《小狗學叫》公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

案例名稱小狗學叫提供者-

教材分析

（1）本節課的主要教學內容是關于一只小狗學習如何叫的故事。（2）本節課主要介紹了語言學習的重要性、面對困難時的勇氣以及如何在不同的環境中適應和生存等知識點。（3）通過學習本節課，學生能夠理解到每個人都有獨特的價值，即使在面臨挑戰和困難時也不放棄，勇于嘗試和學習新事物。同時，通過故事中的多種結局，學生可以認識到選擇和決策對未來的影響，以及適應能力和創造力在解決問題中的重要性。

教學目標

（1）文化自信：通過閱讀《小狗學叫》，學生能夠感受到不同文化背景下動物形象的多樣性，增強對多元文化的理解與尊重。（2）語言運用：學生能夠正確認讀并理解課文中的生字詞，掌握多音字的正確讀音，并能運用這些詞語進行簡單的語言表達。（3）思維能力：通過邊讀邊預測故事情節，學生能夠培養邏輯推理和創造性思維能力，提升對文本的深度理解。（4）審美創造：通過續編或創編故事，學生能夠發揮想象力，創作出富有情感和創意的故事結局，提升審美創造能力。

教學重難點

（1）通過分角色朗讀和預測情節，培養學生的語言表達能力和想象力，引導學生體會不同角色的情感態度，并能夠預測故事發展，提升閱讀素養。（2）引導學生續編或創編故事，激發學生的創造性思維，鼓勵他們在真實情境中運用所學知識，體現學科實踐和綜合學習的要求。

教學方法

講授法、情境模擬法、預測閱讀法、分角色朗讀法、小組討論法

教學環境及資源準備

（1）多媒體設備：用于展示課件中的謎題、狗的圖片、封面、作者簡介等內容，以及輔助進行分角色朗讀和展示不同結局的部分。（2）《小狗學叫》原文及相關閱讀材料：提供給學生閱讀，以便更好地理解課文內容，進行預測和續編故事的活動。（3）生字卡片：包含本課需要掌握的生字“討、厭"等11個生字和多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，用于生字詞的教學和復習。

教學過程

一、導入（1）談話激趣，導入課題。教師出示謎語：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。"學生猜謎語，打一動物。（生：狗）教師點評學生的回答，并引導討論：“你們家里養過狗嗎？誰愿意分享一下自己和狗之間的故事？”（學生自由發言）展示書本封面《不會叫的狗》，引導學生仔細觀察封面，并提問：“你看到了什么？這只狗在干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？"（生回答）介紹作者賈尼·羅大里及其代表作如《洋蔥頭歷險記》等，簡要講解作者背景及其作品風格。（課件展示5）齊讀課題《小狗學叫》。（板書：小狗學叫）提出問題引發思考：“看了這個題目，你們有什么疑問嗎？”（生：這條狗為什么不會叫？它后來學會叫了嗎？）二、初讀課文，檢查預習情況（1）指名讀生字詞，要求讀準字音。生字詞：干嗎、壓根、討厭、發怒、批評、來訪、擔保、發瘋、搞不清、汪汪、差不多、百發百中、默默、模仿、子彈（2）認讀形式靈活多樣。教師帶領學生進行多種形式的認讀，同時強調重點字音。例如：“差"中”是翹舌音，“厭"擔”是前鼻音，“訪"瘋”“汪"是后鼻音。多音字辨析：a.行嗎（ma)干嗎(má)b.壓力（yā)壓根兒(yà)c.擔心（dān)重擔(dàn)d.中國（zhōng)打中(zhòng)e.子彈（dàn）彈琴(tán)（3）識記生字通過形聲字特點幫助學生記憶，如“嗎”口字旁表示語氣詞，“馬"表音；熟字比較：付一討、莊一壓、著一差；組詞擴展：厭惡、討厭、發怒、訪問。讓學生嘗試用不同的方法記憶這些生字。（4）指名分自然段讀課文，教師相機指點。朗讀句子：“從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。”（課件展示9）（生：這只狗什么叫聲都不會，是一只孤獨的小狗。）請學生談談對這段話的理解，教師引導學生感受這只小狗的孤獨與無助。三、理清文脈，了解文意（1）梳理課文結構課文主要講了幾件事？試著給全文分段并概括段意。第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。第二段(10～24自然段)：這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。第三段（25～37自然段）：這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。第四段（38自然段～結尾）：三種結局。教師引導學生逐段閱讀，總結每段的大意。四、品讀感悟，深化認識（1）學習課文1～9自然段。朗讀句子：“它并沒有發現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。"（課件展示9）（生：人們認為不會叫是一個很大的缺點。）小組討論交流：人們對這條狗的指責、批評，說說自己的感受。（生：感到同情和無奈。）指導朗讀，讀出對狗的憐憫和批判的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。（學生嘗試有感情地朗讀，互相點評。）（2）學習課文10～24自然段。自由朗讀，小組交流讀懂了什么。（課件展示10）（生：小公雞教小狗學叫，小狗練習，但受到狐貍的嘲笑。）分角色朗讀對話，注意小公雞的關心、小狗的勤奮、狐貍的嘲笑。（生：分角色朗讀，感受不同角色的情感。）討論：狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？（生：狐貍笑是因為小狗學的是小公雞叫，小狗并不知道自己是因為學錯了聲音而被嘲笑。）教師引導學生思考：假如你是小狗，你會怎么想？怎么做？（3）學習課文25～37自然段。自由朗讀，小組交流讀懂了什么。（課件展示11）（生：杜鵑教小狗學叫，小狗練習，結果差點被獵人射殺。）分角色朗讀對話，注意杜鵑的同情、小狗的認真、獵人的誤解。（生：分角色朗讀，感受不同角色的情感。）討論：獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？（生：獵人聽到“咕咕”聲以為是杜鵑，小狗并不知道自己是因為學錯了聲音而被射殺。）教師提問：如果你是小狗，你會如何應對這種情況？五、探究結局，深化認識（1）小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給小狗規劃一個完整的結局。（生：選擇其中一個結局，發揮想象，描述完整的故事。）小組派代表做匯報發言，師生評議。教師引導學生思考：這三個結局分別反映了什么道理？你最喜歡哪個結局，為什么？六、整體回味，感悟主題（1）分角色朗讀全文。（全體學生分角色朗讀，再次感受故事的魅力。）課堂小結：童話故事不僅僅是簡單的故事情節，它們蘊含著深刻的人生哲理。希望同學們能通過這節課的學習，學會如何閱讀和理解童話故事，從中獲得智慧和啟示。