冀教版六年級上冊音樂教案

第一單元美麗的早晨

第一課時

教學內容：

唱歌《早晨的歌》

教學目標：

1、能夠用清晰、自然的聲音準確的演唱《早晨的歌》，

體驗歌曲

朝氣蓬勃、樂觀向上的情緒。

2、準確把握切分節奏和休止符的演唱效果。

教學過程

1、導入：講臺上擺放鬧鐘、口哨、報紙、塑料布、沙錘、

碰鐘、

三角鐵等教具。組織學生以小組形式選擇合適的音響材料,

創

編表演早晨情景的音響片段。

2、學生表演，自評互評，教師給予鼓勵性的評價。

3、初聽歌曲《早晨的歌》，鼓勵學生隨音樂的節拍展示

自己的晨

練活動。

4、引導學生有表情的朗誦歌詞，體會歌詞的韻律感。

5、指導學生用“啦”隨琴進行旋律哼唱。

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6、教師有表情地范唱。

7、組織學生討論分析，怎樣才能把這首歌唱得更動聽、

更感人。8、全班同學充滿激情地演唱。

9、播放有關大氣污染的圖片或者資料片，組織學生討論:

為了減

少和避免環境污染，我們能做些甚么？

10、教師總結，為了讓我們的地球天藍地綠水常清，讓我

們從我做

起，從保護環境做起，人人爭做環保小衛士。

第二課時

指導思想與理論依據：

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂

課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動

為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音噪聲響形式中的美

和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想地步所吸收、所陶

醉，與之產生激烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、熏陶情

操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有用的發揮。在教

學中，我強調音樂的情感

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體驗，根據音樂藝術的審美特征，指導學生對音樂表現形

式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂中的表現作用。

教學內容：

欣賞《空山鳥語》；介紹作者XXX

教學目標：

1、情緒與情感：

通過二胡獨奏曲《空山鳥語》的欣賞，激發學生對我國民

族音樂的熱愛之情以及研究民族音樂的興趣。

2、過程與方法：

通過反復欣賞音樂，使學生熟悉我國民族樂器的音色，了

解民族音樂豐富的藝術表現力。

使用多媒體，使這個抽象的樂器更加直觀的展示在眼前。

3、常識與技術：

通過二胡曲的欣賞，能夠辨別出二胡的音色。

通過二胡獨奏曲《空山鳥語》的欣賞，學生能夠分析出樂

段。

利用圖解，認識二胡的構造。

通過一首二胡曲去認識相識音樂家XXX,并知道他的音

樂成就及貢獻。

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教材背景分析

1＞教材分析：

空山鳥語：二胡獨奏曲。初稿寫于1918年，十年后才

定稿；標題采自于唐王維詩：“空山不見人，但聞鳥語響。”在

此曲中，XXX采用輪指和傳統大滑音，并創造性地運用三弦

拉戲式的模擬手法，描繪了深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，

是一首極富形象性的作品。1993年獲XXX“華人20世紀

音樂經典作品獎，，。

全曲共五段，另有引子和尾聲。引子慢速帶裝飾音的八度、

五度、四度的大音程跳進，恰似空谷回聲，刻劃出一種幽渺、

靜穆的意境，令人神往。第一、二段的音樂清新活潑，氣氛活

躍。第三、四、五段運用各種擬聲的表現技巧，生動形象，展

現出一幅鳥聲四起。爭相飛鳴的喧鬧情景，表達了人們對美麗

大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現一段旋律，末句采用分解的

大三和弦的上行旋律，明亮有力，表現人們對美好生活的熱切

追求。

《空山鳥語》是一首技巧性很強的二胡合奏樂曲，是

XXX研究、借鑒西洋音樂創作和表演手法的成功實踐。與此

曲同類題材的民間樂曲有《百鳥朝鳳》、《鵬鶴飛》等，都是

深受群眾喜愛的，但XXX的《空山鳥語》沒有過份尋求自然

界聲響的逼真度，也不

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是單純的技巧，主要照舊表達人的感情。樂曲的引子徐徐

而起，把人帶到這樣一個地步：深山幽谷，密林荊叢，一片尚

未遭受人欲侵擾的清靜世界。在這里，各種各樣不著名的鳥兒

無憂無慮，縱情歡叫。獨處者引頸長鳴，XXX騰空而起；合

群體彼呼此應，聲啾啾嬉戲親呢。一陣子熱鬧，一陣子寂靜；

靜中似聞鳥鳴聲，有聲更顯山中靜。多么美妙的一幅水墨卷軸,

疏密有序，動靜交替，生氣希望盎然，充滿詩意。恰是：“山

林多奇采，陽鳥吐清音又曰：“空山不見人，但XXX語聲”。

作曲家如此著力用音符加以描繪的，大概就是他心中的理想地

步。

幾十年來，《空山鳥語》一向是二胡研究者、演奏者勉力

攀登的“高峰”，它的技巧特性，也恰是它的演奏難點所在。

(1)音域寬，最高音達到外弦第五把位的頂端，一般以

為，這是二胡高音區的極限;

(2)速率快，——快速滑音，快速換把，而且很多處是

不間斷地舉行的；

(3)模擬鳥鳴，不是簡單模仿某種特定的鳥類，不是自

然界鳥聲的記錄，而是音樂化、藝術化了鳥語，似鳥非鳥，卻

又必須具有鳥叫的特殊音色和頻率特征，最典型的如第四小段

第七小節起，

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到這一段結束，旋律以同度三連音的分解和弦行進，軍號

式的運用恰如鳥鳴的特征。

(4)同音換指——輪指，用在二胡上是XXX首創。二

胡的輪指和琵琶的輪指不同，琵琶輪指往往無定數，同一音在

不同指上重復多少次，樂譜上不作規定；二胡上輪指是有定數

的，就象鋼琴上同音換指奏法。輪指用斷奏，產生顆粒性，還

比較容易，用連奏，一弓三音，連續十幾小節不間歇，難度就

大了。換指要求準確、快捷，保證落在同度上，換弓要靈活、

適時，防止產生多余的空弦音——這是一般演奏者最不易達到

的要求。

樂曲在遲鈍的引子后，進入主題。第1、第二兩小段，旋

律性很強，表現人的歡快情緒；三、四、五是炫技性樂段，形

形色色的百鳥在爭鳴，熱鬧非凡。尾聲重現第一小段的音調后,

隨即以一個主三和弦短琵音，向高處攀升，如眾鳥飛離遠去,

使空山復歸寂靜。——留在人們心中的是一幅美妙的情景。

此刻，音樂家如在虔誠祝福：愿世界少一點紛擾，多一份

安寧，愿人類能象鳥兒一樣無憂無慮，快樂幸福。

2、學情分析

學生對音樂顛末四年的研究，曾經能夠運用音樂要素來分

析歌樂曲，根據樂曲的要素舉行分句、分段。

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3、教師分析：

教師對教材有很好的把握，本身有很強的駕馭課堂的能力,

能根據學生的實際情況對學生進行有針對性地訓練。教師還能

將自己融入到學生當中，使學生在XXX到知識，希望能用自

己的教學風格，調動學生研究的興趣。為了培養學生的想象力

和創造力，我努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的

態度、商量的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放

手給學生一個自由充分發揮的空間，使學生的思維一直處于一

種放松的、活躍的心里狀態，這樣既充分激發了學生的主體意

識，又使他們學得開心、學得主動。

教學重難點：

教學重點：二胡的認識和了解。對作曲家XXX的了解。

教學難點：樂曲的分段。指導學生對樂曲加以豐富的想象。

教學方法：

講述法、聽賞法、比力法、熏陶法。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、研究新課

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1、導入新課

請同學們聽賞一首很有意思的音樂，你是不是能夠聽出是

哪種樂器演奏的？

欣賞二胡曲《空山鳥語》

對，是二胡（出示二胡圖片）

2、二胡的介紹：二胡始于唐朝，已有一千多年的汗青。

它最早發源于我國現代北部地區的一個少數民族，當時叫

“XXX”。唐朝時叫XXX,到了宋朝，又將XXX取名為“XXX,

在北宋時已有了馬尾的XXX,到了近代，XXX才更名為二胡。

3、欣賞一遍，注意傾聽二胡的音色。

二胡的音色具有柔美抒情之特點，發出的聲音極富歌唱性。

4、聽了兩遍，你對這首樂曲有什么感受和體驗?

這么富有表現力的樂曲是誰寫的呢？

XXX：1895——1932,江蘇江陰人，XXX在教學之余研

究小提琴和西洋作曲理論，并在民族音樂的基礎上吸收西洋音

樂和演奏技巧，在民族器樂創作和演奏上取得了杰出的成就。

XXX選擇二胡作為改革國樂的突破口，借鑒了小提琴的大段

落顫弓等技法和西洋器樂創作手法，融合了琵琶的輪指按音、

古琴的泛音演奏等技巧，并確立和運用了多把位演奏法。所有

這些，使二胡從樂曲到

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演奏上都增添了藝術表現的深刻性，從而使這件古代并不

受人重視的民間樂器變成近代專業獨奏樂器，成為中國民樂的

主角與代表，因而XXX被視為近現代二胡演奏學派奠基人。

5、復聽一遍《空山鳥語》舉行分段

全曲共五段，尚有引子和尾聲。引子慢速帶裝飾音的八度、

五度、四度的大音程跳進，恰似空谷回聲，刻劃出一種幽渺、

靜穆的意境，使人憧憬。第1、二段的音樂清新活潑，氣氛活

躍。第三、四、五段運用各種擬聲的表現技巧，生動形象，展

示出一幅鳥聲四起。爭相飛鳴的熱鬧情景，表達了人們對美麗

大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現一段旋律，末句采用分解的

大三和弦的上行旋律，豁亮有力，表現人們對美妙糊口的熱切

尋求。

（因為樂曲速度很快，所以老師在每段開始時要提醒學生）

6、作品介紹：初稿寫于1918年，十年后才定稿；標題采

自于唐王維詩：“空山不見人，但聞鳥語響?！痹诖饲剑?/p>

XXX采用輪指和傳統大滑音，并創造性地運用三弦拉戲式的

模擬手法，描繪了深山幽谷，群鳥歡鳴、生氣盎然的美麗景象。

其旋律生機勃勃、樂觀向上、優美抒情，。體現了作者對祖國

大自然無限熱愛的心情。1993年獲XXX“華人20世紀音

樂經典作品獎工

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7、觀看一段影像，在回味一下二胡獨奏曲《空山鳥語》。

三、延伸

1.介紹二胡的家族高胡、中胡、低胡、板胡、京胡看圖片

對比，有二胡的家族民族樂器的拉弦樂器有一些初步的了解。

2.略述XXX、XXX、XXX、XXX等二胡演奏家。

四、課后小結

五、評價方式

師生評價：課堂中表現突出的學生給與肯定和表揚。課堂

中所學的知識要有一個檢測。

生生評價：學生之間互相評價，研究情形，還有每個環節

所表現的怎樣。

自我評價：說說自己在本節課中有什么收獲。哪里研究的

好，哪里還有不足。

第二單元民歌在線

第一課時

教學內容：

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欣賞《黃河船夫曲》

教學方針：

通過聽賞《黃河船夫曲》，感受歌曲的地方風格，體驗勞

動號子的特點及作用。

教學過程：

1.教師：在黃河兩岸生活著很多勞苦人民，有些人靠在黃

河上擺渡為生，我們再來欣賞一首歌曲，表現了在黃河上擺渡

的船夫質樸、平實的生活，以及向自然、向歷史發出詰問的不

屈的民族精神。

2.播放《黃河船夫曲》，請學生邊看曲譜邊聽音頻。

3.播放視頻《黃河船夫曲》。

4.教師：這是一首陜西民歌，陜西民歌具有著鮮明的音樂

特點，我請大家再欣賞一首陜西民歌《三十里鋪》，請你總結

一下陜西民歌的音樂特點。

5.總結陜西民歌特性。（四度舉行、裝飾音的使用等。）

6.教師：正是通過這些音樂要素，使歌曲《黃河船夫曲》

具備了鮮明的特點。曲調的重復，是該首樂曲最突出的特點。

另外，《黃河船夫曲》在演唱時節奏比較自由、悠長，仿佛在

黃河上放聲歌唱，體現了船夫們質樸的性格，這也是民歌具有

的特點之一。

學唱《黃河船夫曲》前兩句

請學生跟錄音學唱歌曲前兩句，提示學生表現出歌曲自由、

豪放的個性，尤其注意歌曲中裝飾音的演唱。

課堂小結

黃河在我國具有緊張的位置，不只因為它是我們的母親河,

它更代表了中華民族自強不息的精神。但愿有一天，我們能夠

到黃河

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的岸邊，體會黃河的奔流不息3那時候，老師希望你們還

能記起今天這堂課，記得這些描寫黃河的音樂，做一個自強不

息的中國人。

第二課時

教學內容：

唱歌《沂蒙山小調》

教學目標：

1、知識目標：掌握山東民歌《沂蒙山小調》的風格及其

體裁

2、本領方針：唱好歌曲《沂蒙山小調》。

3、情感價值觀目標：培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國大好

河山的品德。

教學重點與難點：

唱好歌曲《沂蒙山小調》，了解和其有關的知識點

教學準備：

電子琴、多媒體。

授課過程：

1、導入：欣賞《沂蒙山小調》回答：哪個地區的民歆？

曲名是什么？

學生回答：《沂蒙山小調》山東民歌

教師總結，介紹作品創作背景：

(1940年10月，抗日戰爭處于最困難的階段。位于沂蒙

山區費縣北部山區的馬頭崖鄉白石屋村雖然貧苦、偏僻，但群

眾基礎好，且隱蔽、安全。當年，抗大一分校在這一帶工作、

研究，文工團就

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駐在這個村里。《沂蒙山小調》就在這時由兩位年輕的文

工團員XXX和XXX創作的。歌曲最初的問題是《反對黃沙

會》，曲調是他們根據山東逃荒到東北賣唱人所唱的曲調，加

工整理而成的。

當時，沂蒙抗日根據地建立不久，日寇經?！皰呤帯?，以

XXX臨沂專員XXX為首的頑固派也時常騷擾破壞抗日根據地。

他們還利用當時反動道會門黃沙會與抗日軍民對抗。為掃除抗

日障礙，XXX和行署，向黃沙會會首和下層會眾做了大量艱

苦細致的政治教育工作，但由于反動派的嚴密控制，都未能奏

效。最終，我軍不得不決定使用武力解決。當時抗大文工團的

任務，就是以文藝宣傳為武器，積極配合這一行動。全團一面

在前線開展對敵人的政治攻勢，一面深入到黃沙會最盛行的沙

溝峪、馬頭崖等地召開干部群眾座談會，進行調查研究和宣傳

教育，同時搜集創作素材?！兑拭缮叫≌{》就是在這樣的情況

下，在下白石屋的一間亂石砌墻、茅草蓋頂的簡陋民房里創作

出來的。當時歌曲的題目叫《反對黃沙會》，歌詞共分8段，

內容主要是控訴黃沙會的罪行，揭露黃沙會的陰謀。

長期以來，人們一向喜愛這首歌曲，并隨著形勢的發展，

又不斷地依照自己的意愿修改它、充分它、完善它。后來漸漸

撇開了反對黃沙會的詞句，換上了抗日救國、反對投誠的內容,

如揭露XXX頑軍的“光吃軍糧不打仗，一心一意要投誠”；揭

露漢奸“勾結鬼子來‘掃蕩奸淫燒殺喪天良”等，給它注入了

更強的時期精神。建國當前，顛末群眾的不斷加工修改，保留

了原作的前兩段歌詞，第三段改成新詞，方成今日的歌頌沂蒙

山區風光的民歌一《沂蒙山小調》：

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人人（那個）都說（哎）沂蒙山好，沂蒙（那個）u±

（哎）好風光。

青山（那個）綠水（哎）多好看，風吹（那個）草低（哎）

見牛羊。

高梁（那個）紅來（哎）谷子黃，大棗（那個）黃梨（哎）

甜又香。

咱們的XXX（哎）領導的好，滬蒙山的人民（哎）喜洋

洋。

一曲《沂蒙山小調》，唱紅了沂蒙山，風靡齊魯大地，飛

遍大江南北、長城內外，成為一首反映沂蒙山鄉土氣息的代表

曲作。1964年，華東地區舉行民歌會演時，XXX用她那甜潤

的歌喉，演唱了《沂蒙山小調》，受到XXX和其他中央首長

的稱贊，后被錄制唱片，又一次在全國引起了轟動。）

2、教師范唱，學生跟唱：

因學生沒有識譜本領，課堂教學采用跟唱法，教師范唱，

學生輕聲跟唱。學生一開始不敢唱，教師鼓勵。幾遍之后，教

師伴奏，學生跟琴唱。學生對作品比力熟悉，跟唱相對容易，

幾遍之后就比力熟悉了，能夠離開教師，自行演唱。.

問題設計：

《沂蒙山小調》屬于山歌照舊小調？用甚么樣的情緒演唱？

（山歌熱情喜悅的、嘉贊的、婉轉悠揚的）

3、練一練，比一比：

分小組練，注意歌曲的情緒，有表情的演唱。比一比的標

準：從曲調演唱是否準確，聲音是否洪亮，演唱情緒是否符合

歌曲的要求。對優勝的各組采取獎勵，獎勵方式由學生選擇。

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4、課堂回扣，延伸拓展：

跟琴演唱，要求聲情并茂。

播放歌曲《包楞調》，進一步展示山東民歌的特性與作風

5、小結:

走進沂蒙山區，這首沂蒙山小調在山里，在田間，四處回

蕩，這首歌XXX的百姓曾經唱了60年，60年里沂蒙山小調

曾經成了沂蒙山的代名詞，人們認識沂蒙山，就是從聽了這首

沂蒙山小調開始的，沂蒙山的民歌，沂蒙山的汗青和文化，悠

遠而古老。在這片充滿著傳奇色彩的土地上，二千多年里孕育

了深厚的汗青文化，在將近百年的時間里，XXX用勤奮勇敢

寫下過輝煌的篇章.千百年里，XXX用歌聲表達著自己的情感,

通報著古老的汗青和文化。從遠古一向延續到今天。留給同學

們的功課是：請你搜集有關沂蒙山區的風俗人情，開闊自己的

視野！

第三單元搖籃曲集錦

第一課時

教學內容：

1、聽賞輕音樂《搖籃曲》

2、聽賞童聲獨唱《搖籃曲》

教學目標：

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通過聽賞感受音樂所描繪的精美抒情、輕柔平靜的意境，

體驗搖籃曲的音樂特性。

教學內容:

（一）1、學生在東北民歌《搖籃曲》中愉快進入音樂教

室，創設愉快情境。

導入：同學們，剛才我們聽到的歌曲叫什么名字？你在哪

聽過？師生討論：

2、美的音樂就像一首詩，老師這就有一首詩和一份土豆

的故事，想聽嗎？教師繪聲繪色講訴故事，激發學生興趣。

欣賞《搖籃曲》，師生會商：

（1）這首歌用什么形式演唱的？

（2）為什么要用很弱的聲音演唱？

（3）師生充滿意地步演唱《搖籃曲》。

3、欣賞《搖籃曲》

（1）你能說出這些樂器的名稱嗎？

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（2）靜靜聆聽音樂，用線筆記錄你聽到的音樂。你聽出

哪些樂器在演奏？

（3）模唱主題，感受歌曲優美意境。

（二）、教師小結：《搖籃曲》又叫催眠曲，是一種抒情

樂曲或器樂曲，原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌

曲，后來逐漸發展成一種音樂體裁。

師生會商：《搖籃曲》的作風特征。

（三）教學拓展：

（1）教師：《搖籃曲》搖走了母親多少深情的期待，搖

走了母親多少多少青春不在的歲月，看著媽媽忙碌的身影，眼

角增多的皺紋。

（2）讓我們用歌聲唱出我們心中的好媽媽。師生激情演

唱《魯冰花》《只要媽媽露笑臉》。

（四）教師小結：感激爸爸媽媽給予我們生命，讓我們把

更多的愛撒向每一個親友好友。

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第二課時：

教學內容：

唱歌《搖籃曲》

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”XXX的著名代表

作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末

終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。

歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由

附點四分音符構成的附點節奏，X.X,突出了搖的感覺，加上

裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著

母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的

完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之

中。

教學方針：

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1、通過歌曲研究，相識音樂家XXX的藝術人生、藝術

魅力及情感世界，激發學生研究音樂的樂趣，培養終身熱愛音

樂的情感。2、指導學生用柔和、甜蜜的音色和連貫的方法蜜

意地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱

愛糊口的情感。3、相識《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體

裁形式，體味它的作風特性，感受不同藝術形式演繹搖籃由的

不同魅力。

教學重點：

能用歌聲表達歌曲蘊含的情感

教學難點：

裝飾音、附點音符的掌握

教師準備：

有關XXX音樂作品CD光盤《搖籃曲》

學生準備：

相識XXX的生平古跡和有關故事

教學方法：

體驗法，交流法、聽唱法、比力法

教學思路：

以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家XXX的故事為導前

線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從

音樂，戲

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居k美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合

滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發情感，釋放

情感。教學過程：

1、故事引入，走進音樂大家的人生

1、談母愛

師：“世界上最偉大的愛！------莫過于母愛”

“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。”

2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年

3、想象為圖畫選擇音樂應當是怎樣的？（速率、力度、

情趣）3、引出《搖籃曲》這種體裁

——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發情感，走進XXX

師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫

下的一首搖籃曲，你們想知道是怎樣回事嗎？”

這位偉大的音樂家就是-----奧地利譽為天才作曲家

XXXO2、研究歌曲《搖籃曲》

1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度

2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

3、觀察旋律特性，發現重復句，相識曲式結構

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4、難點突破：（采用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的的感覺”比力不帶附點和帶附點的不同,

指導唱好附點節奏

B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發學生想象媽媽哄寶

寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。

啟發學生邊演邊唱，邊體驗！

三、歌曲處理，情感體驗

1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了甚么？）生生

交流，情感碰撞

體味母親的情感

2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自

主發言）

創造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。

要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度?

演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合大師的要抒發的情感

與學生產生情感共鳴。）

3、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象XXX在母親懷抱里的嬰兒，或

想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、

舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?/p>

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四、創設情境，戲劇演繹

1、即興創作表演母愛的情境（大膽表現）

2、生生，師生評價

五、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》

1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（獨唱、小提琴，男女聲

重唱等）2、談談自己的感受，跟自己演唱的有甚么相同和不

同，帶來有甚么不同的感受

3、總結搖籃曲的作風

師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感遭到了它的魅力所在，

它不唯一不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿

意去聽，還可以讓我們在音樂中感遭到了糊口中的愛，以及美

的存在。

六、釋放情感

1、學生對媽媽說一句心里話。

師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的

之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無

時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著

媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想

一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛,

此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

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2、大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗母愛并介紹

“歌曲之王”XXX的其他偉大著作和對生活的態度

3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們

帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。

七、課后延伸——進一步走進XXX的情感世界

相識他的內心世界，創作靈感等方面

第四單元江南風情

第一課時

教學內容：

唱歌《采菱》

教學過程:

一：創設情景，導入歌曲

師：大家都已經知道我們今天學唱的歌曲叫作《采菱》，

那采菱的"菱''是什么？（學生回答）

（展示課件，教師簡介菱）

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師：菱是一種植物，葉子呈三角形狀，夏天開白色的小花,

果實的硬殼有角，所以叫"菱''或"菱角”，菱的果肉吃起來香甜

可口，有哪位同學吃過菱角嗎？

師：同學們知道“菱”生長在什么地方嗎？（學生簡單描述,

教師總結）

師：菱長在水池里，根在泥中，葉子浮在水面。

師：今天就邀請同學們和我一起去江南采菱?。ń處熡懈?/p>

情表演唱。）

二：學唱

1、復聽范唱

感受歌曲情緒，進一步提出要求。

師：看來同學們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽一

遍《采菱》，思考這兩個問題：

XXX、這首歌都唱了些甚么？

b、演唱者帶著甚么樣的情緒演唱的？（播放音樂）

生答。

2、輕唱歌譜

教師用電子教桿指導學生演唱。

提醒：括號里的是間奏，不演唱。

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3、哼唱歌譜，恩

4、聽琴唱譜

要求：基本能隨琴輕唱歌譜，不要求絕對準確。

5、學唱唱詞

A、聽琴唱詞，初步做到節奏、音準正確。

師：我們一起唱一唱歌詞，糾錯。

b、加前奏演唱歌曲。

師：XXX的孩子在唱什么？愛家鄉，帶著什么樣的

心情唱？

C、認識重復暗號D.S.（學生自己說一說演唱順序）

師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎么剛才音樂中都唱了兩

遍那？

原來都是因為有了它（D.S.）,這是一個反復記號，見到

它，我

們就要從這里（）再唱一遍，一向唱到這里結束。（Fine）

（板書）

d、完整演唱歌曲

師：現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。（教師

琴伴奏）

三、情感啟發，處置懲罰歌曲

1、分句處理歌曲

XXX、師：大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？

（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著甚么樣的

心情？

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（引導學生說一說，并唱一唱）

b、師：這一句誰可以來唱唱？（鼓勵同學們演唱，教師

請歌唱比較

好的同學演唱）

師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情

趣？請大家體會一下。

師：動聽的泉水，愉快的心情來演唱。

師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動、形象。（啟發說

說，體驗山里的泉水真香呀！體驗山泉再去品嘗一下菱角的美

味。難點拍手提醒）

c、請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺。

（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作）

d、師：最后這里又重復了第一句歌詞——水鄉的孩子愛

水鄉，前后

兩個“愛”字含義一樣嗎？前1=1高興的介紹自己的

家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的嘉贊、熱愛，嘉贊

中多了自豪、驕傲之情。（教師通過形象的語言和肢

體語言啟發指導學生唱好最后一個樂句。）

2、看采菱的圖片

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師：同學們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以感觸,

今年的XXX肯定是大豐收，讓我們一起看看江南采菱人勞動

的情景吧?。ń處燑c擊播放圖片，并簡單介紹）

簡介：

湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中,

“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或洗澡的木盆去湖中把

菱角采摘回來。

采菱時最好不要將小船搖進菱葉中去，因為XXX密密的,

莖又在水下生長著，小船進去，往往不能搖槳使其進退維谷。

只有用一只的木盆，人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可

以隨意進退。采菱時，用手把XXX翻轉過來，兩指輕輕一捏,

那菱角便已經悄然落在手心中了。

師：看到XXX收，農民伯伯心情怎么樣？你自己采

的時候是個什么樣的感覺？

3、聽音樂演唱歌曲，體驗XXX的喜悅心情。師：《采

菱》這支歌還可以用什么形式演唱？（請同學們說一說）4、

小組合作：女生采菱，男生劃船，

師：為了提高大家的工作效率，我請女同學采菱，

男同學劃船！（教師引導學生做一做）

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滿湖都是菱，你不能劃那么快，劃快了就采不到菱

了。

5、采訪女同學：你對自己伙伴的表現還滿意嗎？我們男

生要繼續勉力，爭奪這一次采到更多的菱角！

師：同學們都很喜歡用樂器演奏，這首歌曲可以使用樂器

演奏嗎？

你打算在哪兒伴奏？用什么樂器？怎