文具的家（第2課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

14.文具的家（第2課時）

【教材分析】

《文具的家》是一篇淺顯易懂的記敘文，以一個小女孩貝貝找不到文具為線索展開故事。通過媽媽與貝貝的對話，告訴學生要養成愛護文具、整理文具的好習慣。文章語言簡潔，富有童趣，貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。文中生字詞豐富，為學生識字寫字提供了良好的素材。同時，課文配有生動形象的插圖，有助于學生理解課文內容，激發閱讀興趣。

【學情分析】

一年級學生在行為習慣和學習習慣上還處于初步養成階段。他們對學習充滿好奇，但注意力容易分散，自我管理能力較弱，在日常學習中常常會出現丟失文具的現象。在語文學習方面，學生已經掌握了一些簡單的識字方法，具備了一定的閱讀基礎，但在理解文意、感悟文本內涵以及規范書寫等方面還需要教師進一步引導和培養。

【素養分析】

文化自信：通過學習這篇課文，學生能夠體會到傳統文化對生活細節的重視，增強對民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。

語言運用：在復述故事、描述自己整理文具的過程等活動中，學生需要組織語言，清晰、準確地表達自己的想法，這有助于提高學生的語言表達和運用能力。

思維能力：學生在閱讀過程中，需要思考貝貝丟文具的原因，分析媽媽的教育方法對貝貝的影響，從而培養邏輯思維能力。

審美創造：故事所傳達的愛護物品、整潔有序的價值觀，也有助于學生樹立正確的審美觀念。

【教學目標】

1.指導朗讀對話，聯系生活經驗，體會人物的內心活動。

2.培養學生愛護、整理文具的好習慣。

【教學重點】

讀好對話，體會句式的結構，初步遷移運用。

【教學難點】

理解文意，養成整理文具的好習慣。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【復習生字夯實基礎】

1.我會讀：

文具鉛筆丟下哪些新年每天平安她的仔細檢查所有

2.偏旁開花：同偏旁的字。

第二板塊【指導朗讀練習句式】

1.整體感知：回顧課文，概括課文的主要內容。

2.我會讀：

（1）同桌分角色表演朗讀課文。

（2）讀句子體會加點字的情感。

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

教師：說一說，生活中你有類似的經歷嗎？你要對貝貝說什么？

3.練習句式：

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

雨傘，只撐了一回，不知放在哪里了。

____，__________,_____。

4.第三段學習要求：

（1）圈出描寫貝貝說話時表情的文字。

（2）體會媽媽的語氣，模仿插圖中的人物表情。

（3）學習“一……就……"的句式。

5.第四段學習要求：

（1）貝貝想出什么辦法解決丟三落四的毛病？（畫出相關語句）

（2）平平安安在這里指？你還能說出類似的詞嗎？（AABB式）

（3）點撥主旨：媽媽教育貝貝要做一個愛護文具

的好孩子。讓文具有家的說法把文具當成了人，生動有趣。

6.第六段學習要求：

（1）范讀，重點指導“呀、哇”語氣詞的讀法。

（2）說說從哪里可以看出貝貝現在對文具的愛護。

第三板塊【重點難點分析探究】

1.我知道：

（1）想一想，為什么貝貝每天都弄丟文具？

（2）從哪里可以看出貝貝對文具的愛護？

2.梳理文脈段落：從貝貝對文具態度的轉變得出主題——要愛惜自己的文具。

3.歸納主題：

課文通過媽媽與貝貝的對話，教會我們要整理、保管好自己的文具，養成好習慣。

4.思考交流：

（1）怎樣才能不丟文具

（2）你有哪些愛護文具的好習慣？

（3）在生活中、學習中我們應該養成哪些好習慣？

【課時訓練】

1.照樣子，寫句子。

（1）你怎么天天丟東西呢？

（2）她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

（3）貝貝一回到家，就向媽要新的鉛筆、新的橡皮。

2.照樣子，寫詞語。

平安——平平安安仔細——仔仔細細

高興——高高興興多少——多多少少

紅火——紅紅火火

3.回憶課文內容，完成練習。

（1）“文具的家"指的是（②）。

①貝貝的家②文具盒

（2）怎樣做才能讓文具每天都回家呢？

每天仔細檢查，愛護學習用品。

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.完成《分層作業》中對應練習。

2.預習下一課。

【板書設計】

【教學反思】

本課教學，在理解課文內容時，結合學生實際讓他們拿出自己的文具盒進行交流進一步認識到“家”對于文具的重要作用；在課文學習結束時，師呼應