祝福魯迅學習目標學習提示：

看到《祝福》這個標題，你首先想到什么？閱讀作品，看看作品的情節和主題是否符合你的想象。

小說閱讀要關注人物形象。閱讀時，注意從性格和心理特點角度感受和分析祥林嫂這一形象，思考造成她不幸命運的社會根源。小說中有些“次要人物”也要關注，如“講理學的老監生”魯四老爺和“善女人”柳媽，這兩個人物并不簡單，嘗試分析，看看他們在作品的“環境”構成中起到什么作用。還有故事的敘述者“我”，他面對祥林嫂的不幸命運和悲慘結局，到底抱著怎樣的態度？魯迅認為，小說必須是“為人生”的，要能“揭出病苦，引起療救的注意(《我怎么做起小說來》)。結合已學過的《孔乙己》《故鄉》等，思考這句話的含義。

魯迅小說的語言簡練而深邃，善于運用勾勒式的白描，而又往往“話里有話”。有些同學可能不太習慣，感覺有點兒“隔”，其實魯迅小說的語言是值得細讀推究的。比如，通過對眼睛、神情的描寫，寥寥數語，便表現出祥林嫂內心的悲苦；又如，用諸如“似笑非笑”這樣一些簡單的詞語，便點染出周遭的冷漠。閱讀時，注意品味小說的語言，感受其中豐富的內涵與深厚的韻味。現實序幕祝福景象與魯四老爺(1-2)環境開端祥林嫂初到魯鎮(34-53)尾聲祝福景象和我的感受(112)線索祥林嫂寂然死去(3-33)發展結局高潮回憶現實祥林嫂被賣改嫁(54-65)祥林嫂再到魯鎮(66-111)“我”的所見、所憶、所感環境(倒敘)預習：梳理《祝福》的基本情節，填寫下面的表格。思考：本文的敘事順序是什么？采用這樣的敘事順序有什么作用？★提示：敘事順序(順敘、補敘、平敘、倒敘、插敘等)倒敘的作用①從情節安排看，把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，增強吸引力。②把祥林嫂寂然死去的結局提前，營造了小說濃厚的悲劇氛圍，有震撼人心的力量。③從小說主題看，把祝福的景象和祥林嫂寂然死去的結局連在一起，形成強烈的對比，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出小說反封建的主題。思考：將祥林嫂的悲劇結局放在前面敘述，有什么作用？考點：小說是一種敘事文學，講究如何講述故事。當我們的小說復習還在傳統的三要素里打轉的時候，高考已悄悄為我們開辟了小說學習、復習的新視野——小說敘事學。小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當作與描寫、議論、說明相并列的表達方式。敘事特征敘述視角：全知視角、有限視角敘述順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘敘事技巧：懸念、抑揚、伏筆、照應、對比、襯托、鋪墊、突轉、線索敘述人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱敘事方式：對話式、獨白式、重復式、片段式、交叉式敘述順序作用與內涵與效果效果例子例子順敘按照時間/空間的先后順序來寫，使情節發展脈絡分明，層次清晰。《林黛玉進賈府》平敘也叫平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。條理清楚，便于讀者了解事情的來龍去脈。長篇小說用的多。《水滸傳》倒敘不按照時間先后順序來寫，而是把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。可以制造懸念，引人入勝。敘述順序作用與內涵與效果效果例子例插敘在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘對主要情節或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘的內容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話，對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之相關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整，有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。合作探究㈠聚焦主要事件分析人物形象1.請同學們找出影響主人公命運的主要事件，概括主人公面對該事件的反應，從而分析主人公的形象特征。主要事件人物反應形象特征

逃出婆家去魯四老爺家做工

卑微可憐

柳媽預言她死后的悲慘狀況

失神膽怯無法專心工作主要事件人物反應形象特征

日子很快的過去了，她的做工卻絲毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的。人們都說魯四老爺家里雇著了女工，實在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當，竟沒有添短工。——《祝福》第36段二十六七歲，春天沒了丈夫。逃出婆家去魯四老爺家做工勤勞能干善良質樸主要事件人物反應形象特征

祥林嫂可是異乎尋常，他們說她一路只是嚎，罵，抬到賀家坳，喉嚨已經全啞了。拉出轎來，兩個男人和她的小叔子使勁的捺住她也還拜不成天地。他們一不小心一松手，阿呀，阿彌陀佛，她就一頭撞在香案角上，頭上碰了一個大窟窿，鮮血直流，用了兩把香灰，包上兩塊紅布還止不住血呢。——《祝福》第60段

被迫改嫁堅持不嫁，哭天搶地，撞破頭，打算以死明志頑強倔強主要事件人物反應形象特征

“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來接著說，“我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。”……再進去；他果然躺在草窠里，肚里的五臟已經都給吃空了，手上還緊緊的捏著那只小籃呢。——《祝福》第68段第二任丈失去世，阿毛死亡再回魯鎮傾訴痛苦卑微可憐主要事件人物反應形象特征

她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的。

“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。"

她當時并不回答什么話，但大約非常苦悶了，第二天早上起來的時候，兩眼上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮的西頭的土地廟里去求捐門檻。——《祝福》第100-102段

柳媽預言她死后的悲慘狀況省吃儉用捐門檻渴望救贖愚昧懦弱主要事件人物反應形象特征

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯。看可不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著直是一個木偶人。——《祝福》第109段

四嫂不讓她碰祭品失神膽怯無法專心工作悲慘可憐

祥林嫂本性淳樸善良，勤勞能干，在面對人生的困境和不幸命運時，她也會努力尋找出路，但是無論她怎樣努力，都走不出這張無形的時代大網，并且具有模糊反抗精神的祥林嫂還沒有跳出禮教的圈子，所以不能自救，最后只能走向死亡。形象總結合作探究㈡抓住細節描寫鑒賞形象變化2.請同學們找出《祝福》中關于祥林嫂眼睛(眼神)的描寫，體會其性格、心境的變化。事件特寫鏡頭眼睛(眼神)體會性格、心境

34段：順著眼

陷入痛苦的回憶中

柳媽跟祥林嫂講了地獄的事情

“我”回到魯鎮后遇到她初到魯鎮事件34段：順著眼眼神1安分守己性格或心境再到魯鎮事件66段：眼角上帶著淚，眼光也沒有先前那樣精神了眼神2夫逝子死的悲痛性格或心境和人們講述阿毛的故事事件68段：抬起她那沒有神采的眼睛來眼神3陷入痛苦的回憶中性格或心境柳媽跟祥林嫂講了地獄的事情事件102段：兩眼上便都圍著大黑圈眼神4徹夜未眠，心中驚恐萬分性格或心境去土地廟捐了門檻回來后事件106段：神氣很舒暢，眼光也分外有神眼神5重新擁有了希望性格或心境捐了門檻后四嬸仍然不讓她碰祭品事件109段：不但眼睛窈陷下去眼神6永遠得不到救贖后的絕望性格或心境“我”回到魯鎮后遇到她事件3段：只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物眼神7對生活失去希望，精神完全麻末性格或心境

魯迅曾說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”又有人說“眼睛是心靈的窗戶”，由此可見，通過一個人眼神的外在變化，仔細辨析便可知曉一個人性情的變化、命運的變化。本文中祥林嫂眼睛(眼神)的變化，暗示著她受到外在環境的影響，承受了巨大打擊，造成其性情的變化，也預示著她一步步走向“毀滅”，走進死亡。眼神總結1.舊中國農村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質樸、頑強，對生活要求不高。2.具有抗爭精神。面對封建禮教的迫害與摧殘，她進行了“逃、撞、捐、問”四種方式的反抗。3.深受封建禮教和封建迷信的毒害。反抗再嫁是因為“餓死事小，失節事大”的節烈觀影響，捐門檻是受到“陰司報應”觀念的影響。總結：被困住的祥林嫂究竟是個怎樣的人？合作探究㈢分析變化原因探究小說主題3.人物性格的復雜性和悲劇性主要是復雜的歷史條件和人物所處的社會環境造成的。《祝福》中的主人公祥林嫂生活在20世紀初的魯鎮，她的悲劇命運和哪些人有著直接或間接的關系？請根據提示，完成下表。3.人物性格的復雜性和悲劇性主要是復雜的歷史條件和人物所處的社會環境造成的。《祝福》中的主人公祥林嫂生活在20世紀初的魯鎮，她的悲劇命運和哪些人有著直接或間接的關系？請根據提示，完成下表。人物對待祥林嫂的態度與祥林嫂悲劇命運的關系“我”魯四老爺極端厭惡、鄙視祥林嫂，認為祥林嫂是“敗壞風俗”的“謬種”，不讓她參加祭祀。婆婆和大伯婆婆：逼祥林嫂改嫁大伯：婆婆：大伯：迫使祥林嫂無家可歸，只得再次來到魯鎮做女工，淪為眾人鄙視、唾棄的對象。柳媽魯鎮眾人對祥林嫂的死有推波助瀾的作用。人物對待祥林嫂的態度與祥林嫂悲劇命運的關系“我”魯四老爺同情祥林嫂但又軟弱無能，對祥林嫂愛莫能助，最終選擇了逃避。“我”是具有進步思想的小資產階級知識分子的形象，面對祥林嫂提出的問題支支吾吾、難以回答，粉碎了祥林嫂的最后一絲希望，是祥林嫂死亡的間接推手。極端厭惡、鄙視祥林嫂，認為祥林嫂是“敗壞風俗”的“謬種”，不讓她參加祭祀。魯四老爺他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊祟理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教，他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝福”阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。人物對待祥林嫂的態度與祥林嫂悲劇命運的關系婆婆和大伯柳媽魯鎮眾人婆婆逼祥林嫂改嫁大伯趕走祥林嫂婆婆是利用封建族權逼迫祥林嫂犯下“敗壞風俗”之罪的罪魁禍首。大伯迫使祥林嫂無家可歸，只得再次來到魯鎮做女工，淪為眾人鄙視、唾棄的對象。嘲諷、鄙視厭煩、冷漠柳媽是深受封建迷信思想毒害的“善女人”，既是那個社會最底層被壓迫、被損害者，又不自覺地成了畸形社會制度的維護者。所以，在某種程度上，她成了殺害祥林嫂的幫兇，與魯四老爺一起把祥林嫂逼上了絕路。冷漠麻木，把祥林嫂的故事作為無聊生活的一種調劑。對祥林嫂的死有推波助瀾的作用。祥林嫂的死因客觀原因主觀原因地主階級無產階級柳媽魯鎮眾人資產階級饑寒交迫

饑(破碗，空的)寒(漫天風雪)無容身之所，走投無路魯四老爺、四嬸背后體現的是封建禮教“我”一個見過世面、有知識的先進革命者，面對祥林嫂最后的靈魂提問，表現出無法救助的無能為力和軟弱妥協。魯鎮人背后體現的是旁觀者心態，看客心理魯四老爺魯四嬸“我”柳媽背后體現的是封建神權拓展延伸問題(一)：小說《祝福》中并未點明祥林嫂的真正死因，有人說祥林嫂是凍餓而死，有人說是自殺，你的觀點是什么？示例：我認為不點明祥林嫂的死因，正是作者的高明之處，把種種的復雜背景揭示，卻不下定論，讓小說更具張力。如果非要在這二者之間選一個死因，我更偏向于前者。雖然社會的種種冷漠已經讓這個可憐女人身心遭受了摧殘，但祥林嫂自己也深受封建舊思想的茶毒，深信死后“下地獄”“贖罪”，所以這樣的人是不會自殺的。問題(二)：既然說到祥林嫂是千千萬萬不幸的代表，是喚醒眾人的典型人物，那魯迅為何沒有給這樣的人物一個活路，以給千千萬萬不幸的人帶去希望？示例：“彷徨”中的魯迅，給不了祥林嫂出路。《祝福》被收錄在魯迅的第二部小說集《彷徨》中。《吶喊》是為了給革命“也來喊幾聲助助威”。“吶喊”就是魯迅在“五四”時代的精神姿態，他是高昂的吶喊者。《彷徨》則是吶喊之后的安靜和寂寞。“五四”高潮褪去之后，魯迅發現他的吶喊并沒能喚醒“祥林嫂”，“柳媽”，還有“看客”們。路，在何方？魯迅先生，仍然在尋找。問題(三)：小說中“我”的作用答：1.從情節結構看：“我”是全文的線索人物，是小說中的敘事者，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現的，增強了小說的真實性。2.從人物塑造看：“我”是整個事件的親歷者、陳述者，見證了人物活動的過程，對人物有關切，有思考，寫“我”是為了更好地塑造主人公形象，“我”的形象也對主要人物起襯托作用。(“我”具有第一人稱視角的敘述作用。)3.從主題表達看：“我”的所見所聞所思所感，引領讀者去思考、探索，有助于揭示主題。

[小說考點]

敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。傳統的敘事作品中主要是采用旁觀者的口吻，即第三人稱敘述。近現代的敘事作品中第一人稱的敘述多了起來。還有一類較為罕見的敘述視角是第二人稱敘述。除了上述三種視角之外，另一類較重要的特殊情況是變換人稱和視角的敘述。

特殊視角：兒童視角、女性視角、動物視角敘述人稱視角內涵與效果例子第一人稱有限視角①“我”既是故事的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者，增添了故事的真實性。②能使小說顯得更加親切，拉進作品與讀者的距離，便于抒發感情。③以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷和評價。不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感，受到一定限制。《祝福》《裝在套子里的人》又叫內視角，顧名思義，把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一切。包括主人公視角和見證人視角兩種。敘述人稱視角內涵與效果例子第二人稱對話式敘述，拉進敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。2023年新高考Ⅰ卷《給兒子》第三人稱全知視角①敘述人“他”是故事的講述者，不是參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事之外，以旁觀者的身份講述故事。②不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現豐富多彩的生活。③一定程度上會降低作品的真實度和可信度。好處：①便于作者對人物、情節的掌控；②便于作者對人物評判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。《林教頭風雪山神廟》分析小說的敘事視角

敘述視角是小說敘事類的重點題型，對此，應該圍繞這個“視角”人物（敘事者）進行思考：（1）這個“視角”人物是中心人物還是次要人物。

中心人物——對主題的作用

次要人物——對主要人物的作用（2）這個“視角”人物——是講述者(觀察者)，

——是親歷者(見證者)

——是情節的推動者（3）這個“視角”人物——聽到了什么，看到了什么，想了什么

——這些對情節、人物、主題、讀者等有何

作用

[考點]

人稱表達效果分析第一人稱：能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。第二人稱：便于交流感情給人以親切感，便于抒情但有環境限制，有明確的傾訴對象、是呼告修辭或是擬人手法，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人。第三人稱：能比較客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，具有全知全能的特點，反映現實比較靈活自由，但缺少親切感。表達效果題之前高考考查較多的是修辭賞析、句式整體賞析等，而2022年高考考查角度更加細微，轉向考查人稱使用的表達效果。解答這類題目，可從以下幾方面進行：①立足語句整體意思；②結合自身積累的不同人稱的表達效果；③從內容和情感等角度分析。《祝福》中的人稱轉換(第一人稱到第三人稱轉變)

舊歷的年底畢竟最像年底，……我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。……第二天我起得很遲，午飯之后，出去……無論如何，我明天決計要走了。

況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。……然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。

她不是魯鎮人，……

我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，……預備給魯鎮的人們以無限的幸福。仿高考題：《祝福》中，作為祥林嫂事跡的觀察者，“我”竟然在祥林嫂的魯鎮歲月中好像憑空消失了一樣，那么魯迅為什么放棄了第一人稱“我”、剝離了“我”的存在呢？你作何理解？答：⑴用第三人稱“她”，能不受時空限制，更加客觀真實地，將祥林嫂置于魯鎮這個污濁的大環境中，來展現祥林嫂人生命運的悲苦和凄楚，人物形象立體典型。⑵將第一人稱“我”從祥林嫂生活中剝離出來，使敘述合理自然，能更深刻地反映出文本的主題思想和情感。仿高考題：文中畫橫線的句子如改成：“她一手提著內中有一個空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？(5分)

五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。(第3段)備考知識：原句VS改句＆找不同，從不同點分析原句表達效果更好。原句VS改句：找不同，原句更好詞——1、語序、用詞：擬聲詞、形容詞、動詞、名詞、關聯詞等

（效果：用詞精準、生動形象）句——2、句式特點：長短句、整散句、設問句、反問句、感嘆句、雙重否定句、被動句(強調主語)、倒裝句(賓語提前)、陳述句等

（效果——形式上：句式靈活、對稱美、音韻美等）（效果——內容上：表達重心/強調突出）

3、邏輯事理順序

4、修辭手法：擬人、比喻、疊詞、反問、反復等

（效果：各種修辭的效果）段——5、語體風格與上下文一致：口語與書面語

豪放與柔婉、直白與含蓄、莊重與詼諧、簡潔與細膩

6、適用文段的位置結構（特殊）[審題]：原句VS改句表達效果比較分析。原句：她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂改句：她一手提著內中有一個空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端