高中語文第二單元第6課孔雀東南飛并序教學實錄1新人教版必修2主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《孔雀東南飛并序》的閱讀與鑒賞，包括詩歌的背景、作者介紹、詩歌的主題思想、藝術特色等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的詩歌鑒賞與高中語文必修2教材中“詩歌欣賞”部分的內容緊密相關，學生已經學習了詩歌的基本知識，如詩歌的形式、韻律等，為本節課的詩歌鑒賞奠定了基礎。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解文學作品背景和作者情感的能力，提高文化意識。

3.培養學生運用文學語言表達觀點，提高語言建構與運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了詩歌的基本知識，如詩歌的分類、韻律、平仄等，以及一些文學常識，如文學史上的重要詩人、作品等。但在深入理解詩歌情感、把握作者意圖以及分析詩歌的藝術手法方面，學生的能力尚待提高。

2.學生對古典文學有著濃厚的興趣，但學習過程中可能存在興趣點分散、缺乏持續深入閱讀的問題。他們在學習風格上可能偏向于直觀感受和情感體驗，但同時也需要培養邏輯分析和批判性思維。

3.學生在閱讀《孔雀東南飛并序》時可能遇到的困難包括：理解古代詩歌的語言風格、把握復雜的情感表達、分析詩歌中的意象和象征意義等。此外，對于詩歌背景知識的缺乏也可能影響學生對作品的整體把握。因此，需要引導學生逐步克服這些障礙，提升閱讀理解能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《孔雀東南飛并序》的文本資料，包括原文、注釋和教師指導性閱讀材料。

2.輔助材料：準備與詩歌背景相關的圖片，如描繪漢代服飾、生活場景的圖片，以及與詩歌主題相符的古代繪畫作品，以及與詩歌情感表達相關的音樂片段。

3.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示討論要點，確保教室環境安靜、適宜閱讀和學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《孔雀東南飛并序》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《孔雀東南飛并序》嗎？它在中國古代文學中有什么地位？”

展示一些關于漢代服飾、婚喪習俗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文學的魅力或特點。

簡短介紹《孔雀東南飛并序》的背景、作者及文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《孔雀東南飛并序》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《孔雀東南飛并序》的基本概念、作者背景和詩歌特點。

過程：

講解《孔雀東南飛并序》的定義，包括其主要內容、詩歌形式和藝術手法。

詳細介紹詩歌的作者曹操及其創作背景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《孔雀東南飛并序》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《孔雀東南飛并序》的特性和重要性。

過程：

選擇《孔雀東南飛并序》中的典型段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對古代文學的影響，以及如何從詩歌中汲取文化養分。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《孔雀東南飛并序》中的一個主題進行深入討論。

小組內討論該主題的文學價值、藝術特色以及與現代社會的關系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《孔雀東南飛并序》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《孔雀東南飛并序》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、作者背景、案例分析等。

強調《孔雀東南飛并序》在古代文學中的地位和影響，鼓勵學生進一步探索和研究古代文學。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《孔雀東南飛并序》的讀后感，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》選讀：通過閱讀《古詩十九首》，學生可以進一步了解漢魏六朝詩歌的風格特點，以及曹操詩歌的藝術成就。

-《三國志》節選：曹操的詩歌創作與其政治生涯密切相關，閱讀《三國志》中關于曹操的記載，有助于學生更全面地理解曹操的生平和詩歌背景。

-《文心雕龍》中關于詩歌的論述：通過閱讀劉勰的《文心雕龍》中關于詩歌的章節，學生可以學習到古代文人對詩歌的審美標準和藝術評價。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作一首模仿《孔雀東南飛并序》風格的詩歌，以鍛煉自己的文學創作能力。

-鼓勵學生查找關于曹操的其他詩歌作品，進行對比閱讀，分析曹操詩歌中情感表達的變化。

-組織學生進行小組研究，探討曹操詩歌中的意象和象征意義，以及這些意象和象征在詩歌中的作用。

-引導學生思考曹操詩歌中的歷史背景和文化內涵，如何反映當時的社會狀況和人文精神。

-通過網絡或圖書館資源，讓學生了解曹操在歷史上的地位和影響，以及他的詩歌在當時和后世的影響。

-鼓勵學生撰寫一篇關于曹操詩歌藝術特色的論文，提出自己的觀點和見解。板書設計①《孔雀東南飛并序》簡介

-詩歌標題：《孔雀東南飛》

-作者：曹操

-詩歌背景：漢末三國時期

-詩歌主題：愛情悲劇

②詩歌結構

-楔子：概述悲劇背景

-正文：描述焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事

-結尾：悲劇結局與反思

③詩歌藝術手法

-比喻：孔雀東南飛，五里一徘徊

-對比：焦劉二人的忠貞與世態炎涼

-情感表達：對愛情的忠貞、對命運的無奈

④重點詞句

-“孔雀東南飛，五里一徘徊”

-“君當作磐石，妾當作蒲葦”

-“府吏得聞之，堂上啟阿母”

-“紅顏棄軒冕，白首臥松云”典型例題講解1.例題：

分析《孔雀東南飛并序》中的比喻手法，并說明其作用。

答案：《孔雀東南飛并序》中，“孔雀東南飛，五里一徘徊”使用了比喻手法。這里的孔雀象征著主人公劉蘭芝，其高貴的形象和飛行的姿態與劉蘭芝的命運形成對比，突出了她悲劇命運的無奈和哀婉。

2.例題：

解釋“君當作磐石，妾當作蒲葦”這句話的含義。

答案：這句話表達了焦仲卿和劉蘭芝對愛情的堅定信念。磐石象征堅不可摧，蒲葦則象征著柔韌而脆弱。焦仲卿以磐石自比，表示自己對愛情的忠誠不變；劉蘭芝以蒲葦自比，表示自己愿意為愛情付出一切。

3.例題：

分析《孔雀東南飛并序》中“府吏得聞之，堂上啟阿母”這句話的敘述手法。

答案：這句話采用了敘述手法中的直接引語，通過焦仲卿的話語來展現他對劉蘭芝的深情和決心。這種敘述手法使得讀者能夠直接感受到焦仲卿的情感，增強了故事的真實性和感染力。

4.例題：

解釋“紅顏棄軒冕，白首臥松云”這句話中的意象和象征意義。

答案：這句話中的“紅顏”象征年輕美麗的女子，“軒冕”象征權貴和榮華，“松云”象征隱逸和超脫。這句話表達了劉蘭芝寧愿放棄世俗的榮華富貴，也要堅守愛情，追求精神自由的生活態度。

5.例題：

分析《孔雀東南飛并序》中“愿得一心人，白首不相離”這句話的藝術效果。

答案：這句話簡潔而深刻，通過直白的表達，傳達了焦仲卿和劉蘭芝對愛情的執著追求。這句話的藝術效果在于其強烈的情感沖擊力和深刻的寓意，使得讀者能夠感受到他們愛情的真摯和堅定。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于詩歌中的比喻、象征等藝術手法有較好的理解和掌握。大部分學生能夠準確分析詩句中的情感表達和人物形象，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《孔雀東南飛并序》中的愛情主題時，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組認為詩歌中焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇反映了當時社會的封建禮教對人性的壓制。在展示討論成果時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠與其他小組進行有效的交流。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，考察學生對詩歌內容、背景和藝術手法的掌握程度。測試結果顯示，學生普遍能夠正確理解和分析詩句，但在詩歌背景和作者生平方面仍有待加強。測試題包括填空、簡答題和論述題，旨在全面考察學生的知識應用能力。

4.課后作業完成情況：

課后作業要求學生撰寫一篇關于《孔雀東南飛并序》的讀后感。從作業完成情況來看，學生的寫作水平有所提高，能夠結合自己的理解，對詩歌的主題、人物形象和藝術特色進行深入分析。但也存在部分學生寫作內容較為單一，缺乏創新和獨到見解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下反饋：

-鼓勵積極參與課堂的學生，對其提出的見解給予肯定和表揚。

-對于在小組討論中表現突出的學生