動物兒歌（第2課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

識字5.動物兒歌（第2課時）

【教材分析】

《動物兒歌》是一年級下冊的一首兒歌。本課以“動物"為主題，引導學生觀察生活中的動物，了解動物的習性。這首兒歌用簡潔明快、朗朗上口的語言，向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛六種動物的生活習性。兒歌每句字數相同，句式整齊，韻律優美，讀起來節奏感強，充滿童趣，易于學生朗讀和背誦。同時，兒歌中出現了“蜻蜓”“蜘蛛"等帶有蟲字旁的生字，有助于學生了解形聲字的構字規律，激發學生對漢字的探究興趣。教材配有精美的插圖，形象地展示了各種動物的活動場景，能幫助學生直觀地理解兒歌內容，感受動物世界的豐富多彩。

【學情分析】

一年級學生正處于好奇心旺盛、活潑好動的階段，對動物充滿了濃厚的興趣。他們在生活中已經積累了一定的關于動物的經驗，這為學習本課奠定了基礎。在識字方面，經過一個多學期的學習，學生已經掌握了一些簡單的識字方法，如象形字識字、加一加、減一減等，具備了一定的自主識字能力，但對于形聲字的理解還較為淺顯。在閱讀方面，學生喜歡朗讀兒歌、童謠等簡單有趣的文本，但在朗讀的準確性、流利性和有感情方面還需要進一步指導。由于學生年齡小，注意力難以長時間集中，在課堂學習中可能會出現注意力分散的情況，需要教師采用多樣化的教學方法和手段，吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。

【素養分析】

文化自信：《動物兒歌》以簡單易懂的方式，讓學生接觸到與動物相關的文化知識，感受傳統文化在日常生活中的體現。

語言運用：兒歌中整齊的句式和和諧的韻律，為學生提供了良好的語言學習范例，有助于培養學生的語感和語言節奏感。

思維能力：在將動物與它們的生活場景進行匹配，以及根據兒歌內容進行想象等活動中，學生能夠鍛煉邏輯思維能力和想象力。

審美創造：《動物兒歌》的語言優美，韻律和諧，具有獨特的審美價值。學生在誦讀兒歌的過程中，能夠感受到漢語的韻律美和節奏美，培養審美感知能力。

【教學目標】

1.通過朗讀、表演，了解小動物的生活習性。

2.學會觀察生活中的小動物，培養學生的興趣。

【教學重點】

有節奏地朗讀兒歌，讀出語感，理解句式特點并運用。

【教學難點】

培養學生主動觀察身邊事物的興趣。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【復習回顧導入新課】

1.讀一讀，寫一寫：出示本課要求會寫的生字，檢測學生掌握情況。

2.了解句式

第二板塊【情景朗讀理解詞句】

1.自主朗讀：出示兒歌，讓學生圈出這首兒歌里的小動物。

2.讀一讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪螞蟻蜘蛛

3.我知道：本課中兒歌的句式表達特點是什么？讀一讀，注意停頓。

（誰+在哪里+干什么）

4.圖文對照：蜻蜓半空展翅飛。

教師：這句話中出現的小動物是誰？

學生：蜻蜓。

教師：蜻蜓在哪里？

學生：半空。

教師：蜻蜓在半空中干什么？

學生：展翅飛。

點撥：“半空”是蜻蜓飛行的樂園，“展翅飛"是蜻蜓飛翔時的姿態。

剩下的小動物依次用相同的形式提問、點撥。

跟著老師做拍手操，老師問，你們答。

教師：蜻蜓在哪做什么？

學生：蜻蜓半空展翅飛。

……

（鞏固知識、加強記憶。）

5.朗讀指導：劃分兒歌朗讀節奏，帶領學生朗讀。

6.說一說：看圖片，我還會用“誰在哪里干什么”來編寫兒歌。

如：知了樹上把歌唱；小鴨水中游得歡

第三板塊【思考交流學會發現】

1.思考交流：把“蝴蝶花間捉迷藏”概括為四字短語。（蝴蝶飛舞）

教師：想一想，其它的句子怎么概括為四字短語？

蜻蜓半空展翅飛→蜻蜓展翅

蚯蚓土里造宮殿→蚯蚓松土

螞蟻地上運食糧→螞蟻運糧

蝌蚪池中游得歡→蝌蚪游水

蜘蛛房前結網忙→蜘蛛結網

教師：想一想，你發現了什么？

學生：我還會說蝌蚪戲水、蜘蛛織網、蚯蚓鉆土等。

2.讀一讀，記一記。

3.說一說：根據圖片提示，明確內容。

（知了唱歌公雞打鳴）

4.交流討論：你喜歡觀察小動物（昆蟲）嗎？它們各自有什么習性？

第四板塊【課堂延伸拓展提高】

1.兒歌寫了幾種動物？

2.它們各自有什么習性？

3.我還知道___。

【課時訓練】

1.把圖片和相對應的詞語、音節連起來。

2.自主想象填空。

蜻蜓上下飛蝴蝶花間舞

蚯蚓土里鉆螞蟻地上爬

蝌蚪水中游蜘蛛把網織

3.仿照句子寫一寫。

蜻蜓半空展翅飛

知了樹上不停唱

小魚河里暢快游

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.完成《分層作業》中對應練習。

2.預習下一課。

【板書設計】

【教學反思】

在精讀兒歌環節，借助圖片、動作表演等直觀手段，幫助學生理解了動物的生活習性，同時通過多種形式的朗讀，讓學生感受到了兒歌的韻律美，培養了學生的語感，在今后的教學中，我