第二單元5

孔乙己一課一法

小說主題探究常見題型：①小說意蘊豐富，你認為它表達了什么主題？請結合文本談談你的看法。②請探究作者寫作本文的用意。③讀完小說，也許你會聯想到這些詞語：擔當、舍己為人……請從中任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，并談談你獲得的啟示。解題思路：①從小說的情節和人物形象入手。②從小說所反映的時代特征上把握主題。聯系小說的創作背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格中所打上的時代烙印，把握人物形象所折射出的時代特征，從而達到揭示小說主題的目的。(

對應練習：見第6、13題。)1星題

積累運用

九年級(1)班進行“小說中的社會畫卷”專題復習，請你完成下面的任務。1.【任務一：認識孔乙己】閱讀下面的選段，完成(1)—(5)題。

他身材很高大；青白臉色，zhòu紋間時常夾些傷痕；一部亂篷篷的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。……孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭biàn道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”(1)根據拼音寫漢字，給加點字注音。zhòu(

)

紋

綽(

)

號漲(

)

紅

爭biàn(

)

皺chuòzhànɡ辯(2)選段中有錯別字的一個詞是“________”，其正確寫法是“________”。亂篷篷亂蓬蓬(3)下列人物不是出自《吶喊》中的是(

)

DA.閏土

B.孔乙己

C.雙喜

D.阿長(4)選段中畫橫線的句子是對人物的______描寫。外貌(5)選段中畫波浪線的句子中省略號的作用是(

)

BA.表示引用內容的省略B.表示欲言又止，說話斷斷續續C.表示列舉的省略D.表示重復詞語的省略

【任務二：認識魯迅】班級開展以“走進魯迅的精神世界”為主題的系列紀念活動，請你參與。

【活動一：智者警醒】

魯迅曾經說過：“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。”在培養青年方面，他也是這樣做的。他以智慧抵抗黑暗，感召無數進步青年走上革命，讓青年得以用自己的行動對抗社會的黑暗。魯迅對文學青年的培養，始終不遺余力、甘為人梯。他通過創辦文學刊物來發現和團結青年作者，促其健康成長。2.文段的畫線句中有一處表達欠妥，請提出修改意見。答案：在“感召無數進步青年走上革命”后加“的道路”。【活動二：作品交流】3.同學們在重溫魯迅的小說作品后，對先生筆下的人物形象特點進行了交流。請你參與交流，說出你對某一人物的看法。小語：《社戲》中的雙喜是一個聰明能干，而且心思細膩的“孩子王”。小文：《孔乙己》中的孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的知識分子，但本性依舊善良。你：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《故鄉》中的成年閏土深受封建禮教的壓迫，成為精神麻木的農民典型。/《孔乙己》這篇小說里有短衣幫、長衫主顧，他們都是“看客”，從他們嘲笑孔乙己的傷疤等情節中，可以看出他們麻木不仁、自私自利、冷酷無情。【活動三：邂逅魯迅】4.

“魯迅小道”是上海虹口區的一道風景線。在“魯迅小道”上有一個古銅色澤的標志(見下圖)。請描述這一標志，并說說它的含義。答案：示例：標志主要由一只蘸滿墨水的毛筆和中英文的“魯迅小道”構成。毛筆是書寫文字的象征，也是魯迅身份的象征。它能夠讓走在小道上的人們聯想到魯迅是在用筆戰斗。這一標志可以表示魯迅棄醫從文，走上文學創作之路。2星題

閱讀鑒賞課文研讀

【任務三：探究孔乙己】閱讀課文，回答問題。5.【揣摩語言】善于通過“白描”和“畫眼睛”手法塑造人物形象，準確地運用動詞、形容詞，這些都是魯迅作品比較突出的特色。請根據文本內容分析下面句中加點部分的表達效果，或回答括號內的問題。(1)孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。答案：“籠”字揭示出孔乙己的自尊被戳痛時痛苦不安的表情。(2)他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。答案：“摸”字有從衣袋里往外掏出的意思，既點明了孔乙己被打斷腿后的生活更苦，也描繪出孔乙己拿錢的困難。(3)掌柜取下粉板說“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”(加點部分“還欠十九個錢”在課文中一共出現了幾次？有什么作用？)答案：“還欠十九個錢”在課文中共出現四次。這充分表明了掌柜的唯利是圖、自私冷酷，揭露了當時社會的世態炎涼，表現了人們思想的麻木腐朽、冷酷無情。6.【一“笑”貫穿】

課文中多次寫到人們的“笑”：掌柜的笑、顧客們的笑……作者用眾人的“笑”貫穿孔乙己的故事，有什么用意？答案：示例一：①用眾人的笑來貫穿這樣一個悲慘的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。②以笑寫哀，更令人悲哀，揭示人們麻木不仁的狀態，表達作者對國民處于這種狀態的痛心。③表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。(任意兩點即可)示例二：孔乙己是一個在當時的社會中找不到自己位置的苦人和弱者，作者用眾人的笑來貫穿這樣一個悲慘的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這種哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。7.【評析人物】據魯迅學生記述，在《吶喊》小說集中，魯迅最喜歡《孔乙己》。課文中的孔乙己可悲可憐又可嘆，但他也有可愛的一面。請結合選文內容，簡析孔乙己的可愛之處。答案：示例：①好為人師，善良樂教。比如主動教“我”寫“茴”字，為了“將來做掌柜的時候，寫賬要用”，真心為“我”的將來著想。②愛孩子，富有愛心。給孩子們茴香豆吃，可見他心地善良。(其他合理的分析亦可)8.【讀書之用】

對于把書讀到像孔乙己這樣與社會格格不入、迂腐僵化的人，你可能會有許多感想。請根據孔乙己的遭遇和結局，就“讀書與生存”這個話題廣開思路，語言扼要地談談你的看法。答案：示例：人要生存，求發展，就要讀書。但讀書不能死讀書，讀死書；要有目標，有理想，要活學活用。我們應該通過讀書使自己學會學習，學會生存，使自己成為一個對社會有用的人。拓展閱讀［2024·蚌埠一模］

［立德樹人·樹立正確價值觀］【任務四：小說中的“社會”】閱讀下面的文字，完成問題。今天接著昨天馮驥才

①夜里，起大風了！

②發狂的風是大自然無形的瘋子。它把河水拋上堤岸，將大樹壓得弓彎欲折，放肆地闖入一切空間。如果它闖入人心，也會把那方寸之間一起攪亂。

③他，一個小伙子，隱形在黑夜的大氅里，借助這遮掩所有響動的大風幫忙，用他潔凈的、沒有被邪惡玷污的手指，頭一次弄開一扇陌生的門。

④忽然門“呀”的一響——有人！一驚之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟著，眼前金煌煌一亮，只見面前這彌漫著迷蒙的橘黃色燈光的長方形門框里，站著一個頭發蓬松的老婆婆。

⑤“你……干什么？”老婆婆聲音沙啞。他慌亂得嘴巴也不聽使喚。

⑥“噢，你是那邊等長途汽車的，到這兒來避風的吧！那你……就請進來，哎，進來吧！”老婆婆寬和地說。

⑦他想應付這老婆婆兩句就趕緊溜掉。“你進來暖和暖和，那邊汽車天亮時才來呢！我不叫你幫著干活兒，只求你陪我一會兒……”她竟用懇求的口氣，懇切得叫人難以拒絕。

⑧他沒拿定主意，就已經被老婆婆帶進這間又大又空、并不溫暖、也不明亮的房間。

⑨“我就怕夜里起大風。一聽這風聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風天里死的……”老婆婆哀嘆地嘟囔著，“如果他活著，整整四十歲了。”燈光昏暗的墻壁上掛著一個舊相框，照片上二十來歲的青年人給人光彩而透亮的感覺。老婆婆的目光停在照片上：“他從上學直到高中畢業，年年考試都是班里的頭一名。你說這算不錯了吧?”

⑩“哦，哦……”小伙子心不在焉地隨口應答。

?“那天，當人家給我送信兒，說他為了救一個孩子死了，我急著往醫院跑，那天的風和今夜一樣，像發了瘋，直刮了兩天兩夜……”

?“怎么？你不信？我拿給你看——”小伙子被迫地打開講義夾,里邊是厚厚一疊存放已久而夾得極平的分數單。紙已經變得深黃脆弱，卻像古物一樣被精心保存，沒有一點兒殘破；上邊的字跡雖已發黑，卻能清楚地看到這些優異的成績。分數單上的每一個數字肯定早就印在她心里了……

?救人？孩子？大風？

?小伙子心里怦然一動。他一下子想到自己的童年，不是也被人救過？他和鄰居的孩子在鐵路的路基上扒石子、捉蛐蛐，風大，沒聽見火車開來的聲音，千鈞一發時，被一個青年沖上來，猛地推下路基。火車開過去，他們得救了，那青年卻被軋死了。很長一段時間，家里人總帶著他去看望人家父母。可是誰知道往后這聯系怎么就斷了呢？

?似乎有種鉛樣沉重的東西壓在他心上。

?老婆婆忽然指著那扇黑乎乎、被兇猛的氣流推動得“嘎嘎”響的大窗子，說：“聽，這風，就是這風，沒有這風，河里沒浪，我兒子會水，救上那小孩子后也能上來……”

?小伙子的精神突然一振，睜大眼問：“他是在河里……”“是啊，一個浪頭把他壓到冰下邊去了。”老婆婆搖著頭，悲慟欲絕。

?然而，小伙子這時倒有種如釋重負的感覺。

?“我兒子剛死去那些天，那個被救的孩子常來看我。每逢年節，他們一家人準接我去吃飯，那孩子每次都對我說‘我就是您兒子’！可是……時間一長就變了……熱乎勁兒冷了……說過的話都忘了……那孩子也漸漸不來了……”

?“他——”小伙子說“他”，卻一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。

?“我愈琢磨愈覺得冤，我兒子死得太早，死得不值得呀！且不說我這孤老婆子沒人照管，就說當年那個被救的孩子吧，他在哪兒呢？今年他也得二十多歲，和你年紀差不多吧！那孩子現在在干什么？當工人？干部？他是什么樣兒的人？他能和我兒子一樣聰明、能干、仁義嗎？這都不說！如果他游手好閑？如果他道德敗壞？比方……小偷——”

?小偷！這個詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。

?小伙子慢慢把他這仿佛無比沉重的腦袋抬起來：“我就是被您兒子救活的人……找您來了！”

?老婆婆頓時驚呆了。她直起傴僂的身子，用濕乎乎、發紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。這黑亮亮的、澄澈的目光，這真切、赤誠、堅定不移的情感，只有在當年那被救的孩子的眼里見過。于是，她的心，她的全身都被一種強有力的溫暖包裹起來，擠壓在內心的“不值得”瞬間釋放。至此，曾經義無反顧的善舉，在此刻輪回，在此刻圓滿。

?風也無聲無息地停止了。明潔的晨曦，靜悄悄爬上這結滿冰花的大窗戶，展開一片晶瑩而純凈的境界。(有改動)9.下列對文章內容和手法的分析，不正確的一項是(

)

(3分)CA.小說以景物描寫開頭，突出環境的惡劣，渲染緊張的氛圍，暗示下文將會有不尋常的事情發生。B.小說回憶老婆婆的兒子救人以及小伙子被救的情景，讓整個故事更加豐富完整。C.文章結尾處，老婆婆其實已經知道了真相卻沒有說穿，因為她的心被小伙子的強有力的溫暖包裹了。D.小說用第三人稱的敘述視角講述故事，使故事敘述更客觀、更全面，增加文章的可讀性和感染力。解析：

C項，根據第?段中老婆婆的神態、動作等可知，文章結尾處，老婆婆并不知道真相。10.班級開展講故事比賽，故事敘述可以有不同的角度。閱讀全文，分別從小伙子和老婆婆的角度將故事情節補充完整。(3分)小伙子：初次行竊被發現，卻被老婆婆請進房門→_________________________________________→回憶自身被救的經歷，深受觸動→______________________________________

傾聽老婆婆訴說，得知老婆婆的兒子已去世冒名頂替“被救者”，內心純凈，放棄行竊老婆婆：____________________________________→訴說對兒子的思念，講述兒子當年救人的故事→___________________________________________________發現小伙子站在門外，邀請他進來避風

得知小伙子是當年的“被救者”并來看她，心里充滿溫暖11.請從描寫的角度賞析文中畫線的句子。(4分)答案：運用神態描寫和動作描寫，(2分)形象生動地描繪出老婆婆得知小伙子就是當年的“被救者”時的震驚和疑惑。(2分)12.故事快要講完的時候，有同學認為小說的結尾不夠完整，建議續寫如下結尾。你更欣賞哪個結尾？請陳述理由。(6分)

一段時間后，小伙子經過內心的掙扎，最終向老婆婆說出了自己出現在門外的真實原因，他緊接著堅定地說：“以后我不會再自甘墮落，我會像您兒子一樣照顧您，不再讓您孤單！”老婆婆感動地說：“我相信你，你是一個好孩子，謝謝你帶給我溫暖！”答案：示例一：我更欣賞原文結尾。①文章結尾運用景物描寫，營造了一個晶瑩美好的世界，象征了小伙子的心靈變得純凈美好；②升華主題，突出了“愛”和“善”的力量既可以感化他人，也能溫暖自己的主題，增強了文章的感染力；③收束全文，和開頭的景物描寫相照應，使文章結構嚴謹；④戛然而止的結尾，留給讀者思考和回味的空間。(任意三點即可，一點2分)示例二：我更欣賞續寫的結尾。①這個結尾交代了故事的結局，寫了小伙子痛改前非，使故事更完整；②通過小伙子的轉變和成長，突出了“愛”和“善”的力量既可以感化他人，也能溫暖自己的主題；③發人深省，具有廣泛的社會意義。(每點1分)解析：思路拆解

辯證思維能力·觀點表達

分析小說結尾的妙處：13.

結合小說內容和主題，談談標題《今天接著昨天》的多重含義。(6分)答案：①指同樣的大風天，把老婆婆的兒子過去救人、小伙子幼時被救的故事和現在老婆婆與小伙子相遇的故事連接起來。②指小伙子從過去到現在的成長和轉變。小伙子差點兒誤入歧途，得知老婆婆的兒子曾經救人的故事，回想起自己曾經被救的經歷，心中的善念被喚醒，他受到感化而轉變。③指從過去到現在“善”的回報和傳承。過去善良的青年搭救小伙子，老婆婆的兒子救了別人的孩子，播下了善良的種子。現在小伙子又用善意回報和溫暖了老婆婆，讓她內心釋然明亮。“昨天”和“今天”，善良在人與人之間得以傳承。(每點2分)3星題

綜合實踐14.【任務五：“孔乙己文學”】小語和小文就熱門話題“孔乙己文學”進行探