第15課《白楊禮贊》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第15課《白楊禮贊》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊。本課選自統編版語文八年級上冊，課文以白楊樹為象征，贊頌了北方抗日根據地的英雄人物，展現了他們堅韌不拔、無私奉獻的精神。本課旨在引導學生理解課文內容，感受作者的情感，提高學生的閱讀理解和審美鑒賞能力。二、核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，通過分析《白楊禮贊》中的象征手法和修辭技巧，提升學生對文學作品的理解和感悟。增強文化自信，引導學生體會北方抗日根據地的英雄精神，激發愛國情感。提升審美情趣，引導學生感受自然與人文的和諧統一，培養對美的感知和欣賞能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠理解常見的文言文和現代文，具備基本的閱讀理解能力。在之前的學習中，學生對象征、對比等修辭手法有一定的了解，能夠識別和分析簡單的文學作品中的修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍感興趣，尤其是富有象征意義的作品。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和分析能力，能夠從文字中捕捉到作者的情感和意圖。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，通過自主閱讀來理解文本；而另一部分學生則更傾向于合作學習，通過討論和分享來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對《白楊禮贊》中的象征手法理解不夠深入，難以把握作者的情感表達。此外，由于歷史背景知識的缺乏，學生可能難以完全理解作品所蘊含的深層含義。在學習過程中，學生可能會遇到詞匯障礙，影響對文章整體意義的把握。因此，教學中需要適當補充相關歷史背景知識，并引導學生逐步深入理解文本。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對白楊樹象征意義的講解，幫助學生理解課文主題。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的修辭手法和情感表達進行小組討論，培養合作學習能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取與《白楊禮贊》主題相關的文學作品進行對比分析，加深學生對象征手法的認識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示白楊樹圖片、作者背景資料，增強視覺效果。

2.音頻輔助：播放課文朗讀音頻，幫助學生感受作者的情感。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查找相關歷史背景資料，拓寬知識面。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師首先以“什么是象征？”的問題引發學生思考，然后展示白楊樹的圖片，引導學生觀察并描述白楊樹的特點。接著，教師簡要介紹課文作者茅盾及其寫作背景，激發學生的興趣和好奇心，為新課的講授做好鋪墊。（用時：5分鐘）

2.新課講授

（1）教師詳細講解《白楊禮贊》的象征意義，包括白楊樹本身和作者所寄托的情感，如堅韌、堅強、正直等品質。

（2）分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生體會作者如何運用這些手法表達情感。

（3）解讀課文中的關鍵句子，如“白楊樹啊，你是我們的驕傲！”等，引導學生深入理解作者的情感和思想。

3.實踐活動

（1）學生朗讀課文，注意體會作者的情感和語氣，并嘗試用自己的語言概括課文主旨。

（2）分組討論：學生分為若干小組，每組選擇課文中的一個修辭手法進行分析，并探討其在文中的作用。

（3）創作練習：學生根據對《白楊禮贊》的理解，創作一段關于自己家鄉或身邊人的贊美文字，運用象征手法。

4.學生小組討論

（1）舉例回答：小組討論中，學生可以舉例說明白楊樹象征意義的具體體現，如“白楊樹的枝干象征著英雄人物的堅強意志”。

（2）舉例回答：學生可以討論課文中的比喻手法，如“白楊樹的葉子像綠色的火焰”，并分析其效果。

（3）舉例回答：在創作練習中，學生可以舉例說明如何將象征手法應用于自己的創作，如用“太陽”象征希望。

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括白楊樹的象征意義、修辭手法以及作者的情感表達。教師強調本節課的重點是理解象征手法在文學作品中的作用，以及如何運用這些手法進行創作。最后，教師鼓勵學生在日常生活中關注象征現象，提高自己的文學鑒賞能力。（用時：5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《白楊禮贊》這篇課文，學生在閱讀理解方面取得了顯著進步。他們能夠更好地把握文章的主旨，理解作者的情感和意圖。學生在分析課文時，能夠識別出象征、對比等修辭手法，并能夠將這些手法與文章的主題聯系起來。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習過程中，不僅理解了課文的內容，還對文學作品的藝術特色有了更深的認識。他們能夠欣賞作者的語言運用、情感表達和象征手法，從而提升了自身的審美鑒賞能力。

3.象征手法掌握：學生對象征手法有了更深刻的理解，能夠識別和分析文學作品中的象征元素。這種能力的提升有助于學生在閱讀其他文學作品時，能夠更快地捕捉到作者的意圖和情感。

4.文化自信增強：通過學習《白楊禮贊》這篇課文，學生對我國北方抗日根據地的英雄人物有了更深的了解，增強了民族自豪感和文化自信。他們對我國歷史和文化的認識更加全面，有助于形成正確的價值觀。

5.寫作能力提高：學生在學習《白楊禮贊》的過程中，學會了如何運用象征手法進行創作。他們在課后練習中嘗試創作，能夠將所學知識應用到實際寫作中，提高了自己的寫作能力。

6.合作學習能力增強：在小組討論和實踐活動環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了團隊協作能力。

7.知識遷移能力提升：學生在學習《白楊禮贊》的過程中，將所學知識遷移到其他領域。例如，在歷史課中，他們能夠更好地理解相關歷史事件；在地理課中，他們能夠從課文中的自然景觀中感受到地理環境的獨特性。

8.情感態度價值觀塑造：通過學習《白楊禮贊》，學生受到了英雄人物的感染，培養了堅韌、勇敢、無私奉獻等優秀品質。他們在日常生活中，更加關注社會問題，積極參與公益活動，形成了積極向上的生活態度。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《白楊禮贊》全文，并完成以下練習：

-總結課文的主要內容和主題。

-分析課文中的至少三個象征手法，并解釋其作用。

-寫一篇不少于300字的讀后感，表達你對白楊樹象征意義的理解。

2.小組合作作業：

-分組討論課文中的修辭手法，選擇一種手法進行深入研究，并制作一份PPT或海報，展示你們的發現和討論結果。

-每組選取一個與課文主題相關的歷史人物或事件，進行簡要介紹，并分析其與白楊樹象征意義的聯系。

3.創作練習：

-以“堅韌”為主題，創作一篇短文或詩歌，運用象征手法，表達你對“堅韌”的理解。

作業反饋：

1.對于閱讀練習，教師將重點檢查學生對課文內容的理解程度，象征手法的識別和分析能力，以及讀后感的寫作水平。教師將根據學生的回答給出評價，并針對錯誤或不足之處提供具體的改進建議。

2.對于小組合作作業，教師將評估學生的合作效果、研究深度、PPT或海報的制作質量，以及內容的準確性。教師將鼓勵學生之間的交流和合作，同時指出他們在信息整理、表達和視覺呈現方面的優點和需要改進的地方。

3.對于創作練習，教師將關注學生的創意發揮、象征手法的運用以及作品的整體表達效果。教師將提供積極的反饋，鼓勵學生的原創性，同時指出作品中的不足，如象征手法的運用是否恰當，情感表達是否充分等。

教師將在課后及時批改作業，并在下一節課開始時進行反饋。對于作業中的共性問題，教師將在課堂上進行講解和示范，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于個別學生的反饋，教師將通過個別輔導或課后交流的方式，確保每個學生都能得到針對性的指導。通過這樣的作業布置與反饋機制，教師旨在促進學生的持續學習和能力提升。八、板書設計①知識點：

-白楊樹象征意義：堅韌、堅強、正直

-修辭手法：象征、對比、比喻、擬人

-課文主題：贊頌北方抗日根據地的英雄人物

②關鍵詞：

-白楊樹

-象征

-英雄人物

-堅韌

-堅強

-正直

-比喻

-對比

-擬人

③句子：

-“白楊樹啊，你是我們的驕傲！”

-“白楊樹是北方的象征。”

-“它似乎永遠那么嚴肅，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

-“它的干、枝、葉，都顯得那么粗壯、堅強、有力。”教學反思與總結今天這節課，我們學習了《白楊禮贊》，我對整個教學過程進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入環節，我通過提問和展示圖片，讓學生對白楊樹有了直觀的認識。在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合課文中的具體例子，幫助學生理解象征手法的運用。我覺得這些方法還是起到了一定的效果，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度也較高。

但是，我也發現了一些不足。比如，在分析課文中的修辭手法時，我可能沒有給學生足夠的時間去思考和消化。有些學生對于比喻、擬人等手法理解得還不夠深入，這可能是我在講解時沒有做到點對點、面到面的講解。在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，調整教學策略。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和實踐活動，讓學生在合作中學習，在實踐中提高。我發現，這種教學方法對于培養學生的團隊協作能力和創新思維很有幫助。學生們在小組討論中能夠積極發言，互相啟發，這對于他們的語言表達能力和批判性思維都是一種鍛煉。

然而，我也注意到，在實踐活動環節，部分學生可能因為缺乏經驗或者對任務理解不夠清晰，導致活動效果不夠理想。在未來的教學中，我需要更加細致地指導學生，確保每個學生都能參與到活動中來，并且能夠從中受益。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問和發言。但有時候，課堂氣氛可能會因為個別學生的活躍而變得比較嘈雜，這需要我在今后的教學中更加注意課堂紀律的維護。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在課文理解、修辭手法識別和象征意義把握上都有了明顯的進步。特別是對于那些平時不太喜歡語文的學生，這節課讓他們對文學作品產生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些問