4《猜字謎》教學評一體化課時設計基于課程標準的教學評一體化課時設計

課題《猜字謎》課型精讀引領課

課標分析教材分析維度學段目標任務群學業質量識字寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字400個生字，會寫200個。3．掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。《猜字謎》一課，有兩則字謎，內容生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本篇課文的目的在于激發學生用字謎法識字的興趣，激發他們創編字謎的的欲望，培養學生學習漢字的濃厚興趣。有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟兒歌語言的優美。在交流和討論中，能夠展開想象，知道語氣的變化。體會作品的情感。能有信心去表達故事，內容具體，感情真實。能夠積極參加討論，表達自己的見解和看法。閱讀鑒賞學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語氣的變化。2．誦讀兒歌，兒童詩和淺近的故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。表達交流1.有表達的自信心，積極參加討論，敢于發表自己的意見。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。梳理探究1.熱心參加校園、社區活動，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。2.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。

一、文本位置《猜字謎》是部教版小學語文一年級下冊第一單元的第四課，屬于識字課。字謎識字，富有挑戰性和趣味性，低年級兒童十分喜歡。第一則字謎有四行，每一行對猜出漢字都有提示，有字形上的，也有字義上的。第二則字謎，同樣是字形和字義相結合，猜出正確的漢字。兩則字謎與學生日常接觸的字謎游戲相比，有一定的難度。二、教學內容分析1.教材內容：《猜字謎》一課，有兩則字謎，內容生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本篇課文的目的在于激發學生用字謎法識字的興趣，激發他們創編字謎的的欲望，培養學生學習漢字的濃厚興趣。2.學習內容：識字與寫字認識并正確拼讀“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈"12個生字。會寫“字、右、時、萬、左、紅、動”7個生字，并正確組詞。寫好鉛筆字，筆順正確，間架結構美觀。正確說出和書寫偏旁：又字旁、兩點水。了解“青"字族漢字的特點，簡單了解形聲字的鉤子規律。閱讀學生能夠自己根據拼音正確、流利地朗讀字謎。了解謎面的意思，并猜出字謎。在字謎學習過程中，感受字謎識字的樂趣，感受漢字的美麗，多種途徑識字。口語交際搜羅字謎，你說我猜。三、關系構建：上學期，已經學習了漢語拼音和部分生字。本學期繼續沿用看拼音識字，在識字過程中鞏固拼音。“讀讀，想想，猜猜，寫寫”，活動中主動識字，朗讀中鞏固生字新詞。低年級語文識字教學，注重方法的多樣性和趣味性。《猜字謎》是在前三篇課文，看圖識字、韻語識字、字族文識字基礎上，又一有趣的識字方法——字謎識字。課文編排，充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華文化。四、資源拓展拓展閱讀主題叢書P18《米字歌》，猜出字謎。搜集自迷，自編字謎，猜字謎。運用前面學過的識字方法，大膽嘗試編寫字謎。

學情分析一、已有知識經驗1.識字寫字學生經過一年級上學期的學習，已經接觸到了看圖識字、反義詞識字、象形字識字等多種識字方法。95%的學生能夠通過拼音自行識字，并根據字音字形糾正和學習。喜歡識字，有主動識字的欲望。95%的學生，學過的200個生字，能正確拼讀；100個漢字能正確書寫。做到筆順正確，書寫工整。95%的學生能夠正確讀寫筆畫和偏旁，大部分學生能夠舉一反三說出同偏旁的多個漢字。2.閱讀學生能夠根據漢語拼音，正確、流利地閱讀兒歌、古詩、短篇文章等。能夠讀出文本的節奏感和韻味，在理解文本的基礎上，能夠融入自己的感情。借助漢語拼音這一閱讀工具，自行閱讀，探索性閱讀，樂于閱讀，閱讀量提升。3.口語交際大部分學生，能夠使用標準普通話，敢于表達，主動表達，展示兒童的天性。表達內容，與孩子們的主觀意愿相結合。他們有豐富的語言潛能。寫話在拼音學習和識字的基礎上，95%的學生能夠把自己看到的、想到的，正確表達出來。不會寫的字，能用拼音正確拼讀。大部分學生能夠對出示的圖片感興趣，做到全方位認真觀察，保證寫作故事的完整性。對寫話提出的問題要求，在寫作中一一解決。雖然一年級學生的想象是零散的，但是大部分學生的想象能做到根據圖片走，不跑題。4.綜合性學習學生能結合語文知識觀察周圍的事物，大部分學生能用口頭或圖文形式表示。二、已有策略經驗1.識字寫字方面，學生已經掌握不少識字方法有利于本學期學生的自主識字。2.閱讀方面，學生能借助拼音來識字進而讀出句子，也可根據圖畫進行簡單閱讀，有利于本冊課本課文學習。三、已有生活經驗1.口語交際方面，在生活中能夠流暢地表達自己的想法，并樂于交流，偶爾還能運用優美的詞語或句子。2.綜合實踐活動方面，學生樂于結合語文學習，在生活中積極參與社區、校園活動，用口頭或圖文表達見聞和想法。3.識字方面，在日常生活中，學生通過觀察店鋪招牌、路標等認識部分字有利于本學期生字學習。四、存在困難與障礙：1.大約50%的學生識字仍然停留在被動識字上，寫字練習時存在機械寫字問題，筆順筆畫易混淆，需要加強對孩子書寫素養的訓練。2.在閱讀上，學生的理解能力還有一定欠缺，在朗讀時存在破詞、拖音、唱讀的現象，需要在朗讀素養方面加強。3.生活環境與家庭教育的差異導致了孩子的交際意識和交際習慣有差異，普通話水平有待提高，需要加強口語表達能力的訓練。突破措施：1.注重課堂趣味化，借助多種形式來激發學生識字興趣，進行字形分析，創設認字情境，讓學生有主動識字的欲望。寫字教學邊指導邊示范，加強書寫訓練。2.借助拼音讀書，借助圖畫猜讀生字讀書，調動自己的生活經驗，增加學習經驗，增強閱讀信心。組織閱讀比賽活動，借助一米閱讀等方式增加閱讀興趣。加強家校溝通，提倡親子閱讀。3.重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

學習目標1、通過多種識字方法，認識并正確拼讀“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻、令、感、動、萬、無"13個生字和4個偏旁，通過觀察、教師范寫等方法，會正確書寫“字、紅、動、萬、無、明”6個生字，并組詞。2.能根據偏旁和結構歸類識字，自主識字。3.能根據拼音正確、流利地朗讀字謎。能根據謎面及漢字特點猜出謎底，說說猜謎的依據，感受并說出猜謎的樂趣。4.借助字謎，進一步了解形聲字的構字規律

課時任務《猜字謎》一課，有兩則字謎，內容生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本篇課文的目的在于激發學生用字謎法識字的興趣，激發他們創編字謎的的欲望，培養學生學習漢字的濃厚興趣。子任務1：正確認讀“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻、令、感、動、萬、無"13個生字和4個偏旁，通過觀察、教師范寫等方法，會正確書寫“字、紅、動、萬、無、明”6個生字，并組詞。子任務2：根據偏旁和結構歸類識字，自主識字，借助拼音，正確認讀兩則謎面子任務3:借助拼音，正確認讀兩則謎面，根據漢字特點及謎面猜出謎底，說說猜謎的依據，感受猜謎的樂趣子任務4:借助字謎，鞏固形聲字

環節學評任務學教活動評價標準

環節一：檢查預測（目標1、2）正確認讀“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻、令、感、動、萬、無"13個生字和4個偏旁，通過觀察、教師范寫等方法，會正確書寫“字、紅、動、萬、無、明”6個生字，并組詞。根據偏旁和結構歸類識字，自主識字活動1:猜字謎：小石頭，排兩排，每天刷它才夠白謎底：牙齒了解字謎。評價活動：調動學生的積極性，鼓勵他們積極思考，大膽聯想，爭取在短時間內猜出字謎。活動2:1.自讀課文，學習新詞，識記生字。*出示二類詞語，帶拼音xiānɡyùxǐhuān相遇喜歡zuìpàxiězì最怕寫字hóngde紅的jíshí及時*讀詞語多種方式讀詞語，自讀、齊讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀、去拼音讀*方法：怎樣才能記住這些詞語的讀音？2.組詞字紅動萬無明，分別組詞。活動3:1.尋找朋友，學習偏旁。課件出示偏旁：又，兩點水、反文旁、力*板書：又、兩點水、反文旁、力*小游戲：給學生分發字卡，其中有帶“又字旁"兩點水”“反文旁"力”的字。要求：找到你的家族。又：歡、對、雙、雞___兩點水：涼，減，冷，凍___反文旁：攻，收，放，改，教___力：動，加，功，勸，助除此之外，再說出帶這兩個偏旁的其他字。示范指導，書寫練習。出示“字、紅、動、萬、無、明"。*自己觀察，想想這兩個字書寫時注意什么。*怎樣才能記住這些字，并且寫正確？*教師范寫，邊寫邊提示。指導書寫。“字”上下結構，寶蓋頭的寬度適中，“子"在寶蓋頭的里面，一橫要和寶蓋頭等寬。“紅”左右結構，左窄右寬，絞絲旁的三個筆畫要寫得緊湊，“工"字要寫得平穩。“動”左右結構，“云"要寫得稍高一點兒。“力”橫折鉤的起筆要和“云"的第二橫對齊,撇畫要穿插到“云”下面。“萬"獨體字，注意關注豎中線上的關鍵筆畫。“無”獨體字，兩橫上短下長,第二橫位于橫中線上;豎撇從第一橫中間偏左位置起筆;豎彎鉤從第二橫下方在豎中線上起筆,彎鉤伸展比第二橫略長。“明"左右結構,左窄右寬,左短右長。“日”在豎中線左邊略偏上;“月"豎撇的起筆位置在豎中線上,向左下穿插。3.學生描紅，練寫。教師巡視指導。4.小組內互評，全班展示，講評。評價任務1：字詞檢測開火車檢查字詞預習情況，同桌互評生字書寫。評價方式：小組展示，師生評價評價標準：_________評價方式：組內互評，全班展評評價標準：坐姿正確、握筆姿勢正確筆順、占格正確書寫規范、美觀

環節二：整體感知（目標2）借助拼音，正確認讀兩則謎面，根據漢字特點及謎面猜出謎底，說說猜謎的依據，感受猜謎的樂趣朗讀課文*自讀、小組內互讀、指名讀、去拼音讀、男女生pk讀，誦讀。*讀文猜謎，說說理由。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.指導猜謎。(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)(2)說說你為什么會這樣猜。導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。聽一聽老師是如何猜出來的？哪邊綠？哪邊紅？教師板畫兩個長方形。誰來說一說這是一個什么結構的字？左邊代表綠色，右邊代表紅色。什么是綠色的？什么是紅色的？引導學生說出禾和火。什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？禾和火相遇是會怎么樣？揭示謎底：秋（4）朗讀：多有意思的字謎呀！評價任務2：朗讀課文正確流利的朗讀第一則謎面，說說猜謎的依據評價方式：師生評價、學生展示評價標準：聲音洪亮謎底正確理由恰當

環節三：精讀體悟（目標3）借助拼音，正確認讀兩則謎面，根據漢字特點及謎面猜出謎底，說說猜謎的依據，感受猜謎的樂趣指生讀第二則字謎。指導猜謎。這則字謎非常特別，每一行都藏著一個漢字。每個漢字都是由同一個字加偏旁構成的。我們要想猜出這個字，要先把每一句里面藏的字都找出來。同學們讀第一句：“言”來互相尊重。你們讀懂了什么？“言"代表言字旁；我們在說話的時候要互相尊重。請兩位同學上臺表演一下如何禮貌地向別人打招呼。這句話的謎底是什么？教師板書。誰來讀一讀第二句話。你讀懂了什么？這個字和什么有關系？謎底是？教師板書。第一句話和第二句話的謎底都有相同的字，你們發現是哪個字了嗎？齊讀第三和第四句話。邊讀邊思考這兩句話的謎底是什么？每一句話藏的字同學們都找出來了，那這則謎語的謎底是什么？朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。我們也來猜一則字謎吧：“一加一”，猜一個字。評價任務3：朗讀第二則字謎，說說猜謎的依據評價方式：師生評價、小組展示評價標準：聲音洪亮謎底正確理由恰當

環節四：拓展遷移（目標4）拓展延伸，鞏固練習猜字謎：一個字。有“人