1古詩三首《四時田園雜興（其三十一）》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩三首《四時田園雜興（其三十一）》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版設計意圖本課《四時田園雜興（其三十一）》旨在通過詩歌教學，培養學生對自然環境的觀察力和對美好生活的向往。通過分析詩歌內容，引導學生感受詩人對田園生活的熱愛，體會詩歌的韻律美，提升學生的語文素養。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提升語言表達能力；增強對傳統文化和自然環境的理解和尊重；培養審美情趣，提高審美能力；激發學生熱愛生活、關愛自然的情感，培養社會主義核心價值觀。重點難點及解決辦法重點：1.理解詩歌意境，把握詩人情感；2.體會詩歌的韻律美和意象運用。

難點：1.詩歌中田園生活的描繪與時代背景的結合理解；2.詩歌情感表達的深度挖掘。

解決辦法：1.通過朗讀、背誦、討論等方式，讓學生深入感受詩歌意境；2.結合歷史背景資料，引導學生理解詩歌中的田園生活；3.通過小組討論、角色扮演等互動環節，幫助學生深入挖掘詩歌情感，提高學生的分析能力。突破策略：1.創設情境，激發學生學習興趣；2.引導學生進行詩歌對比閱讀，提升文學鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解詩歌背景和作者生平，引導學生深入理解詩歌內容。

2.設計“詩歌配畫”活動，讓學生根據詩歌內容創作圖畫，培養審美能力和創造力。

3.運用多媒體展示田園風光圖片，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學生分析詩歌中的意象和修辭手法，提高文學鑒賞能力。教學過程設計用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.播放田園風光視頻，讓學生初步感受田園生活的美好。

2.提問：同學們，你們對田園生活有什么樣的印象？

3.引導學生分享自己的感受，激發學生對田園生活的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者范成大及其寫作背景。

2.朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

3.集體分析詩歌內容，引導學生理解詩歌意境。

4.討論詩歌中的意象和修辭手法，如“梅子黃時日日晴”中的對比手法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組挑選一句自己喜歡的詩句，進行詩歌接龍。

2.教師挑選優秀接龍進行點評，鞏固學生對詩歌韻律的把握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學生分組討論，分享自己的理解。

3.教師總結，引導學生體會詩人對田園生活的熱愛。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果你們生活在詩中所描述的田園里，你們會做些什么？

2.學生分組討論，分享自己的設想。

3.教師挑選優秀設想進行點評，激發學生的想象力和創造力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.學生分組，每組根據詩歌內容，設計一個與田園生活相關的情景劇。

2.情景劇表演，展示學生的創新能力和團隊合作精神。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌韻律美和情感表達的重要性。

2.布置作業：背誦詩歌，寫一篇關于田園生活的短文，表達自己對田園生活的向往。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《范成大詩選》：收集范成大生平及作品的詩歌，供學生深入學習。

2.《田園詩選》：選取中國古代田園詩歌的精選，對比閱讀，感受不同詩人對田園生活的描繪。

3.《中國農業發展史》：了解中國農業發展的歷史背景，理解田園詩產生的時代背景。

4.《農事活動》：介紹中國傳統農事活動，讓學生了解古代農民的生產生活。

二、課后自主學習和探究

1.學生自主查閱資料，了解范成大的生平和文學成就。

2.鼓勵學生閱讀《農事活動》等相關書籍，深入了解中國古代農業生活。

3.開展“田園詩創作”活動，學生模仿范成大的風格，創作一首田園詩。

4.組織學生參觀農家樂、鄉村景觀等地，親身感受田園生活，豐富學習體驗。

三、實踐活動

1.組織學生參觀當地農家，體驗傳統農耕文化。

2.開展“我的家鄉田園生活”主題攝影活動，讓學生用鏡頭記錄家鄉的田園美景。

3.邀請農業專家進行講座，讓學生了解現代農業技術和發展趨勢。

四、討論與分享

1.學生分組討論，分享對田園生活的理解和感悟。

2.邀請學生分享自己的田園詩創作，互相點評，共同提高。

五、家庭作業

1.每位學生挑選一首自己喜歡的田園詩，進行背誦和分享。

2.家長協助學生收集家鄉的田園風景照片，制作成家庭相冊。

3.撰寫一篇關于田園生活的短文，表達自己對田園生活的向往。

六、評估與反饋

1.教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和實踐活動參與度進行綜合評估。

2.鼓勵學生自我評價和相互評價，提高學生的反思能力。

3.教師對學生在學習過程中的疑問進行解答，提供針對性的輔導。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《四時田園雜興（其三十一）》

-作者：范成大

-詩歌主題：描繪田園生活，表達對自然的熱愛

②詞、句重點：

①“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。”

②“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”

③“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”

④“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”

③詩歌結構：

-開頭：描繪梅子黃時的景象，引出詩人行走的情景。

-主體：通過描寫自然景色和詩人的感受，展現田園生活的寧靜與美好。

-結尾：以詩人的豁達心態收束全詩。

④詩歌意象：

-梅子黃時：象征豐收和美好時光。

-小溪、山行、綠陰：代表田園風光的自然美景。

-黃鸝：象征生機與活力。

-竹杖、芒鞋、煙雨：體現詩人超然物外的境界。典型例題講解1.例題：

請根據《四時田園雜興（其三十一）》的內容，用現代漢語翻譯以下句子：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”

答案：不要聽那穿林打葉的沙沙聲響，何妨吟詠長嘯，悠然地走著。

2.例題：

分析詩句“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”中“綠陰”和“黃鸝”的意象。

答案：詩中的“綠陰”指的是樹木的濃密樹蔭，象征著田園的生機和寧靜；“黃鸝”則代表著春天的到來和生命的活力。這兩句詩描繪了一幅充滿生機和活力的田園風光圖。

3.例題：

解釋詩句“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”中“輕勝馬”和“一蓑煙雨”的含義。

答案：“輕勝馬”表達了詩人以簡樸的竹杖和草鞋代替馬匹，顯示出詩人超然物外的境界和對世俗的淡泊；“一蓑煙雨”則描繪了詩人穿著一件破舊的蓑衣，在煙雨中行走，體現出詩人隨遇而安、不受世俗束縛的心態。

4.例題：

請分析詩句“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”中“梅子黃時”和“小溪泛盡”的描寫手法。

答案：“梅子黃時”運用了色彩對比手法，描繪出梅子成熟時的景象，同時點明了季節；“小溪泛盡”則通過動態描寫，展現了詩人在小溪邊行走的過程，增加了詩歌的畫面感。

5.例題：

結合詩句“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”，談談你對詩歌意境的理解。

答案：這兩句詩通過對比和襯托的手法，展現了詩人歸來時所見所聞的變化。雖然“綠陰”依舊，但“黃鸝”的鳴叫增添了新的生機和活力，使得整個畫面更加生動活潑，表達了詩人對田園生活的喜愛和對自然美景的感慨。

補充說明：

-以上例題均圍繞《四時田園雜興（其三十一）》中的詩句進行，旨在幫助學生理解詩歌的意象、情感和表達技巧。

-教學過程中，教師可以引導學生通過朗讀、背誦、討論等方式，進一步體會詩歌的美感和思想內涵。

-針對不同層次的學生，教師可以設計不同難度的練習題，以滿足不同學生的學習需求。教學反思今天上了《四時田園雜興（其三十一）》這首詩，感覺整體上學生們的反應還不錯，但也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得在導入環節，我用了田園風光的視頻，這確實激發了學生的興趣，但是可能時間上稍微有點長，有些學生可能就開始分心了。我以后會注意控制時間，確保導入既能吸引學生，又不至于分散他們的注意力。

接著，在講授新課的過程中，我發現有些學生對詩歌中的意象理解得不夠深入。比如，在講解“梅子黃時日日晴”這句時，有的學生只看到了天氣的晴朗，而沒有體會到詩人通過梅子黃熟來暗示的季節變化。我意識到，在講解詩歌時，我需要更加細致地引導學生去感受和挖掘詩句背后的深層含義。

在鞏固練習環節，我設計了一些接龍游戲，讓學生在游戲中練習詩句的背誦和運用。這個環節的效果很好，學生們參與度很高，但我也發現，有些學生在游戲中過于追求速度，而忽略了詩句的意義。因此，我需要在設計游戲時，更加注重讓學生在輕松愉快的同時，也能深刻理解詩句。

在課堂提問環節，我試圖通過問題引導學生思考，但有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發學生的思考。比如，我問“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”這個問題，有的學生只能回答出“詩人喜歡田園生活”，而沒有進一步探討詩人的情感變化。我需要設計更加開放性的問題，讓學生有更多的思考空間。

在師生互動環節，我發現有些學生比較內向，不太愿意主動發言。我意識到，我需要創造更多的機會，鼓勵學生表達自己的想法，比如可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中提高自信心。

最后，在布置作業時，我注意到有些學生對于寫關于田園生活的短文感到困難。這可能是因為他們對田園生活的體驗不夠豐富。我打算在接下來的教學中，組織一些實地考察活動，讓學生親身體驗田園生活，這樣他們寫起作文來就會更加有內容。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《四時田園雜興（其三十一）》這首詩，并嘗試用自己的話解釋詩句中的意象。

2.撰寫一篇短文，題目為“我心目中的田園生活”，要求結合自己的生活經驗，描述你對田園生活的理解和想象。

3.設計一幅描繪詩歌中“梅子黃時日日晴”景象的圖畫，并附上簡短的文字說明。

作業反饋：

1.對于背誦作業，我將檢查學生的背誦情況，確保他們能夠熟練地背誦詩歌。對于解釋詩句中的意象，我將關注學生是否能夠準確理解詩句的含義，并能夠用自己的語言進行描述。

2.在批改短文時，我將評估學生的想象力、表達能力以及對田園生活的理解。我會注意以下幾點：

-學生是否能夠結合自己的生活經驗，生動地描繪田園生活。

-學生是否能夠運用豐富的詞匯和恰當的修辭手法來表達自己的觀點。

-學生是否能夠體現出對詩歌意境的感悟和思考。

3.對于圖畫作業，我將關注學生的繪畫技巧和創意表達。我會評估以下幾點：

-學生是否能夠準確地捕捉到詩歌中的意象，并在畫中表現出