高中化學專題2原子結構與元素的性質2.2元素電負性的周期性變化教學實錄蘇教版選修3主備人備課成員教材分析本節課內容選自蘇教版選修3《原子結構與元素的性質》第二專題，旨在通過講解元素電負性的周期性變化，使學生理解電負性與原子結構的關系，并掌握電負性的周期性變化規律。教學內容與課本緊密相連，有助于學生深入理解元素周期律，提高化學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生科學探究精神、科學思維能力和科學態度價值觀。通過探究元素電負性的周期性變化，學生能夠運用化學知識解釋自然現象，發展科學探究能力；同時，理解電負性與原子結構的關系，提升科學思維能力；此外，通過學習化學規律，培養學生嚴謹求實的科學態度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解電負性的概念及其與原子核外電子排布的關系；

②掌握電負性的周期性變化規律，并能應用于解釋元素性質的變化；

③通過實例分析，培養學生運用電負性知識解決實際問題的能力。

2.教學難點，

①深入理解電負性變化的原因，即原子核外電子排布的周期性變化對電負性的影響；

②正確運用電負性規律解釋同周期、同主族元素性質的差異，并理解這些差異背后的化學原理；

③在沒有具體數據的情況下，通過比較不同元素電負性的大小，推斷元素在化合物中的行為。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解電負性概念和周期性變化規律，引導學生深入思考。

2.設計小組討論活動，讓學生通過比較、分析，共同探索電負性的周期性變化。

3.選用多媒體教學輔助，如動畫展示原子結構變化，增強學生對電負性概念的理解。

4.實施實驗探究，讓學生通過實驗觀察電負性變化，提高動手能力和實驗操作技能。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“元素電負性的周期性變化”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何通過原子結構解釋電負性的變化？”和“電負性如何影響元素在化合物中的行為？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素電負性的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元素電負性的周期性變化，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同元素在化合物中電負性差異的實例，引出“元素電負性的周期性變化”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解電負性概念、周期性變化規律，結合周期表實例說明。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析同周期、同主族元素電負性的變化，并預測元素在化合物中的行為。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么氧的電負性比氮大？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗電負性知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解電負性的概念和周期性變化規律。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握電負性規律。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元素電負性的周期性變化，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置涉及電負性計算的練習題，鞏固學生對周期性變化規律的理解。

提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，如化學數據庫，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元素電負性的周期性變化知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠理解并掌握電負性的概念，認識到電負性與原子核外電子排布的關系。

學生能夠識別元素周期表中元素的電負性，并理解電負性的周期性變化規律。

學生能夠運用電負性知識解釋同周期、同主族元素性質的差異，如氧化性和還原性。

學生能夠通過電負性大小推斷元素在化合物中的行為，如酸堿性和離子化合物的形成。

2.能力培養方面：

學生通過自主學習，培養了獨立思考和解決問題的能力。

學生在小組討論和實驗活動中，提升了團隊合作和溝通能力。

學生通過實際操作，提高了實驗技能和觀察分析能力。

學生在課堂討論中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.態度與價值觀方面：

學生認識到化學知識在解釋自然現象和解決實際問題中的重要性。

學生培養了嚴謹求實的科學態度，對化學學科產生了更深的興趣。

學生通過學習電負性知識，增強了環保意識，認識到化學在環境保護中的作用。

學生在合作學習中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養了良好的社會交往能力。

4.應用能力方面：

學生能夠將電負性知識應用于實際生活，如判斷食品添加劑的安全性、了解藥物的作用機制等。

學生能夠運用電負性知識解釋生活中的化學現象，如為什么某些金屬容易生銹、為什么水具有溶解性等。

學生能夠通過電負性知識預測化學反應的產物，為化學實驗提供理論依據。

學生在解決化學問題時，能夠運用電負性知識分析問題，提高問題解決能力。

5.綜合素養方面：

學生在掌握電負性知識的基礎上，形成了較為完整的化學知識體系。

學生通過本節課的學習，提高了科學素養，為后續學習奠定了基礎。

學生在探究電負性規律的過程中，培養了創新精神和實踐能力。

學生在課堂互動和實踐活動中的表現，展現了良好的綜合素質。教學反思與總結嗯，這節課下來，我感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以再改進。首先啊，我覺得在教學方法上，我盡量采用了講授與討論相結合的方式，希望學生們能夠既聽懂了理論知識，又能通過討論加深理解。不過，我發現有的學生參與討論的積極性不高，可能是因為他們對電負性的概念還不夠熟悉，所以在討論時顯得有些無從下手。

再說說學生的表現吧，大部分學生能夠理解電負性的概念和周期性變化規律，這在課堂提問和作業完成中都能體現出來。但是，也有少數學生在解釋具體實例時顯得有些吃力，這說明他們對理論知識的運用還不夠靈活。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些實例分析，幫助學生更好地將理論知識應用到實際問題中。

在情感態度方面，學生們對化學學科的興趣似乎有所提高，他們在討論和實驗中表現出的好奇心和探索精神讓我很欣慰。不過，也有部分學生對化學學科感到枯燥，這可能是因為他們對某些知識點理解不夠深入，或者是因為教學方法不夠生動有趣。

至于教學管理，我覺得課堂紀律總體上是好的，但個別學生還是會出現分心的情況。這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是因為個別學生自控力較差。因此，我計劃在今后的教學中，通過設計更多互動環節，提高課堂的趣味性和參與度，同時也要加強對學生的紀律教育。

1.加強預習指導，幫助學生更好地理解電負性的概念。

2.優化課堂活動設計，提高學生的參與度和互動性。

3.注重實驗安全教育，確保實驗環節的順利進行。

4.增加實例分析，提高學生對理論知識的運用能力。

5.創設生動有趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，讓學生們在化學學習的道路上越走越遠。板書設計①本文重點知識點：

-電負性概念

-電負性與原子核外電子排布的關系

-元素電負性的周期性變化規律

-電負性在解釋元素性質中的應用

②關鍵詞：

-電負性

-原子核外電子

-周期性變化

-氧化性

-還原性

③重點句子：

-電負性是原子吸引電子的能力。

-電負性與原子的核外電子排布有關。

-元素電負性在同一周期內從左到右逐漸增大。

-同一主族元素自上而下電負性逐漸減小。

-電負性可以用來判斷元素在化合物中的行為。重點題型整理1.題型一：解釋電負性概念

題目：請解釋什么是電負性？

答案：電負性是指原子吸引電子的能力。它反映了原子在形成化學鍵時對電子的吸引程度。

2.題型二：分析電負性變化規律

題目：為什么同一周期內從左到右，元素的電負性逐漸增大？

答案：同一周期內，從左到右，原子核電荷數逐漸增加，而電子層數不變，導致原子核對最外層電子的吸引力增強，因此電負性逐漸增大。

3.題型三：應用電負性解釋元素性質

題目：為什么氟的電負性最大？

答案：氟原子的最外層電子數只有7個，接近滿殼結構，因此它對電子的吸引力最強，電負性最大。

4.題型四：比較同主族元素電負性

題目：為什么同一主族元素自上而下電負性逐漸減??？

答案：同一主族元素自上而下，原子半徑逐漸增大，原子核對最外層電子的吸引力減弱，因此電負性逐漸減小。

5.題型五：電負性在化合物中的應用

題目：如何利用電負性判斷離子化合物的形成？

答案：在離子化合物中，電負性較大的元素通常形成陰離子，電負性較小的元素形成陽離子。例如，鈉（Na）和氯（Cl）形成的氯化鈉（NaCl）中，鈉的電負性較小，形成陽離子；氯的電負性較大，形成陰離子。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：根據教材中關于元素電負性的相關練習題，讓學生獨立完成，鞏固對電負性概念和周期性變化規律的理解。

2.撰寫實驗報告：組織學生進行電負性實驗，要求學生詳細記錄實驗步驟、觀察結果和分析實驗現象，撰寫實驗報告。

3.設計問題解決案例：讓學生根據所學知識，設計一個實際問題，運用電負性原理進行解釋和解決。

4.元素電負性比較：要求學生選擇兩種不同周期或主族的元素，比較它們的電負性大小，并分析原因。

作業反饋：

1.及時批改：作業收齊后，我會盡快進行批改，確保每位學生都能及時收到反饋。

2.反饋內容：在批改作業時，我會關注以下幾個方面：

-學生對電負性概念的理解是否準確。

-學生是否能正確運用電負性規律解釋元素性質。

-學生在實驗報告中的分析是否合理，記錄是否完整。

-學生設計的問題解決案例是否具有實際意義。

3.改進建議：針對作業中存在的問題，我會給出以下改進建議：

-對于