統編版語文三年級下冊第四單元語文園地公開課一等獎創新教案（表格式，共兩課時）課時教學設計

課題語文園地四課時安排2

內容分析這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關鍵句歸納段意；詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學會用新的修改符號補充修改片段；日積月累部分學習唐代大詩人韋應物的詩《滁州西澗》，表達作者憂傷的情懷。

素養目標文化自信：能借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括一段話的大意，感受語言文字的魅力。語言運用：能正確運用修改符號修改病句。思維能力：能觀察事物的變化，并用語言表述出來。審美創造：誦讀古詩，體會古詩的意境美。

思政元素培養學生嚴謹的學習態度、敏銳的觀察力和積極的思考習慣

重點難點1.知道能借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。3.學習“對調"移動”這兩種修改符號，并嘗試運用。

課前準備多媒體課件。

教學過程設計

第一課時

課時目標1.學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。（重點）2.能仿照例子，寫下自己的觀察思考。

環節一：學習“交流平臺"

【教師活動】1.同學們，今天我們一起走進“語文園地四”的學習。在閱讀文章的時候，要是能快速抓住一段話的主要意思，那對我們理解文章可太有幫助啦！關鍵語句就能幫我們做到這一點。（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）大家仔細讀一讀這段話，想一想哪句話可以直接概括它的段意呢？（巡視學生閱讀情況，引導學生思考）2.（指名學生回答后）沒錯，“西沙群島也是鳥的天下"這句話直接概括了這一段的主要內容。不過呀，有時候關鍵語句不能直接概括段意，還得我們自己加工加工。（課件出示《花鐘》第2自然段）大家看這段話，“不同的植物，為什么開花的時間不同呢？”這是這一自然段的關鍵語句，但是它不能直接概括段意，那我們怎么借助它來概括呢？大家開動小腦筋想一想。（引導學生思考并回答）3.非常棒！像這樣，我們借助關鍵語句的提示，就能概括出“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關"。另外，關鍵語句在一段話中的位置可不是固定的哦。（課件出示《花鐘》第1自然段）大家再看看這段話，哪句話可以直接概括段意呢？（引導學生找出第2句話）4.（課件出示《小蝦》第3自然段）現在，大家來找一找這一段話的中心句。（巡視指導學生尋找，引導學生理解關鍵語句位置的多樣性）

【學生活動】1.閱讀《富饒的西沙群島》段落，思考并回答關鍵語句。2.閱讀《花鐘》第2自然段，思考并回答如何借助關鍵語句概括段意。3.找出《花鐘》第1自然段和《小蝦》第3自然段的關鍵語句。

【設計意圖】通過分析不同課文的段落，引導學生認識關鍵語句在概括段意中的作用，掌握借助關鍵語句概括段意的方法，了解其位置的多樣性，培養學生的閱讀理解能力。

環節二：學習“詞句段運用”第一部分

【教師活動】1.（課件出示課本中的兩段話）同學們，現在我們來看這兩段話。大家自由朗讀一下，然后互相交流交流，看看這兩段話有什么共同的特點呢？（巡視學生交流情況，參與小組討論）2.（引導學生總結）大家說得都很對！這兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發的思考并提出疑問。在平時的學習和生活中，我們也要養成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣，這樣我們就能發現很多有趣的知識。3.現在，大家回憶一下自己在生活中的相關經歷，仿照這兩個例子，獨立練寫一段。在寫的時候，先把觀察到的情況寫清楚，再寫出自己的思考和疑問。如果遇到困難，可以舉手問老師。（巡視并個別輔導學生寫作）4.寫完之后，我們在班級里交流交流。大家認真聽其他同學寫的內容，互相評價一下，看看誰寫得好，好在哪里，還有哪些地方可以改進。（組織學生交流評價）

【學生活動】1.朗讀兩段話，交流其共同特點。2.傾聽老師總結，領會觀察思考的重要性。3.回憶經歷，仿照例子練寫。4.參與班級交流，評價同學的作品。

【設計意圖】通過分析示例、模仿練寫和交流評價，培養學生的觀察思考能力和書面表達能力，提高學生的語言運用和邏輯思維能力。

環節三：課堂總結，布置作業

【教師活動】1.同學們，今天這節課我們學習了借助關鍵語句概括段落大意的方法，還練習了仿照例子寫自己的觀察思考。大家在課堂上都很積極，表現得非常棒！2.課后，請大家再找幾篇文章，用今天學到的方法找一找關鍵語句，概括一下段落大意；另外，把自己今天寫的觀察思考內容再修改修改，讓它更完善。

【學生活動】1.傾聽老師總結，明確本節課所學內容和課后任務。2.課后完成作業，尋找關鍵語句、修改練寫內容。

【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。

板書設計

語文園地四（第1課時）

交流平臺：關鍵語句概括段意

直接概括（如：西沙群島也是鳥的天下）

提示概括（《花鐘》第2自然段）

位置多樣（《花鐘》第1自然段、《小蝦》第3自然段）

詞句段運用：觀察-思考-疑問

仿照練寫

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生對借助關鍵語句概括段落大意的方法有了一定的理解，在仿照例子寫觀察思考方面也積極參與，達到了預期的教學目標。不足之處：在引導學生借助關鍵語句概括段意時，部分學生對關鍵語句的把握不夠準確，可能是講解不夠細致，缺乏更多實例；在學生仿照練寫過程中，個別學生思路不夠清晰，可能是引導方式不夠多樣化；在時間把控上不夠精準，導致課堂總結有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，加強對關鍵語句的講解，提供更多不同類型的段落示例，幫助學生準確把握關鍵語句；采用多樣化的引導方式，如小組競賽、頭腦風暴等，拓寬學生的思路；合理安排教學時間，為課堂總結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.學習“對調"和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。（重點）2.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。（難點）

環節一：學習“詞句段運用"第二部分

【教師活動】1.同學們，我們都知道在寫作文或者說話的時候，要把意思表達清楚。現在，老師給大家出示幾個句子，大家在小組里交流交流，看看怎么修改這些句子，讓它們表達得更準確。（課件出示病句）①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的"詞序顛倒，意思混亂。）②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學"。）③我經常回憶過去有趣的往事。（“過去”和“往"意思重復，去掉一個。）2.（學生小組交流后）大家都討論得很熱烈！現在，我們來認識兩種新的修改符號。（課件出示“對調”和“移動"兩種修改符號的圖片）大家仔細看，這就是“對調”符號，它可以用來調整詞語或者句子的順序；這個是“移動"符號，能把一個部分移動到合適的位置。3.（課件展示課本上修改的一段話）現在，我們一起研讀課本上修改的這段話，看看在修改病句的時候都用了哪些方法呢？（引導學生總結：增成分殘缺的；刪意思重復的；換用詞不當的；調詞序顛倒的）4.同學們，希望大家記住這些修改符號，以后在修改自己的習作或者其他句子的時候，能準確地運用它們，讓我們的表達更準確、更通順。

【學生活動】1.小組交流修改病句。2.認識“對調”和“移動"修改符號。3.研讀課本內容，總結修改病句的方法。4.領會運用修改符號的重要性。

【設計意圖】通過分析病句、認識修改符號和總結修改方法，讓學生掌握修改病句的技巧，提高語言表達的準確性和規范性。

環節二：學習“日積月累”

【教師活動】1.（課件出示帶有節奏劃分的古詩）同學們，接下來我們學習一首古詩《滁州西澗》。大家先跟著老師讀一讀，注意讀準字音。（指名朗讀，師生評議，糾正字音，學習生字）2.讀準了字音，我們再來理解一下這首詩的意思。（課件出示重要詞語注釋）大家看這些注釋，再結合圖片或者課文插圖，在小組里交流交流，說說每句詩是什么意思。（巡視小組交流情況）3.（小組交流后）哪個小組來和大家分享一下你們的理解？（組織全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了雨，河水像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。）4.理解了詩意，我們來多種形式朗讀這首詩。可以同桌之間互相讀，也可以男女生比賽讀，爭取熟讀成誦。（組織多種形式朗讀）

【學生活動】1.朗讀古詩，學習生字，糾正字音。2.結合注釋和圖片，小組交流理解詩意。3.參與全班交流，傾聽譯文。4.多種形式朗讀古詩，嘗試背誦。

【設計意圖】通過朗讀、理解和背誦，讓學生感受古詩的韻味和意境，積累古詩詞文化知識，培養學生對古典詩詞的欣賞能力。

環節三：課堂總結，布置作業

【教師活動】1.同學們，今天這節課我們學習了修改符號，還學習了古詩《滁州西澗》。大家在課堂上都很認真，收獲肯定不少！2.課后，請大家用“對調"和“移動”修改符號修改自己之前寫的作文，看看有沒有可以改進的地方；把古詩《滁州西澗》背誦給家人聽，并且給他們講講這首詩的意思。

【學生活動】1.傾聽老師總結，明確本節課所學內容和課后任務。2.課后完成作業，修改作文、背誦古詩并講解詩意。

【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。

板書設計

語文園地四（第2課時）

修改符號：對調、移動

修改病句方法：增、刪、換、調

古詩《滁州西澗》：（簡單板書詩意關鍵詞，如：野草、黃鸝、春潮、孤舟等）

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生對修改符號和古詩有了一定的學習和理解，在修改病句和朗讀背誦古詩方面取得了一定的成果，積極參與課堂互動。不足之處：在講解修改符號時，部分