“在有風的地方——九龍湖”創(chuàng)意手繪地圖項目化寫作(素材)“在有風的地方——九龍湖"創(chuàng)意手繪地圖項目化寫作

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情境導

四月，正是踏春游玩好時節(jié)。這不，《溫嶺全域旅游手繪圖》應時而生，讓我們一起來看看吧！

活動一：移步換景，定行蹤

（一）欣賞《溫嶺全域旅游手繪圖》，由于這份《溫嶺全域旅游手繪圖》是2017年繪制的，所以其中對近年來興起的“九龍湖公園”“小箬村"等游玩點并未有詳細的描述，寥寥一筆帶過。請你協(xié)助溫嶺旅游局，完成“在有風的地方——九龍湖”的電子手繪地圖項目制作。

一份旅游手繪地圖，由哪些部分組成？

要素：1.清晰的路線圖2.優(yōu)美的景點圖片3.生動的文稿解說4.動聽的朗讀解說

（二）但在景點文稿解說之前，我們先來看看游玩路線。畢竟不同的路線會遇見不同的風景。

小組合作，根據九龍湖手繪地圖，設計休閑觀光路線，并說明設計理由。

預設：路線應清晰，應能游覽到有特色的景點，還應考慮到游者游玩的需求。

活動二：定點賞景，明特征

1.呈現(xiàn)學生所撰寫的九龍湖景點介紹，例如曲苑荷風、九龍書局等，進行比較分析——指出景點介紹的注意點：寫景要有特征，突出景點與其他地方與眾不同的點。

2.我們來看看著名景點《壺口瀑布》的節(jié)選片段，向他學寫景！

——自由朗讀，邊讀邊思考：梁衡是采用怎樣的觀察角度呈現(xiàn)壺口瀑布的？

——教師范讀，壺口瀑布在你腦海中是怎樣的形象？用一兩個詞來形容。

——所以，梁衡寫壺口瀑布是抓住了其最主要的三個特征：奇，雄，險進行描摹。那他是如何來寫出這個特點呢？請同學們默讀語段，結合語句分析，并在邊上簡要批注。

3.看來一份好的景點介紹詞撰寫也是極其不易的，它需要抓住特征，區(qū)別他景；需要有序介紹，展現(xiàn)特征；需要借助手法，突出特征。

活動三：遷移繪景，展風采

1.欣賞九龍湖短視頻，重點關注景點主要特征，例如無逸堂、聽雨軒、十八號碼頭等。

2.小組合作，選出一篇為代表，合力修改九龍湖景點介紹詞

要求：（1）借助資料提取信息，或仔細觀察圖片，明確景點主要特征（1-3個）。

（2）兩人負責解說詞修改，一人負責展示朗讀，一人負責評分。

（3）小組合作時間為8分鐘。

2.小組合作展示，其他三組根據評價量表打分。

3.評選出最佳“景點介紹詞"。

小結：如此，以游玩路線串聯(lián)小組的各個景點，這樣的九龍湖手繪地圖，填補了全域旅游圖九龍湖的空白點。相信，借助同學們的這份景點介紹，游人們也能一目了然，九龍湖之美景盡在心中。

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“在有風的地方——九龍湖”創(chuàng)意手繪地圖項目化寫作

輕軌的開通，使得九龍大道站成為熱門站點，九龍湖公園也煥發(fā)新的生命力。但是，一份電子手繪地圖，一步一景一介紹，這似乎總是少了點靈動和創(chuàng)意。怎么

活動一：聚焦文本，創(chuàng)意表達

（一）他山之石——向阿來學寫作

1.獨特視角

（1）放聲朗讀阿來的《一滴水經過麗江》節(jié)選片段，這篇文章你認為最獨特之處在哪？

最獨特的地方在于“一滴水"的獨特視角。

（這樣視角的好處？）（勾連了哪些麗江特色風景？）

（2）想一想，我們可以選擇什么視角來勾連九龍湖的特色景點？

示例：以清風為視角。因為清風可以自由穿梭于九龍湖公園，清晨的風與夜晚的風各有不同，這樣便可以為我們提供自由的視角，不受空間和時間的限制，全面靈動地展現(xiàn)九龍湖的風光。炊煙、光、葉子、云……

2.詩化語言

（1）阿來的《一滴水經過麗江》的價值不僅在于其獨特的視角勾連獨特的風景，更在于其詩化的語言。（什么是詩化的語言？語言具有抒情性、意境感、形式美）下面，讓我們一起用朗讀的方式來品析阿來的詩化語言。

讓我們的這份游玩攻略介紹更靈動，更耳目一新，更吸引游人呢？這一節(jié)課，讓我們在上一節(jié)課的基礎之上，對我們的文章進行升格。

示例：

我經過

叮叮當當

敲打著銀器的小店。

經過

掛著水一樣

碧綠的翡翠的玉器店。

經過一座院子，

白須垂胸的老者們，

在演奏古代的音樂。

經過

售賣納西族東巴象形文字的字畫店。

我想停下來看看，

東巴文的“水”字時怎樣的寫法。

但我停不下來，沒有看見。

設計理由：

這一處，陳列了麗江的特色小店：銀器小店、翡翠玉器店、東巴象形文字的字畫店，處處富有納西族的民族特色，充滿人文風情。因此，在朗讀設計上，語速要緩慢，讀出麗江文化傳統(tǒng)的悠長綿延；重音可以放在叮叮當當、碧綠、納西族東巴象形文字上，這樣可以突出麗江的文化特色；三個排比句，語氣越來越強烈。最后，要讀出對麗江的熱愛和贊美！

（2）小組合作，選擇一處語句，仿照示例，為其設計朗讀腳本，并說明理由。

探究小結：

如何使我們的九龍湖游玩攻略更靈動，更動人？我們在阿來的文章中找到了答案。首先，我們可以選擇一個獨特的視角，或一朵云、一陣風、一片葉等，用這個獨特的視角勾連走過的風景。其次，一個地方讓人心動的原因不僅僅在于其獨特的建筑，更在于人們在此的生活狀態(tài)。所以，我們要用詩化的語言定格九龍湖公園人們的生活狀態(tài)。最后，情感是一切文字的靈魂，我們可以在最后加上一些自己的思考感悟。這樣，我們的這份電子手繪地圖，定將靈動且動情。

活動二：聚焦視頻，詩意升格

1.再次欣賞九龍湖短視頻，重點關注人們在九龍湖的生活狀態(tài)。

2.請學生獨立撰寫，以小組寫景文稿為藍本，進行升格改寫。

（1）獨特視角，勾連風景（2）詩化語言定格生活（3）自然抒情，添加哲思（適當回顧）

1.小組內進行討論，推選出一篇最好的文稿，對此篇文稿進行朗讀與評價。（展示時一個學生朗讀，一個學生利用評價量表評價）

2.小組間進行互相評價。

小結：羅馬假日中曾說：“身體和靈魂總要有一個在路上。”我們化為一縷清風，一粒沙石，抑或是一多流云，經過了九龍湖，聚焦這里獨特的景致，定格這里愜意的生活，抒發(fā)自己獨到