文字簡(jiǎn)介：四年級(jí)上冊(cè)教材簡(jiǎn)介

《九年義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中央國務(wù)院有關(guān)深

化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育H勺決定》H勺精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程

原則（試驗(yàn)稿）》為根據(jù)編寫的，供試驗(yàn)班四年級(jí)第一學(xué)期使用。在保持上冊(cè)編寫體系

H勺基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

為了協(xié)助老師理解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材口勺基本構(gòu)造、教材

口勺重要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目的、教材內(nèi)容與教學(xué)提議做一簡(jiǎn)要闡明，僅供教師教學(xué)中參照。

一、教材基本構(gòu)造

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材背面還附有8篇選讀

課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放日勺

設(shè)計(jì)思緒。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、

熱愛生命、山園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然H勺啟示”和第六

單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題H勺學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式愈加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，

并提醒學(xué)習(xí)規(guī)定。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1一2篇。精

讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提醒略讀

課文的學(xué)習(xí)規(guī)定。根據(jù)教學(xué)日勺需要，在某些課文背面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以

提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目構(gòu)成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全

冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊(cè)規(guī)定認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。規(guī)定認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課

文中，在課后生字條里列出；規(guī)定會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格日勺形式排列。

為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記

記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語構(gòu)成；“讀讀記記”是由精讀和

略讀課文中規(guī)定認(rèn)識(shí)的詞語構(gòu)成。此外，教材后附有兩個(gè)生字表。表（一）是規(guī)定認(rèn)識(shí)

n勺字，200個(gè)；表（二）是規(guī)定會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)

語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注

音，背面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多

音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；某些在語言環(huán)境

中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提醒。

一、教材的重要編寫特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫日勺，教材H勺構(gòu)造及思緒是共同的，體現(xiàn)整套教材H勺一致

性。現(xiàn)就本冊(cè)幾種重要方面作重點(diǎn)簡(jiǎn)介。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣

息，同步也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，熱愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感

悟，到對(duì)人口勺生命的I尊重、救濟(jì)，及對(duì)生命價(jià)值日勺思索，對(duì)學(xué)生具有積極日勺現(xiàn)實(shí)意義。

大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的I啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境日勺

思索，比前幾冊(cè)有關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富日勺思索價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“防止繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的規(guī)定，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)

了整合性。重要體目前如下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語中，提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)日勺任務(wù)。在內(nèi)容上，力爭(zhēng)

啟發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言論述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。例如，笫

一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息口勺江河，那連綿起伏的丘陵，

那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生

對(duì)祖國河111的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)絡(luò)和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間日勺聯(lián)絡(luò)。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之

間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提醒了略讀課

文的學(xué)習(xí)規(guī)定和措施，體現(xiàn)由精讀到略讀日勺閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成

H勺整體感更強(qiáng)°

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)H勺貫穿和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體目前聽說讀寫日勺語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)

專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)口勺整合，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)口勺各項(xiàng)活動(dòng)貫穿、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排

“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。

從導(dǎo)語到語文園地向口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展

示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中

間有鋪墊，背面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)絡(luò)的整體，

全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的I著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一種安排在“大

自然H勺啟示”專題中，規(guī)定觀測(cè)大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或

得到H勺啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一種安排在“田園生活”專題，理解鄉(xiāng)村

景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)H勺內(nèi)容及規(guī)定；第一篇課文后詳細(xì)提出

活動(dòng)方式口勺提議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”

中展示成果。伴隨學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定也在逐漸提高，較之三

年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提醒”，在活動(dòng)過程口，不再對(duì)學(xué)生作深入提醒和增進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)；一是通過布置，使學(xué)

生明確任務(wù)，懂得要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)日勺過程中，教師要

時(shí)時(shí)關(guān)懷，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)日勺過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)懷、理解活動(dòng)

開展日勺狀況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，協(xié)助處理碰到日勺困難；三是采用多種形式，充足展示

父流C

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)日勺最終一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言論述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主

學(xué)習(xí)意識(shí)。同步，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，

引導(dǎo)學(xué)生積極思索，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大體有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文

內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章構(gòu)造特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在木冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)

中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解某些語言現(xiàn)象，初步掌握某些讀書措施，養(yǎng)成良好

日勺學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀測(cè)和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞日勺體現(xiàn)效

果、體會(huì)比方句體現(xiàn)日勺感情色彩、體會(huì)句子含著日勺意思、認(rèn)識(shí)擬人句、理解雙引號(hào)的作

用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章歐I重要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗誦、背誦，重視語言日勺積累；第二題，

側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為

了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、提問題、

談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作常常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深

度上、閱讀措施口勺規(guī)定上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富書本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程原則精神，語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充足運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和

實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或有關(guān)知識(shí)上，增長了深度和廣

度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖

日勺資料以及理解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類導(dǎo)致劫難的事實(shí)和英雄人物日勺事跡，拓展知識(shí)面。”展

示臺(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的構(gòu)成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生

活的活動(dòng)成果。“日積月累”中H勺名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中

日勺《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古

代老式文化為主日勺內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和

博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊

索寓言》和中國口勺民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目的

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的

人生態(tài)度和對(duì)的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等

學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面到達(dá)中年級(jí)日勺階段教學(xué)目的。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)日勺重要目?jī)?nèi)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成積極識(shí)字日勺習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字

帖。

3.能用一般話對(duì)歐I、流利、有感情地朗誦課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句體現(xiàn)情意的作用。

5.能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章體現(xiàn)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)時(shí)習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討日勺習(xí)慣。聽人說話能把握重要內(nèi)容,

并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講述見聞，并說出自己日勺感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面體現(xiàn)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書

信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句°

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目H勺地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，處理生活

中的簡(jiǎn)樸問題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)提議

(-)識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生

具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做深入的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生

自學(xué)完畢。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的

生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字措施識(shí)記生字。選讀課文中的生字

一律不注音，為日勺是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀精確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過多種渠道積極識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字H勺

習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完畢。教學(xué)中，老師可以就難寫H勺字、易混淆

FI勺字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)

學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架構(gòu)造，把字寫端正、寫美觀，提高寫字

的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文

中出現(xiàn)歐1新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞

語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，重要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)

行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)日勺問題，同步培養(yǎng)學(xué)生的書寫愛好

和愛好.

（二）閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完畢中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目日勺，又為高年級(jí)日勺閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下

口勺作用，是學(xué)習(xí)口勺重要階段，要予以足夠的重視。伴隨年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提

高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增長。

1.精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗誦、默讀。

朗誦是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基

本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗誦訓(xùn)練。

本冊(cè)日勺朗誦規(guī)定，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)規(guī)定，給學(xué)生以充足的讀

書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主日勺讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增

強(qiáng)語感。

本冊(cè)H勺默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加緊默讀速度的訓(xùn)練。默

讀比朗誦的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后

要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解口勺地方提出疑問，教師可以組織對(duì)應(yīng)的討論交流活

動(dòng)。默讀能力口勺提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充足的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)

地提高默讀規(guī)定，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文日勺重要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加

深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同步積累詞句，提高運(yùn)用語言文字日勺能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，例如，背誦

你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中

要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，

運(yùn)用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文口勺重要內(nèi)容，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想和感

情。精讀課文可以采用多種措施：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)

絡(luò)生活實(shí)際深入思索并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀H勺內(nèi)容加以分析和歸納，深入理清

課文日勺條理和思緒，從而體會(huì)課文要體現(xiàn)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己日勺生活體驗(yàn),

體情入境地讀課文，把自己日勺感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，理解人物的命運(yùn)和喜

怒哀樂，從向體會(huì)課文體現(xiàn)的思想感情。同步，還要在教帥重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受

日勺交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最終，教師還要教給學(xué)生閱讀措施，提醒閱讀思緒,

用圈點(diǎn)、批注、勾畫等措施，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文重要內(nèi)容”的閱讀措施，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流

平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文重要內(nèi)容的措施。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交

流平臺(tái)中提醒的措施，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完畢學(xué)

習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成口勺結(jié)論替代學(xué)生的思索。

同步，尊重學(xué)生日勺理解和獨(dú)特體驗(yàn)，容許學(xué)生有其他合理日勺選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出日勺“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;

略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)規(guī)定與精讀規(guī)定不一樣。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容H勺規(guī)定要低于精讀課文，一般是“粗知文章大

意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)協(xié)助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是措施上，

教師要愈加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得日勺知識(shí)與措施，自己把課文讀懂。并

在后來的大量閱讀中深入掌握讀書措施，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體環(huán)節(jié)是：

先由學(xué)生參照連接語中的提醒，獨(dú)立閱讀、思索、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩

個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容內(nèi)，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡日勺內(nèi)容，提醒學(xué)生思索，例如，《萬年牢》中“課文中三

處提到了'萬年牢'，這中間有什么聯(lián)絡(luò)呢”是有關(guān)涕文內(nèi)容日勺理解題目，可以作為引

領(lǐng)全文學(xué)習(xí)日勺思索題。

3.選讀課文的J教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完畢。此類課文屬

選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不適宜統(tǒng)一規(guī)定。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體狀況，決定與否

選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入有關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)

材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完畢。教師可以提出規(guī)定并酌情檢查，通過

引導(dǎo)和交流增進(jìn)閱讀。對(duì)積極閱讀的學(xué)一生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外

閱讀。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人歐I事情”“大自然時(shí)啟

示”“小小新聞公布會(huì)”“熱愛生命歐J故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩日勺一種人”“向你推薦

一本書”。其中，“大自然日勺啟示”“鄉(xiāng)村生活?”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一

部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排日勺話題，例如，籌

劃春游，真誠地看待人和事，對(duì)生命H勺理解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感愛好向內(nèi)容，

學(xué)生有話可說，可以彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞公

布會(huì)，也有日勺以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重彼此之間口勺交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)能力。

尤其要在學(xué)生口語體現(xiàn)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語體現(xiàn)水平。教學(xué)中應(yīng)注意

如下幾種方面。

1.激發(fā)學(xué)生的I體現(xiàn)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說,

有話愛說。此外鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)，不要打斷學(xué)生發(fā)言時(shí)日勺思緒，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己

日勺所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.交際中，重視語言日勺規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言體現(xiàn)H勺精璐生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生H勺

口語體現(xiàn)在指導(dǎo)日勺基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出體現(xiàn)規(guī)定。教

師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的局限性，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語

言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白他人講的重要意思是什么，還要就不理

解的地方向人請(qǐng)教，有不一樣意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清晰，一種說

完后，另一種再說，不要中途打斷他人的I說話，要尊重他人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一種人，不能留有教學(xué)的死角。要想措施使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人均

有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向日勺互動(dòng)中活躍思維，逐漸提高學(xué)生傾聽、體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)日勺能

力。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采用多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。可以采用同桌互說，指

名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量教師要尤其關(guān)注

雙向互說，理解每一種人語言體現(xiàn)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到平常活動(dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)

生的口語體現(xiàn)狀況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在平常生活

中，積極、大膽地與他人交流，不停提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語體現(xiàn)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己體現(xiàn)中存在日勺問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，能有效地提高口語體現(xiàn)水平。

教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握重要內(nèi)容，說話能告清晰

明白地體現(xiàn)出自己的感受和想法等重要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程口，逐漸

提高判斷正誤、優(yōu)劣日勺能力，并養(yǎng)成良好H勺聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，

安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想

象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活感受，寫敬佩的一種人及自由體現(xiàn)。其中，大

自然中的觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的J人和事，鄉(xiāng)村生活日勺感受，我敬佩日勺一種人，這四項(xiàng)

內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有如下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充足體目前本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每

一種都提供了多項(xiàng)內(nèi)容H勺選擇，增長學(xué)生寫的自由度°例如，”語文園地一”H勺校園寫

景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生H勺事。“語文園地二”H勺寫心里話，可以對(duì)父母說、對(duì)

小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以

寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在都市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到口勺鄉(xiāng)村

生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由體現(xiàn)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自

己想寫時(shí)內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的但愿和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和

事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)

學(xué)生均有內(nèi)容可寫，能自由地體現(xiàn)自己的所想、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型

為「體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能小拘形式地寫下自己日勺見聞、感受和想象”，本冊(cè)除J'內(nèi)容上

拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀測(cè)和看到

H勺人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從

生活H勺真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)和認(rèn)識(shí)能力；

寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。尚rr提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的

材料思索、作文，例如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救濟(jì)生命的人和事例，以

及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式c

3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的?重要方面。同步，也能增進(jìn)學(xué)生“樂于書面

體現(xiàn)，增強(qiáng)習(xí)作日勺自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和

評(píng)改時(shí)規(guī)定，例如，“語文園地二”的寫心里話，規(guī)定“寫完后來可以讀給對(duì)方人聽，

再根據(jù)他人的意見改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤日勺詞句以及其他有明顯錯(cuò)

誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意如下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充斥愛好

課程原則中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面體現(xiàn)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作愛好、減少寫的難

度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到口勺體現(xiàn)方式，運(yùn)用到習(xí)

作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以

先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目日勺是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采

用多種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充斥愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想