語文課程實踐技能知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春廣州大學(xué)緒論單元測試

“語文課程實踐技能”課程與“語文教學(xué)論”分別從和理論理念促進準(zhǔn)師范生語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的形成。（

）

A:知識建構(gòu)B:實踐能力C:技能講解D:教學(xué)模擬

答案:實踐能力教學(xué)目標(biāo)的制定是語文教學(xué)設(shè)計的（

）環(huán)節(jié)。

A:次要B:最終C:基礎(chǔ)

D:核心

答案:核心

第一章單元測試

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，語文教學(xué)應(yīng)該以（

）為本。

A:核心理念B:核心素質(zhì)C:立德樹人D:核心素養(yǎng)

答案:核心素養(yǎng)語文是表情、達(dá)意、載道的工具。關(guān)于語文教材的使用，不僅要傳授書面知識，還必須使學(xué)生體驗到同知識相關(guān)的情感，這屬于使用教材原則中的（

）

A:知情統(tǒng)一B:目的明確C:高屋建瓴D:批評創(chuàng)新

答案:知情統(tǒng)一對于《竇娥冤》這一戲劇的分析，可以從文化、司法等視角進行窺探，這體現(xiàn)了以下哪種創(chuàng)作文本分析方法（

）

A:理論指導(dǎo)賞析文本B:賞析圖片學(xué)習(xí)文本C:資料輔助理解文本D:獨立對話感受文本

答案:理論指導(dǎo)賞析文本維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一則是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，這二者之間的差距稱為（

）

A:學(xué)習(xí)遷移B:就近發(fā)展區(qū)C:最近發(fā)展區(qū)D:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

答案:最近發(fā)展區(qū)某教師在講述《核舟記》中“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句的“比”字時，聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)摹氨纫黼p飛”這一成語，讓學(xué)生明確“比，是并列之意”。此處該教師運用到的是以下何種語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（

）

A:能知B:想知C:未知D:已知

答案:已知在（

）的教學(xué)時，需要教師精心設(shè)計，著重強調(diào)，關(guān)注學(xué)生在這一過程中思維的碰撞而不是簡單地接受結(jié)論。

A:技能方法B:教學(xué)重點C:教學(xué)難點D:基礎(chǔ)知識

答案:教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)的形式要以（

）為原則。

A:情感目標(biāo)B:行為目標(biāo)C:知識目標(biāo)D:能力目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，在生理和心理方面各有不同的特點，因此，教師在選擇教學(xué)方法時，必須充分考慮教學(xué)對象的年齡特征和（

)

A:心理特點B:家庭背景C:個性愛好D:生理狀況

答案:心理特點從課文最后一部分開始教起，如同卷簾子一樣，從底部卷起，慢慢卷到頭，從而將一篇課文教完。這種語文教學(xué)設(shè)計的變式思路稱為（

）。

A:猜想續(xù)寫式B:中心開花式C:話劇改編式D:珠簾倒卷式

答案:珠簾倒卷式以下哪些屬于高中語文課程目標(biāo)的總目標(biāo)之一（

）。

A:提升思維品質(zhì)B:美的表達(dá)與創(chuàng)造C:學(xué)會待人接物D:語言的表達(dá)與交流

答案:提升思維品質(zhì)###美的表達(dá)與創(chuàng)造###語言的表達(dá)與交流教學(xué)目標(biāo)的描述可根據(jù)其性質(zhì)類別使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。在以下動詞中，適用于語文教學(xué)目標(biāo)的有（

）。

A:背誦B:概括C:鑒賞D:熱愛

答案:背誦###概括###鑒賞###熱愛在教學(xué)設(shè)計中，多個教學(xué)目標(biāo)的排列一般以（

）為原則。

A:從易到難B:從低到高C:從高到低D:從難到易

答案:從易到難###從低到高確定語文教學(xué)重點要遵循（

）策略

A:宜多不宜少B:宜實不宜虛C:宜少不宜多D:宜整不宜散

答案:宜實不宜虛###宜少不宜多###宜整不宜散講授法的具體形式為（

）

A:講讀法B:講演法C:講述法D:講解法

答案:講讀法###講演法###講述法###講解法語文教學(xué)設(shè)計主要分為哪三大環(huán)節(jié)（

）。

A:檢測B:設(shè)計C:評價D:分析

答案:設(shè)計###評價###分析基本的語文教學(xué)從教能力是指語文課程教學(xué)準(zhǔn)備、語文課程教學(xué)實施、語文教學(xué)評價以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)等從事語文教學(xué)工作的技能。（

）

A:對B:錯

答案:對教學(xué)設(shè)計圍繞“教學(xué)目標(biāo)”也就是教學(xué)目標(biāo)的確定、實施和檢測三個方面。（

）

A:錯B:對

答案:對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究目的，就總體而言，是尋求課程標(biāo)準(zhǔn)對某一具體教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)。（

）

A:錯B:對

答案:錯義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)體系包含十二條總目標(biāo)和四個學(xué)段、五個系列的階段目標(biāo)。（

）

A:錯B:對

答案:錯語文課本是唯一可以運用的語文課程資源。（

）

A:對B:錯

答案:錯對教學(xué)文本的分析，不僅要考慮課文自身的特點，還應(yīng)當(dāng)考慮到課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。（

）

A:錯B:對

答案:對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅會影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也會影響學(xué)習(xí)的效率。（

）

A:對B:錯

答案:對一篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是課程目標(biāo)，只是表述不同，實際上是一樣的。（

）

A:對B:錯

答案:錯在教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動詞的選擇應(yīng)明確具體，將目標(biāo)要求表述清楚。（

）

A:對B:錯

答案:對在一節(jié)語文課中，教學(xué)重點和難點側(cè)重點不同，不會重合。（

）

A:錯B:對

答案:錯教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。（

）

A:對B:錯

答案:對

第二章單元測試

當(dāng)學(xué)生因為問題難度太大或緊張而卡殼回答不出問題時，教師冷靜耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，這屬于哪一種教學(xué)應(yīng)變方法？（

）

A:因勢利導(dǎo)法B:幽默調(diào)侃法C:巧妙暗示法D:相互討論法

答案:巧妙暗示法有一類板書的特點是用大小括號和編號編排成的一個系統(tǒng)，也是說明文和議論文等邏輯性較強的文體教學(xué)常用的板書形式，這類板書是？（

）

A:提綱式板書B:對比式板書C:圖畫式板書D:線索式板書

答案:提綱式板書下列不屬于情境教學(xué)法的三階段的是（

）

A:預(yù)設(shè)階段B:理解階段C:感知階段D:深化階段

答案:預(yù)設(shè)階段對話法實施過程中沒有突破性進展的階段被稱為是（

）

A:高峰期B:高原期C:低谷期D:冰凍期

答案:高原期某老師在教授《桂林山水》時，利用課堂的最后五分鐘讓學(xué)生閱讀《游黃山》（注：這篇文章是《桂林山水》的仿寫文章），從而使學(xué)生把握文章。這位老師運用了（

）

A:練習(xí)鞏固收束法B:對照比較收束法C:歸納總結(jié)收束法D:朗讀升華收束法

答案:對照比較收束法下列說法不正確的是（

）

A:課堂結(jié)束有綜合歸納、強化記憶和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。B:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。C:有效的收束必須要對語言進行概括提煉，力求詞約義豐。D:好的課堂結(jié)束要教師緊扣文本，有的放矢，結(jié)而不死。

答案:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。板書是語文教師常用的重要教學(xué)手段之一，板書設(shè)計必須符合怎樣的要求？（

）

A:示范性B:目的性C:系統(tǒng)性D:簡潔性

答案:示范性###目的性###系統(tǒng)性###簡潔性教學(xué)應(yīng)變技能是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，顯著的特征有哪些？（

）

A:巧妙性B:靈活性C:緩慢性D:突發(fā)性

答案:巧妙性###靈活性###突發(fā)性語文課堂導(dǎo)入需要遵循以下（

）原則？

A:啟發(fā)性原則

B:趣味性原則C:針對性原則D:關(guān)聯(lián)性原則

答案:啟發(fā)性原則

###趣味性原則###針對性原則###關(guān)聯(lián)性原則教師在課堂里提問要注意：（

）

A:提出多個問題B:有梯度C:有針對性D:有思考時間

答案:有梯度###有針對性語文課堂里，教師一般會講解？（

）

A:背景知識B:系統(tǒng)語文知識C:重點難點D:規(guī)律及方法

答案:背景知識###系統(tǒng)語文知識###重點難點###規(guī)律及方法板書是教師在教學(xué)過程中，用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。（

）

A:錯B:對

答案:對在朗讀技巧中，重音、節(jié)奏、停連、語氣是各司其職、各自獨立的。（

）

A:錯B:對

答案:錯課堂導(dǎo)入要避免導(dǎo)入不明確，要針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法（

）

A:錯B:對

答案:對

第三章單元測試

可以通過對學(xué)生收集整理資料、分析資料、運用資料的動手能力的考察來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是直哪一種作業(yè)評價模式（

）

A:分等模式B:隨堂考試C:專題作業(yè)D:家庭作業(yè)

答案:專題作業(yè)測試卷的題型安排，建議客觀題的題量占卷面分布的（

）。

A:30％~40％

B:50％~60％C:40％~50％D:20％~30％

答案:30％~40％

以下不是終結(jié)性評價的特征的是（

）

A:終結(jié)性評價注意的是結(jié)果，比如學(xué)期期末考試就是一種總結(jié)性評價B:終結(jié)性評價缺少對思維過程的評價，容易導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果、忽視過程C:教師通過測試進行的評價屬于終結(jié)性評價D:使用終結(jié)性評價一般的思路為：確定方略——編制試題——測試鑒定——評分定等——總結(jié)得失

答案:教師通過測試進行的評價屬于終結(jié)性評價為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、及時揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時改進教學(xué)，某教師下列采取的措施不能夠有效起到作用的是（

）

A:在語文知識競賽中選取成績較好的學(xué)生作為語文課代表B:讓學(xué)生在成長記錄袋中收存有代表性的課內(nèi)外有價值的作文典型案例，以反映學(xué)生寫作的實際情況和發(fā)展過程C:將班級分成若干小組，以小組為單位共同完成某課題相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在項目進行過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)D:定時組織辯論、表演、朗讀等班級活動，并且安排一些學(xué)生在活動過程中記錄下同學(xué)們的表現(xiàn)

答案:在語文知識競賽中選取成績較好的學(xué)生作為語文課代表在設(shè)計試卷時，建議實用類文本閱讀測試題的設(shè)計可以有（

）幾種題目類型。

A:對文章的內(nèi)容形成自己的結(jié)論或推斷B:對文化常識的考察C:對文章中關(guān)鍵詞語或語句的理解D:對文章中某一核心觀點的理解

答案:對文章的內(nèi)容形成自己的結(jié)論或推斷###對文章中關(guān)鍵詞語或語句的理解###對文章中某一核心觀點的理解為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、鼓勵學(xué)生關(guān)注發(fā)展的過程而不僅僅是結(jié)果，下面比較有效的方式是（

）

A:完善試卷評價體系，保證試題質(zhì)量B:學(xué)期成績得分，平時表現(xiàn)性評價和期末書面測試占比為4：6

C:在課堂中鼓勵學(xué)生對有爭議的問題積極討論D:開展形式多樣的課堂活動

答案:學(xué)期成績得分，平時表現(xiàn)性評價和期末書面測試占比為4：6

###在課堂中鼓勵學(xué)生對有爭議的問題積極討論###開展形式多樣的課堂活動下列關(guān)于“形成性評價”，表述正確的是（

）

A:診斷性是形成性評價的主要特征B:形成性評價具有及時性和激勵性的特點C:形成性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時地調(diào)整教學(xué)D:表現(xiàn)性評價又稱日常情境性評價，是形成性評價的一種重要表現(xiàn)形式

答案:形成性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時地調(diào)整教學(xué)###表現(xiàn)性評價又稱日常情境性評價，是形成性評價的一種重要表現(xiàn)形式語文作業(yè)評價對教師的教、學(xué)生的學(xué)都起著一定的指引作用。（

）

A:對B:錯

答案:對測試的作用就是形成終結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著甄別和選拔的作用。（

）

A:對B:錯

答案:錯形成性評價能夠深入學(xué)生發(fā)展的進程，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導(dǎo)，因而我們更倡導(dǎo)使用形成性的評價形式，逐漸取締終結(jié)性評價。（

）

A:錯B:對

答案:錯語文教學(xué)評價是根據(jù)一定的語文教育目標(biāo)，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，對語文教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進行價值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展的教育決策服務(wù)的過程。（

）

A:對B:錯

答案:對

第四章單元測試

檢查聽課是屬于哪個環(huán)節(jié)的聽課（

）

A:學(xué)習(xí)B:反思C:研究D:教學(xué)管理

答案:教學(xué)管理教學(xué)管理環(huán)節(jié)的聽課的目的是（

）

A:積累經(jīng)驗B:改善課堂教學(xué)C:研究D:促進學(xué)校發(fā)展

答案:促進學(xué)校發(fā)展評教學(xué)效果屬于（

）

A:評課準(zhǔn)備B:評課態(tài)度C:評課技巧D:評課內(nèi)容

答案:評課內(nèi)容

評課時，應(yīng)關(guān)注教師教法運用的得當(dāng)性，以及對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性，包括是否符合學(xué)生心理特點以及（

）

A:教學(xué)機智B:是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配C:學(xué)生合作D:教學(xué)展示

答案:是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配寫教學(xué)反思時語文教師會對某些成功運用的教學(xué)方法和教學(xué)原則的體會記錄下來，這是寫（

）

A:成功之處B:不足之處C:學(xué)生發(fā)言

D:教學(xué)環(huán)節(jié)

答案:成功之處撰寫教學(xué)后記時記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西，是撰寫教學(xué)后記的方法之一。這是指記錄（

）

A:學(xué)生發(fā)言B:師生互動C:專家評語D:自我感受與體會

答案:自我感受與體會語文教學(xué)敘事研究就是要求我們要講一個真實的語文教育、語文教學(xué)故事，再加一些在敘述具體事件時自己的看法、反思、見解等，即評析，以記敘為主，加以（

）

A:判斷B:議論C:反思D:陳述

答案:議論撰寫語文教學(xué)敘事的程序，可以遵循以下幾個步驟（

）

A:選好故事—確定主題—合理編排—撰寫初稿—歸納反思—完善終稿B:選好故事—合理編排—確定主題—撰寫初稿—歸納反思—完善終稿C:選好故事—歸納反思—確定主題—撰寫初稿—合理編排—完善終稿D:確定主題—選好故事—撰寫初稿—合理編排—歸納反思—完善終稿

答案:選好故事—確定主題—合理編排—撰寫初稿—歸納反思—完善終稿在聽課過程中，可以從教材運用方面入手，觀察教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用。下列哪些選項是屬于教材運用層面的觀察（

）

A:教師能否靈活處理偶發(fā)事件B:板書是否規(guī)范合理C:學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)D:教師是否準(zhǔn)確抓住重難點

答案:教師是否準(zhǔn)確抓住重難點評課可以從多個角度入手，下列不屬于評課的主要內(nèi)容的是（

）

A:教材處理是否得當(dāng)

B:教學(xué)設(shè)備是否完善C:環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理

D:學(xué)生活動是否有效

答案:教學(xué)設(shè)備是否完善根據(jù)聽課的目的可以將聽課分為三種類型，三種聽課的類型分別是（

）

A:交流聽課B:檢查聽課C:觀摩學(xué)習(xí)D:教研聽課

答案:檢查聽課###觀摩學(xué)習(xí)###教研聽課想要聽課有所得，就要在聽課前做好充分的準(zhǔn)備，下列哪些選項屬于語文聽課中的學(xué)識準(zhǔn)備（

）

A:研讀教材B:熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)C:掌握教學(xué)論的相關(guān)知識D:情緒準(zhǔn)備

答案:研讀教材###熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)###掌握教學(xué)論的相關(guān)知識教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)實施的效果。因此評教學(xué)內(nèi)容包括評（

）

A:教學(xué)容量B:教學(xué)語言C:專家發(fā)言D:教材處理

答案:教學(xué)容量###教材處理評課有多種形式，下列哪些屬于評課的形式（

）

A:專注型評課B:比較性評課C:主體性評課D:對話性評課

答案:比較性評課###主體性評課###對話性評課在寫教學(xué)反思的時候，我們通常會寫（

）

A:教學(xué)機智

B:教學(xué)成功之處C:教學(xué)設(shè)計D:學(xué)生創(chuàng)新

答案:教學(xué)機智

###教學(xué)成功之處###學(xué)生創(chuàng)新寫教學(xué)反思的時候我們通常會寫到教學(xué)的成功之處，寫成功之處主要寫（

）

A:激烈的學(xué)生爭論B:學(xué)生提問C:關(guān)鍵性的師生對答D:教師指導(dǎo)

答案:激烈的學(xué)生爭論###關(guān)鍵性的師生對答語文教學(xué)敘事的特點是（

）

A:敘事可讀，語言生動B:故事寓意C:講真故事

D:故事先行，記敘為重

答案:敘事可讀，語言生動###故事寓意###講真故事

###故事先行，記敘為重教學(xué)范圍是撰寫教學(xué)敘事的類別之一，其包括（

）

A:語文教學(xué)改革的情況B:專家發(fā)言C:學(xué)校教育D:語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

答案:語文教學(xué)改革的情況###學(xué)校教育###語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施教師是教學(xué)實施的主體，所以我們還要評教學(xué)過程中，教師有聲語言和無聲語言的呈現(xiàn)，其中無聲語言包括（

）

A:體態(tài)語B:口頭語C:錄音

D:板書

答案:體態(tài)語###板書老師和學(xué)生共同營造了課堂，所以要看師生雙邊活動，可以從師生交流、發(fā)言狀況、學(xué)生反饋和教師監(jiān)控四個方面觀察。這屬于觀察教師維度。（

）

A:錯B:對

答案:錯聽課記錄既是對聽課內(nèi)容的整理，也是思維的梳理。聽課記錄包括記教師的教學(xué)設(shè)計。（

）

A:錯B:對

答案:錯想要有效評課，就必須遵循一定的評課原則，面面俱到是評課的原則之一。（

）

A:錯B:對

答案:錯評課時將重點放置教學(xué)的規(guī)范性、目標(biāo)的明確性與達(dá)成的是針對新手教師的評課。（

）

A:對B:錯

答案:對撰寫教學(xué)后記就是教師進行教學(xué)反思的最全面的方式。（

）

A:錯B:對

答案:錯語文老師開展教學(xué)敘事研究，不是在進行流水賬式的講故事，也不是單純地寫一件事情的起因經(jīng)過結(jié)果，而是客觀描述教學(xué)理念、教學(xué)發(fā)現(xiàn)以及教育思考。（

）

A:對B:錯

答案:對撰寫語文教學(xué)敘事可以從語文的三維目標(biāo)考慮，包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（

）

A:錯B:對

答案:對課堂上的學(xué)生活動越多越好，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。（

）

A:錯B:對

答案:錯

第五章單元測試

多媒體的使用，使語文課堂教學(xué)直觀化、（

）信息化。

A:情境化B:復(fù)雜化C:寬泛化D:抽象化

答案:情境化下列哪種不是傳統(tǒng)的識字教學(xué)采用的教學(xué)手段（

）。

A:書空的方式B:語言講授C:通過Flash展示文字書寫筆順D:文獻（字帖）參考

答案:通過Flash展示文字書寫筆順PPT使用非常廣泛，下列哪一個不是它的優(yōu)勢（

）

A:可直觀展示教學(xué)內(nèi)容B:制作簡單，操作簡便C:能滿足動態(tài)表現(xiàn)和互動效果方面的高要求D:適合文字和圖片的展示

答案:能滿足動態(tài)表現(xiàn)和互動效果方面的高要求科學(xué)運用多媒體技術(shù)，才能更好起到信息技術(shù)的（

）作用，對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

A:次要B:輔助C:主導(dǎo)D:主體

答案:輔助以下不屬于微課顯著特點的是（

）。

A:短B:細(xì)C:精D:悍

答案:細(xì)當(dāng)前教學(xué)技術(shù)條件下，制作質(zhì)量較好，且最常用、適合入門的微課錄制方式是（

）。

A:手機+白紙手寫B(tài):攝像機+電子白板/黑板C:動畫+VR技術(shù)D:錄屏軟件+PPT

答案:錄屏軟件+PPT語文網(wǎng)絡(luò)整合式教學(xué)的各種類型中，利用網(wǎng)絡(luò)的某些功能來為語文課堂教學(xué)服務(wù)，以增強課堂學(xué)習(xí)效能的整合模式是（

）。

A:基于模塊型B:網(wǎng)絡(luò)主體型C:網(wǎng)絡(luò)輔助型D:基于網(wǎng)絡(luò)型

答案:網(wǎng)絡(luò)輔助型在語文教學(xué)中引入新的信息處理方法，可以使抽象復(fù)雜的問題（

）。

A:形象化B:現(xiàn)代化C:表面化D:直觀化

答案:形象化###直觀化以下有關(guān)微課PPT審美設(shè)計，恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:整個PPT當(dāng)中，最多50%文字，20%圖片，30%空白B:適當(dāng)附加音頻、視頻、FLASH動畫等素材C:整個PPT文字顏色和字體不要超過3種，最好只使用2種D:連續(xù)好幾頁全部都是