第一單元生物體的結構層次七年級上冊生物（蘇教版）

助力教學僅限個人使用，第2節

單細胞生物第二章生物體的組成

助力教學僅限個人使用，1舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；2舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應。學習目標

助力教學僅限個人使用，單細胞生物由一個細胞構成01

助力教學僅限個人使用，原生動物藻類植物真菌酵母菌草履蟲變形蟲衣藻單細胞生物體形微小,結構簡單，僅由一個細胞構成，但是能獨立地完成運動、取食、繁衍等各種生命活動。單細胞生物由一個細胞構成

助力教學僅限個人使用，單細胞生物由一個細胞構成衣藻細胞結構示意圖鞭毛伸縮泡細胞壁細胞質細胞膜眼點細胞核葉綠體（感光）（運動）（光合作用，合成有機物）（維持細胞內水和無機鹽等的平衡）（遺傳物質）認識衣藻

助力教學僅限個人使用，草履蟲的結構示意圖伸縮泡未被消化的食物殘渣從胞肛排出食物泡口溝細胞質前端后端表膜小核大核胞肛細胞核消化和吸收營養呼吸排泄功能細菌等食物由口溝進入體內運動排泄多余的水和廢物單細胞生物由一個細胞構成收集管纖毛認識草履蟲

助力教學僅限個人使用，作為單細胞動物的草履蟲是如何完成各項生命活動的呢？靠纖毛的擺動旋轉前進。通過表膜完成。通過口溝吞取食物。通過食物泡消化食物，吸收營養。由胞肛排出。分裂生殖。運動：呼吸：消化吸收：取食：排出食物殘渣：生殖方式：生活環境：有機質豐富、水流平緩的池塘或水溝中。單細胞生物由一個細胞構成

助力教學僅限個人使用，細胞核食物泡細胞膜細胞質伸縮泡偽足（運動，圍住食物完成攝食）細胞膜的任何部位都可形成臨時性的偽足單細胞生物由一個細胞構成認識變形蟲

助力教學僅限個人使用，單細胞生物由一個細胞構成認識眼蟲

助力教學僅限個人使用，單細胞生物能夠對環境變化產生反應02

助力教學僅限個人使用，單細胞生物能夠對環境變化產生反應大多數單細胞生物不僅能獨立完成運動、取食、繁殖等復雜的生命活動，而且能對環境變化產生反應。例如，草履蟲對環境中某些刺激能產生趨向或避開的反應，這種反應稱為趨性。

助力教學僅限個人使用，結論：草履蟲避開食鹽的反應，是草履蟲趨性的一種表現。草履蟲對環境刺激的反應【實驗】探究草履蟲的趨性細胞生物雖然只由一個細胞構成，但對生活環境的變化能夠產生相應的反應，從而趨利避害，適應環境。

助力教學僅限個人使用，⑥伸縮泡、收集管：收集排出廢物常見種類①纖毛：運動②表膜：呼吸⑧細胞質③口溝：攝食④食物泡：消化吸收⑤胞肛：排出殘渣⑦細胞核：生殖遺傳衣藻酵母菌草履蟲變形蟲大腸桿菌等草履蟲結構及作用小結

助力教學僅限個人使用，1.下列生物不是由一個細胞構成的是（）A.衣藻B.草履蟲C.變形蟲D.黑藻2.在觀察草履蟲時，為了限制草履蟲的運動速度，應在載玻片的培養液上（）A.滴加肉汁B.放少量棉花纖維C.加少量食鹽D.把水吸干DB練習

助力教學僅限個人使用，3.食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是（）A.口溝食物泡胞肛B.細胞質表膜胞肛C.收集管伸縮泡表膜D.收集管伸縮泡胞肛A練習

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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