【大單元】統編版語文一年級下冊第三單元閱讀《語文園地三》公開課一等獎創新教案

課題：園地大闖關——《語文園地三》

內容分析：語文園地三安排了4個板塊的內容?！白R字加油站"安排的是如何使用音序查字法查字典，由3項內容組成。第1項以查“廚”字為例呈現了音序查字法的3個步驟，教給學生查字典的具體方法。第2項是音序查字法口訣，便于學生熟記步驟。第3項讓學生運用音序查字法查找“母、頁"等字并組詞，書寫“止、斤”等字。教材將查字典方法的學習與識字寫字整合，讓學生知道查字典能幫助我們認識更多的漢字，平時要養成勤查字典的習慣?！叭辗e月累"編排的是古詩《贈汪倫》，這首詩是唐朝詩人李白流傳最廣的詩作之一，表達了朋友間真摯深厚的友情。這是教材第一次安排七言絕句，古詩配有一幅插圖，表現李白和汪倫在岸邊告別的場景，有助于學生粗知古詩大意?！翱谡Z交際”以問題的形式引導學生回憶自己打電話的經歷，思考應該怎樣打電話。然后圖文并茂地呈現了一次打電話的情景：李中給張陽打電話，接電話的卻是張陽的媽媽，在禮貌的交談中，李中表達了想找張陽詢問事情的意思。接下來，教材提供了“打電話約同學玩"打電話問候長輩”“打電話詢問圖書館開放的時間"3個情境，讓學生試著打電話。最后的小貼士提出了打電話和接電話要注意的問題。打電話要說清楚自己是誰，主要針對接電話的人對來電號碼不熟悉，需要打電話的人主動告知。接電話要主動向對方問好，指向的是交際禮儀。這兩項提示，對學生打電話的方法和態度進行了具體指導?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一首以友情為主題的兒童詩《誰和誰好》，內容富有童趣，節奏明快，以問答的形式展現了藤和瓜好，蜜蜂和花好，白云和風好，“我"和同學好，表現了伙伴友好相處的美好情感。學生可以和大人以一問一答的方式進行閱讀，感受共讀的樂趣。

核心素養目標：文化自信：了解運用禮貌用語，體會漢語的不同情感表達。語言運用：識認生字，正確書寫生字，能使用音序查字法查字典；能把要表達的意思說清楚。思維能力：能聽明白電話的主要內容。審美創造：感受小伙伴之間互相幫助的美好情感，懂得朋友之間團結友愛、互幫互助、快樂合作。

【教學重點】1.學習用音序查字法查字典。借助查字典認識9個生字，會寫6個字。2.和大人一起讀《誰和誰好》，感受與小伙伴友好相處的美好情感?！窘虒W難點】1.朗讀、背誦《贈汪倫》。2.打電話時，能把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽明白主要內容；接打電話時，都能使用禮貌用語。

活動流程：情境導入：園地大闖關——《語文園地三》

教學設計（第一課時）

教師活動學生活動

第一節：創設情境，激趣導入

教師：親愛的同學們們，歡迎來到語文園地三的奇妙世界！今天，我們要開啟一段有趣的學習之旅。這里有神秘的查字典技能，能幫我們找到好多好多字朋友；有古詩《贈汪倫》，看看古人是怎樣表達對朋友的情誼；有好玩的口語交際“打電話”，讓我們學會怎樣和遠方的小伙伴聊天；還有兒歌《誰和誰好》，帶我們發現身邊各種奇妙的好朋友關系。讓我們開啟探索之旅吧！

設計意圖：以介紹新朋友的方式導入并揭示課文題目，充分調動了學生的積極性，拉近了學生與文本之間的距離，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。

第二節：識字加油站

1．教師：同學們，我們來猜一則謎語，誰知道這是什么？老師不說話，肚里學問大。你如不識字，可去請教它。2．認識《新華字典》并了解其作用。(1)學生在小組內自由翻閱字典，說說都發現了什么。(2)匯報交流，教師相機指導。過渡：字典的本領可大了，如果你和它交朋友，它就會成為你無聲的老師，伴你在閱讀中遨游。今天我們就來學習查字典的方法之一——音序查字法。3.想和這位無聲的老師成為朋友，我們得先過三關。（1）第一關——背一背:復習漢語拼音字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。（2）第二關——連一連：連接字母的大小寫。（3）第三關——找一找：快速找字母練習。①字母寶貝們在字典老師那兒有一個固定的家——漢語拼音音節索引。②教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引"。③運用多種形式進行找字母比賽。4.分步指導，學會查字（1）出示“廚chú”：仔細看，這個字讀什么？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典老師請教了。（2）比一比，看誰跟著老師找得快。①翻開字典，找到“漢語拼音音節索引"。②找到大寫字母“C”。③找到“chu"。重點指導學生找到“chu”所在的頁碼。④在正文中找到相應頁碼，找到“chu”，按照四聲次序找到要查的“廚”字。⑤老師讀字典上的意思，指名找同學讀組詞。5.朗讀韻文，熟記音序查字法。出示《音序查字法口訣》，學生自由試讀后，教師范讀。6.指導學生快速翻閱字典，使用音序查字法。7.賽一賽：奪紅花比賽，完成教材練習?？凑l能最快找到該字所在的正文頁碼。8.書寫指導止：4畫，獨體字。第1筆寫在豎中線上，略長，第2筆橫略高于橫中線，第3筆豎比第1筆短，最后一筆橫寫長一些。斤：4畫，獨體字。第1筆是短撇，第2筆是長撇，第3筆從橫中線上方起筆，微微向上斜，第4筆靠近豎中線右側寫。寸：3畫，獨體字。第1筆橫左低右高，第2筆豎鉤的豎段靠近豎中線寫，第3筆點從橫中線起筆。丁：2畫，獨體字。第1筆橫左低右高，第2筆豎鉤從橫筆的中點起筆，豎段在豎中線上。千：3畫，獨體字。第1筆是短撇，第2筆橫貼近橫中線，豎在豎中線上。元：4畫，上下結構。上半部分兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第3筆撇較短，第4筆豎彎鉤要寫得舒展。1.預設：字典2.學生跟著老師一句一句朗讀，指名朗讀，齊讀。學生自主練習書寫，對比評價。

設計意圖：漢語拼音字母表是音序查字的基礎，教學時先帶領學生復習鞏固字母表，教師要注意按照教材中提供的三步法，指導學生學習用音序查字法查字典。讓學生讀一讀音序查字法的口訣，熟讀成誦。

第三節：日積月累

1．視頻播放《贈汪倫》。2.指生朗讀，教師相機指導學生讀準“贈、汪、乘、行、聲、情"等后鼻音的字。3.了解作者李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜"。主要作品有《望廬山瀑布》《靜夜思》等。4.教師范讀，學生模仿進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。5.結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？教師逐句分析。李白坐上小船剛要出發，忽然聽到岸上傳來優美的歌聲。李白忍不住感嘆：桃花潭水縱然有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的真情。6.《贈汪倫》是一首送別詩，那當我們的朋友將要離開，你去送他的時候，你是什么心情呢？7.齊聲誦讀，把體會到的依依惜別的感情讀出來。8.根據提示背誦古詩。1.學生跟著視頻一起誦讀。2.學生借助拼音自由練讀古詩。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.預設：傷心、難過、不舍

設計意圖：學生第一次接觸七言絕句，七言的節奏與五言不同，要重視教師范讀，讓學生在模仿與多次朗讀中掌握停頓，讀出節奏。引導學生借助插圖展開聯想，大致了解詩句描繪的情景，幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。

教學設計（第二課時）

教師活動學生活動

第一節：和大人一起讀

1.導入：同學們，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？2.教師：除了家人和朋友，你還知道誰和誰好嗎？今天，老師帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫《誰和誰好》。3.檢查朗讀情況。(1)指生朗讀，師生評議。(2)男女生你一句我一句輪流讀。(3)全班比賽讀。4.導學：你知道誰和誰好嗎？它們是怎樣好的？自己想一想，然后交流回答說一說。5.匯報交流。教師相機指導。(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。①誰和誰好？②學生匯報。③為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？④匯報交流：因為瓜長在藤上，它們長在一起，瓜離不開藤，藤也離不開瓜，所以它們手拉手，不吵也不鬧。⑤相機指導朗讀。(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。①你還知道誰和誰好？②學生匯報。③蜜蜂做了什么？花兒又做了什么？④匯報交流?；ㄓ谢ǚ酆突?，蜜蜂每天都去采花粉和花蜜，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。⑤相機指導朗讀。(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。①仔細看，還有誰和誰好？②學生匯報。③風做了什么？云又是怎樣做的？④匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。⑤相機指導朗讀。(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。①仔細看，還有誰和誰好？②學生匯報。③同學之間又做了什么？他們的心情怎么樣？④匯報交流。“我"和同學好，大家唱著歌，一起上學校。開心又快樂。⑤相機指導朗讀。6.有感情地朗讀兒歌。7.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。1.學生交流自己的感想。2.同桌互相讀，如果朗讀時遇到了困難，同桌幫助解決。

設計意圖：在讀文之后，讓學生說說詩歌中都提到了哪些角色，這些角色“誰和誰好”、是怎么要好的。一個問，一個答，感受共讀的快樂。

第二節：口語交際

一、導入故事，揭示題目1.教師導入：同學們，你們打過電話嗎？誰能說說自己是怎么打電話的？下面請打過電話的同學分享一下你們的經歷。2.請兩位同學分角色讀讀課本上李中與阿姨的對話，思考：插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的？打電話時，先禮貌稱呼并問好，然后介紹自己并說明打電話的目的，最后表達謝意。3.教師引導：你認為打電話的基本步驟是什么？教師出示課件，進行總結。4.教師提問：打電話時常用的禮貌用語有哪些呢？二、創設情境，打電話1.教師出示課件，進行引導：知道了打電話的步驟，現在我們來模擬實際情景，演一演打電話的基本步驟。(1)教師出示情景一。教師引導：同學們，冰冰想打電話給他的好朋友小小，約他出來玩。但是冰冰還沒想好怎么打這個電話，我們一起來幫幫他吧！請同學們先在小組中選出兩位同學模擬冰冰和小小打電話，另外兩位同學提出建議。學生交流，教師巡視指導。(2)教師出示情景二。教師引導：巧巧想打電話問候奶奶，她該怎么打這個電話呢？小組內選出兩位同學模擬巧巧和奶奶打電話，另外兩位同學提出建議。(3)教師出示情景三。教師引導：軒軒想打電話給圖書管理員詢問圖書館開放的時間，他該怎么打這個電話呢？小組內選出兩位同學模擬軒軒和圖書管理員打電話，另外兩位同學提出建議。教師指名讓學生展示，相機指導。2.教師總結要點。(1)打電話，先撥號，電話號碼撥準確；(2)講話時，有禮貌，切記自我介紹；(3)明明白白說事情，要點一定要說清。3.教師提問：如果接電話的人不是我們要找的人，該怎么辦呢？我們來閱讀課本中的對話，討論一下，遇到這種情況應該怎么辦。教師總結：如果接電話的人不是我們要找的人，問好之后，告訴對方自己要找誰。如果要找的人不在，可以請接電話的人轉告。三、創設情境，接電話1.教師引導：當我們接電話時，有哪些要點呢？學生自由回答，教師總結要點：接到電話仔細聽，主動問候對方好；認真傾聽對方話，主要內容記心間；通話結束說“再見”，注意電話要歸位。2.教師引導：現在請大家以小組為單位，選擇其中一個情景，來練習接打電話吧！1.學生自由講述自己打電話的經歷。2.學生發言說步驟。3.預設：你好、請問、謝謝、再見……4.學生個人準備。要求：把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問"謝謝”“再見"等禮貌用語。5.學生相互交流。小組討論、交流，互相改正、補充，進一步明確打電話的流程和說話的內容。6.小組展示，學生互相點評。7.學生自由發言，發表自己的看法。8.小組內練習后，輪流上臺展示，評選出最優小組。

設計意圖：情景創設是學生交際技能最好的練習場，讓學生在實際的語言環境中展開實踐，真正提高學生的口語表達能力。增加小組合作并進行評比，能更好地激發學生的學習興趣。

課堂總結：在“識字加油站”環節,設計先復習鞏固音序,再利用“廚"字分步講解的順序，學生更容易音序查字法,通過總結口訣、練習等方式讓學生鞏固,牢固掌握查字典的方法。在“日積月累”環節,引導學生理解重點詞語和句子意思，但不深究，幫助學生理解記憶，熟讀成誦。“和大