甌海區實驗小學備課資料胡雄艷備用PAGE5-小學語文四年級下冊第一單元教學預案單元教學計劃本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀，那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。本組課文中準確、鮮明、生動的語言，有很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學時要指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，還要熟讀成誦，積累優美的詞句。而語文園地中安排的積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片，文字資料等內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。第1課古詩詞三首教學目標：1．認識生字，能正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。3．學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點：1．品味詩句，指導背誦，積累語言。2．在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。教學難點：理解詩句句意教學準備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關資料教學課時：3課時教學過程：第一課時獨坐敬亭山一、導入：1．祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。2．首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”二、自學，理解詩句1．對照注釋自讀古詩，自由說詩意。2．復習學習古詩方法。解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情3．解詩題，知作者（1）獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山（2）李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。4．抓字眼，明詩意（1）四人小組合作學習古詩①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論（2）檢查合作學習情況①指名讀②匯報眾鳥高飛盡，孤云獨去閑眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感相看兩不厭，只有敬亭山相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。5．多誦讀，悟詩情自己帶著感情讀、指名讀、全班再齊讀古詩三、練寫古詩清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。4．那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名朗讀。5．出示課件，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。四、自主質疑，拓展延伸1．自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。2．分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。3．對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。五、布置作業：有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。第二課時一、檢查復習，整體導入1．為什么說桂林山水甲天下?2．讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。二、自由選擇，品讀課文1．選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?2．教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀2、3兩個自然段。三、品讀第二自然段。1．朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。2．比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。3．出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。4．自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。四、品讀第三自然段。1．朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。2．比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。3．出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。4．比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。五、朗讀全文，整體背誦1．自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。2．練習背誦。3．提示線索，全班背誦課文。板書設計桂林山水甲天下水靜清綠山奇秀險教學手記這是一篇優美的課文，要抓的重點很多，而我是緊抓課題來以點帶面，教學時重點就會突出。教學中就抓住“桂林山水甲天下”這7個字，先理解“甲天下”的意思，教學時描寫山水的兩段結構相似，教學中就采取由扶到放，培養學生自主閱讀能力。在教學第二段時，讓學生通過充分地讀，發現這段的特點，指導朗讀，并且讓她們當堂背誦。而第三段他們自讀后交流，穿插了想象訓練。而在拓展環節中讓他們學著課文的句式寫一寫，這里采用了分層訓練，寫話好的學生寫一段話，而寫話稍差一點的寫一兩句話。這一堂課，打破了常規的教學方法。注重培養學生自主學習的意思和習慣，為學生創造了良好的自主學習境地。上得活潑有趣。讓學生在輕松愉快的心情下學完了課文。上完之后自己覺得遺憾的是在交流時沒有讓全體學生都融入進去。第3課記金華的雙龍洞教學目標：1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3．學習本課生字新詞。4．有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。教學重點：1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。2．練習理清課文的條理。教學時間：2課時。第一課時課時目標：1．通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。2．了解路上景物的特色。教學過程一、創設情境，揭示課題。1．談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？2．出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）3．葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。二、探尋游蹤，理清條理。1．文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）2．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）3．課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）4．匯報交流，理清作者游覽的路線。金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞三、品讀交流，理解深化。品賞路上的見聞。1．從課文中找出有關的句子來讀一讀。2．交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]3．引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。4．理解句子“一路迎著……變換調子。”（老師朗讀，學生想象）第二課時課時目標：1．通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。2．體會祖國山河景色的秀麗。教學過程一、復習舊課，導入新課。1．上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。2．誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）3．沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？4．過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示圖片，指導學生理解“孔隙”）二、教學第四段。1．這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。2．讀后問：①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板書：險）3．小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）4．設計引讀：孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……（按課文寫孔隙特點的內容設計）三、教學第五、六段。1．過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？2．默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？3．指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）4．內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。5．下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？四、小結1．作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示課件，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。2．這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？板書設計記金華的雙龍洞羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞寬高大窄小黑大教學手記這篇課文脈絡清晰，結構清楚，按游覽順序寫了雙龍洞，教學中可以讓學生領悟文章寫法。在課堂上我就是抓住作者游覽的順序讓學生跟著文章去學習，就像在游覽一樣。自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的脈絡。，按照順序游覽路上的景色，洞口、外洞、孔隙和內洞，如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，因此教學時采用不同的教學方法，如教學洞口和外洞時讓學生通過讀課文，概括它們的特點，通過朗讀讀出它們的特點。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小、乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀，去評，去想象，去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。在體驗內洞奇的時候是出示了雙龍洞內洞石鐘乳的各種圖片，直觀地給學生一些感受。第4課七月的天山教學目標1．培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。2．學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。3．體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。教學重點1．掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。2．培養熱愛祖國邊疆的情感。教學難點1．學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；2．體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。課前準備：制作演示課件。教學時間：1課時教學過程：一、用設境式教學導語引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學習任務1．讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。現在這里已成為著名的旅游勝地。2．解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。三、初讀，理清順序，理解內容1．學生根據提示自讀課文。2．引導閱讀。①課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。②學生朗讀課文第二自然段。課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）③第三段集中寫天山的原始森林。引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）④朗讀第四自然段自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）學生邊交流，教師演示。四、細品語言文字，小結學習內容1．課文主要是由外到里，由高到低，表現方法主要運用襯托和比喻。2．積累自己喜歡的字詞和句子。教學手記：本課優美，難以理解的句子也很多，應該側重在什么點上是我要思考的問題。在初讀環節中，讓學生帶著這樣的問題去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？待到走入文中的時候，讓學生在“文中有哪些景物，分別有什么特點？”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美，值得我們學習借鑒的地方之一就是比喻手法的運用還有語言的準確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”；同時關注“漏”、“浮”字的運用。文章的最后有一個反問句，那是作者面對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達，請同學換種表達方式來陳述，這里也是一個語言的訓練點。遺憾的是對于詞語的理解和體會，其實出示課題之后，可以問學生七月指的是哪個季節？夏天還可以用什么詞來說，于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞，七月的天山，也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。這樣學生就會完成了意思相近的詞語的梳理和運用。

語文園地一教學目標1．能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。2．能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。3．感性認識排比句的特點及其表達作用。4．積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。5．學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學重難點：在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。教學時間：4課時課前準備：觀察校園教學過程：第一課時口語交際一、導入新課談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。二、讀課題，明確要求。1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？①時間、地點②準備工作③開展的活動3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）三、分小組討論1．提出要求①圍繞中心話題進行討論。②分工合作，團結協作。③學會傾聽。④作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。春游活動計劃表時間地點活動內容準備工作分工其他2．自由組合。并選出組長。3．進行討論。4．各小組進行匯報。5．評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。第二、三課時習作評議一、導入新課談話引入：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？二、讀題，明要求。1．自讀題目，弄清寫作的內容和要求。2．梳理內容：①校園的一處景物②別處的景物③發生在校園的一件事要求：順序清楚，內容具體，語句通順。三、指導選材1．典型性：寫