用，較高的位置是“上”較低的位置是“下”點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，斑馬在獅子的上面；老虎在梅花鹿的下面；猴子在斑馬的上面。跟著圓圈說一說。

助力教學僅限個人使用，與左手同側的一邊是“左”與右手同側的一邊是“右”點擊圖片播放視頻這是左手這是右手生活中什么時候用到左手？什么時候用到右手？

助力教學僅限個人使用，蘋果在小紅的（）邊，筆盒在小紅的（）邊。小紅的右邊還有些什么？小紅的左邊呢？左右

助力教學僅限個人使用，明明蘭蘭跳跳強強元元才才說一說。我的前面是…我的后面是…我的右面是…我的左面是…地球儀在架子的…教室門在我的…在描述兩個物體的位置時，一定要找準參照物。以參照物為準，說清楚是“誰在參照物的哪面”或“參照物的哪面是誰”。黑板在我的…

助力教學僅限個人使用，對口令。121在2的上面。2在1的下面。564378905在6的上面6在5的下面4在3的上面3在4的下面7在8的上面8在7的下面9在0的上面0在9的下面

助力教學僅限個人使用，我指右眼。我指左眼。注意：面對面時左、右是鏡像翻轉的！我邁左腳，抬右手。我邁右腳，抬左手。

助力教學僅限個人使用，1.小朋友的兩只手各指的是他的哪一面？圈一圈。(前后)(前后)(上下)(上下)(左右)(左右)

助力教學僅限個人使用，8在7的下面抬起右腿左手指右眼2.聽口令，在做得對的下面畫“√”。√√√

助力教學僅限個人使用，同學們能分清自己的前后、上下、左右了嗎？

助力教學僅限個人使用，完成練習冊本課時的習題。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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