17爬天都峰表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計教學設(shè)計

案例名稱爬天都峰提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是通過對課文《爬天都峰》的學習，使學生從實際生活經(jīng)歷中感悟到面對困難時應(yīng)具備的勇氣和信心，以及在與人相處過程中如何互相學習、互相鼓勵、共同進步。（2）本節(jié)課主要介紹了如何通過人物對話反映心理變化，以及如何把一件事情的過程寫得清晰有趣等知識點。通過對天都峰的描繪，引導學生理解并掌握如何運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來突出主題。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠更好地理解課文中的深層含義，學會分析人物的心理變化，并從中汲取面對挑戰(zhàn)和困難時所需要的力量。同時，學生還能學習到如何在寫作中恰當?shù)剡\用各種描寫手法，提高自己的表達能力和敘事技巧。

教學目標

（1）認識并會寫文中生字詞，能準確、流利地朗讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)順序。（2）通過對文中關(guān)鍵語句的分析，理解“我"和老爺爺相互鼓舞克服困難的過程，掌握敘事技巧。（3）體會文中人物勇于戰(zhàn)勝困難的精神，培養(yǎng)學生在生活中不怕困難、積極向上并善于從他人身上汲取力量的態(tài)度。

教學重難點

（1）教學重點：引導學生掌握生字詞的讀寫，理解課文內(nèi)容，體會文中人物在爬山過程中的心理變化。（2）教學難點：理解文中相互鼓舞的內(nèi)涵以及爸爸話語所揭示的道理，學習如何把事情的過程寫清楚。

教學方法

講授法、互動討論法、情感體驗法、觀察學習法

教學環(huán)境及資源準備

（1）多媒體設(shè)備：準備相關(guān)的黃山和天都峰的圖片、視頻資料，以便在課程導入環(huán)節(jié)展示給學生，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。（2）課文相關(guān)資料：準備《爬天都峰》的課文原文，以及作者黃亦波的背景資料，供學生在初讀課文和了解作者環(huán)節(jié)使用。（3）字詞卡片：制作包含本課生字新詞的卡片，用于檢測字詞預(yù)習情況和指導生字書寫環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握生字新詞。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題展示黃山圖片及天都峰相關(guān)視頻，簡介天都峰導語：大家是否聽說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”？（學生回應(yīng)）的確，黃山之美讓人流連忘返。黃山的天都峰因其高險著稱，登山小路像天梯一樣掛在陡峭的山巖上，令許多游客望而卻步。今天，讓我們跟隨作者一起去體驗攀登天都峰的旅程吧！資料儲備天都峰是黃山“七十二峰"中最險峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石階約1.5千米長，坡度在70度以上，最險處近乎90度。天都峰最險處是鯽魚背，這是一道長約十幾米、寬不過1米的狹長光滑的石背，兩旁是萬丈深淵。峰頂平坦，石壁上有“登峰造極”大字石刻。站在峰頂，黃山美景盡收眼底。出示課題，引入主題今天我們學習的課文題目是《爬天都峰》。（板書課題）請大家齊讀課題，你們想知道什么？（學生提問：我們要學什么樣的故事？）二、初讀課文，檢測預(yù)習介紹作者的相關(guān)知識黃亦波，當代作家，江蘇無錫人。1950年參加工作，1956年開始發(fā)表作品，1998年加入中國作家協(xié)會。其主要作品有詩歌《阿布加和中國醫(yī)生》，散文詩集《遠方的禮物》《陽臺上的小客人》，故事集《眼睛會動的布娃娃》，兒歌集《從小養(yǎng)成好習慣》，詩歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。聽音頻朗讀，注意停頓和語氣請同學們邊聽邊留意自己讀不通順的地方。（學生聽讀）自讀課文，圈出生字新詞請大家自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，并嘗試理解它們的意思。檢測字詞預(yù)習情況（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，識記生字。會寫的字：石、鐵、發(fā)、著、小子、魚背、紀、小子、笑會認的字：照（2）指導歸類識字。◆部首歸類：口：呵（笑呵呵）、喝（喝水）、嚇（嚇唬）、吵（吵鬧）（3）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫?！魰鴮懼笇В骸炯墶孔笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部首筆是豎撇，末筆是捺?！绢潯孔笥医Y(jié)構(gòu)，左高右低。整體緊湊，筆畫間要穿插迎讓。【攀】上下結(jié)構(gòu)。兩“手"部分大致對稱，“大”字的撇、捺舒展蓋下?！巨p】左右寬，中間窄。左邊“辛"末筆豎變?yōu)槠?。◆易錯提示：【猴】左邊是“候”，不要寫成其他字?！灸睢可厦媸恰敖瘛?，不要多加一點。【辮】中間是“纟”，不要寫成其他部首。（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子請幾位同學分別朗讀課文的不同段落，其他同學邊聽邊圈畫自己喜歡的詞語和句子。同桌之間交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語（1）“再看看（筆陡）的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上（掛）下來的，真叫人發(fā)顫！"教師展示天都峰石級和鐵鏈的具體圖片，引導學生體會文中的“我”站在天都峰腳下抬頭仰望峰頂?shù)那樾危约翱吹绞壓丸F鏈的感受，初步感知“筆陡"和“掛”的含義；再通過查字典的方式進行印證。為了加深理解，可以適當進行造句訓練。例如：“筆陡的石級讓我感到非常害怕。"“那條鐵鏈好像是從天上掛下來的一樣，看起來很危險?！保?）“要不是你的勇氣（鼓舞）我，我還下不了決心哩！"教師先提示學生分析爬天都峰之艱難，引導學生體會勇氣的作用，再進行近義詞替換，如“鼓勵”“激勵"等，進而明確“鼓舞”一詞在句中的具體含義。例如：“你的勇氣鼓舞了我，讓我有了信心。"（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上（汲取）力量！”教師先播放“用繩子從井中汲水"的視頻片段，引導學生體會“汲”的含義，再提示學生結(jié)合語境明確“汲取"的含義。例如：“他從朋友那里汲取了力量，終于完成了任務(wù)。”指導詞語分類◆量詞：一位老爺爺、一張相◆ABB式：笑呵呵◆ABCC式：白發(fā)蒼蒼整體把握課文內(nèi)容（1）引導學生自由朗讀課文，同時出示要思考的問題。A.文中有哪些人物？故事發(fā)生在什么時候？（“我"、爸爸和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺；假日里。）B.作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者先寫了爬天都峰之前的情景，再寫了爬天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后的情況。）C.面對天都峰的天險，“我”的感受可以用文中的一個詞來概括，是什么？（發(fā)顫。）在與老爺爺交談后，“我"樹立信心、鼓起勇氣，最后勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。D.本文按順序敘述了（假日里），爸爸帶“我”去爬天都峰，“我"和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分依據(jù)，歸納出每一層分別寫了什么。第一部分（第1~5自然段）：寫爸爸帶“我”爬天都峰，看到天都峰太高“我"有點膽怯，偶遇一位不相識的老爺爺并約定一起爬天都峰。第二部分（第6~7自然段）：寫“我”和老爺爺及爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。第三部分（第8~10自然段）：寫爬上天都峰之后，“我"和老爺爺合影留念，并互相致謝。四、課堂回顧，交流收獲教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)過渡：天都峰如此艱險，讓人望而生畏，小小年紀的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺及爸爸是怎樣爬上天都峰的呢？他們奮力攀登天都峰的過程又帶給我們怎樣的啟示呢？爬上天都峰后爸爸的話又有什么深刻含義呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習，探尋文中的疑點、難點。小結(jié)：這節(jié)課我們共同解決了課本中的生字難詞，初步接觸了課文內(nèi)容，初步感知了課文情感。大家的表現(xiàn)都很不錯，生A觀察到了形近字之間的區(qū)別，很用心；生B在識記生字上很有一套，尤其是他編的識字順口溜，讓老師都佩服不已；生C同學查字典的速度非?？?，簡直就是查字典的小行家呀；還有生D同學，你的朗讀真是太精彩了，看樣子在課下做了不少的準備。還有不少同學，老師雖然沒有點名，但是你們表現(xiàn)得并不比他們差。希望大家將這種學習的勁頭保持下去，課下做好預(yù)習準備，課上多多舉