2024-2025學(xué)年高中語文14白發(fā)的期盼（節(jié)選）教學(xué)實錄蘇教版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文14白發(fā)的期盼（節(jié)選）教學(xué)實錄蘇教版必修4課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中語文14白發(fā)的期盼（節(jié)選）教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代漢語表達思想和情感的能力，提高語言文字運用水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力，學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解“白發(fā)期盼”的內(nèi)涵，把握詩歌主題。

②分析詩歌的表現(xiàn)手法，如象征、對比等，領(lǐng)會其藝術(shù)效果。

③學(xué)習(xí)如何通過詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解作者的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點

①理解“白發(fā)”與“期盼”之間的關(guān)系，以及它們在詩歌中的深層含義。

②探討詩歌中使用的象征手法，如“白發(fā)”象征衰老與滄桑，“期盼”象征希望與理想，并分析這些象征在詩歌中的作用。

③學(xué)習(xí)如何結(jié)合時代背景和作者生平，解讀詩歌所蘊含的社會意義和人生哲理。

④培養(yǎng)學(xué)生將詩歌與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系的能力，提升文學(xué)感悟力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就詩歌的主題、意象和情感進行交流。

3.利用多媒體展示詩歌背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代背景和作者情感。

4.通過角色扮演活動，讓學(xué)生體驗詩人視角，加深對詩歌情感的理解。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)寫作練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于老年人生活現(xiàn)狀的視頻，引發(fā)學(xué)生對“白發(fā)”這一主題的思考。

-提出問題：視頻中老年人的“白發(fā)”背后隱藏著怎樣的期盼？他們期盼的是什么？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——“白發(fā)的期盼”。

**講授新課（15分鐘）**

-介紹作者及背景：簡要介紹作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-詩歌分析：

①解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“白發(fā)”、“期盼”等。

②分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美。

③探討詩歌中的象征手法，如“白發(fā)”象征衰老與滄桑，“期盼”象征希望與理想。

-詩歌情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬υ姼柚星楦械睦斫夂凸缠Q。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

①詩歌的主題是什么？

②詩歌中使用了哪些表現(xiàn)手法？

③詩歌對你有什么啟示？

-學(xué)生分享：各小組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問1：詩歌中的“白發(fā)”和“期盼”之間有什么關(guān)系？

-學(xué)生回答：白發(fā)象征著衰老和滄桑，期盼則是對未來的希望和理想。

-提問2：詩歌中的象征手法有什么作用？

-學(xué)生回答：象征手法使詩歌更加富有內(nèi)涵，增強了詩歌的藝術(shù)效果。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-角色扮演：教師邀請兩位學(xué)生分別扮演詩人和聽者，模擬詩歌創(chuàng)作和欣賞的過程。

-學(xué)生提問：學(xué)生就詩歌內(nèi)容向扮演詩人的同學(xué)提問，教師引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論。

-教師總結(jié)：教師對學(xué)生的提問和回答進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的主題和情感。

**拓展延伸（5分鐘）**

-課后作業(yè)：讓學(xué)生以“期盼”為主題，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文。

-課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的鑒賞方法和情感體驗。

**用時統(tǒng)計：**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-拓展延伸：5分鐘

-總計：45分鐘知識點梳理1.**詩歌主題理解**

-詩歌主題：“白發(fā)期盼”反映了詩人對老年人生活狀態(tài)的關(guān)注和對美好未來的向往。

-主題內(nèi)涵：通過對“白發(fā)”與“期盼”的對比，表達了詩人對老年人生存狀態(tài)的同情和對他們內(nèi)心世界的好奇。

2.**詩歌意象分析**

-意象一：“白發(fā)”：象征著衰老、滄桑，同時也暗示了老年人經(jīng)歷的歲月和人生閱歷。

-意象二：“期盼”：代表老年人對生活的期待、對未來的希望，體現(xiàn)了他們對生活的熱愛和積極的人生態(tài)度。

3.**詩歌表現(xiàn)手法**

-象征手法：通過“白發(fā)”和“期盼”的象征意義，加深了詩歌的內(nèi)涵。

-對比手法：通過“白發(fā)”與“期盼”的對比，突出了老年人的內(nèi)心世界和生活狀態(tài)。

4.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌采用自由詩的形式，沒有固定的格律，但節(jié)奏感較強，符合現(xiàn)代詩歌的審美特點。

5.**詩歌情感體驗**

-情感基調(diào)：詩歌情感深沉，既有對老年人生活狀態(tài)的同情，也有對美好生活的向往。

-情感表達：通過詩人的筆觸，將老年人的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致。

6.**詩歌的時代背景**

-詩歌創(chuàng)作背景：詩歌創(chuàng)作于現(xiàn)代，反映了現(xiàn)代社會對老年人關(guān)注程度的提高。

-社會意義：詩歌呼吁社會關(guān)注老年人的生活和心理健康，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

7.**詩歌的啟示**

-生命意義：詩歌啟示我們要珍惜生命，無論年齡多大，都要保持對生活的熱愛和對未來的期待。

-人文精神：詩歌體現(xiàn)了對老年人的人文關(guān)懷，強調(diào)了尊重和關(guān)愛老年人這一社會價值觀。

8.**詩歌的鑒賞方法**

-理解詩歌主題：把握詩歌的核心思想，理解詩人想要表達的情感。

-分析詩歌意象：挖掘詩歌中的象征意義，理解詩歌的深層內(nèi)涵。

-鑒賞詩歌表現(xiàn)手法：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

-體驗詩歌情感：結(jié)合自身經(jīng)歷，感受詩歌的情感表達，提升文學(xué)鑒賞能力。

9.**詩歌與生活**

-將詩歌中的主題、意象和情感與日常生活相結(jié)合，體會詩歌對生活的啟示。

-學(xué)會從不同角度解讀詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和生活品質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測**課堂小結(jié)**

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《白發(fā)的期盼》這首詩歌，通過以下內(nèi)容進行了梳理：

1.**詩歌主題與內(nèi)涵**：我們明確了詩歌的主題是關(guān)注老年人的生活和內(nèi)心世界，通過對“白發(fā)”與“期盼”的對比，展現(xiàn)了詩人對老年人生存狀態(tài)的同情和對美好未來的向往。

2.**詩歌意象分析**：我們深入分析了詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“白發(fā)”象征衰老與滄桑，“期盼”象征希望與理想，這些意象共同構(gòu)成了詩歌的象征手法。

3.**詩歌表現(xiàn)手法**：我們探討了詩歌中使用的象征和對比手法，這些手法使得詩歌的內(nèi)涵更加豐富，藝術(shù)效果更加顯著。

4.**詩歌情感體驗**：我們通過討論和分享，體會到了詩歌中深沉的情感基調(diào)，以及詩人對生活的熱愛和對未來的期待。

5.**詩歌的時代背景**：我們了解了詩歌創(chuàng)作的社會背景，認識到詩歌對老年人生活狀態(tài)的反映和對人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

6.**詩歌的啟示**：我們認識到詩歌對生命意義的啟示，以及它對我們生活品質(zhì)的提升。

7.**詩歌的鑒賞方法**：我們學(xué)習(xí)了如何鑒賞詩歌，包括理解主題、分析意象、鑒賞表現(xiàn)手法和體驗情感等。

8.**詩歌與生活**：我們思考了如何將詩歌中的主題、意象和情感與日常生活相結(jié)合，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和生活品質(zhì)。

**當(dāng)堂檢測**

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.**選擇題**：

-《白發(fā)的期盼》這首詩歌的主題是：（）

A.贊美老年人的智慧

B.關(guān)注老年人的生活和內(nèi)心世界

C.反映老年人的孤獨

D.描寫老年人的日常生活

2.**簡答題**：

-簡述“白發(fā)”和“期盼”在詩歌中的象征意義。

3.**論述題**：

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α罢湎瑹釔凵睢钡睦斫狻?/p>

4.**應(yīng)用題**：

-以“白發(fā)期盼”為主題，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文。教學(xué)反思與改進今天上了《白發(fā)的期盼》這首詩歌的課，總的來說，感覺學(xué)生的參與度和理解程度還是不錯的。不過，反思起來，還是有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動一些。雖然視頻引發(fā)了學(xué)生的思考，但是感覺時間有點倉促，可能沒有給到學(xué)生足夠的思考空間。下次我可以嘗試設(shè)計一個更深入的導(dǎo)入活動，比如讓學(xué)生先閱讀一些關(guān)于老年人的故事，或者分享自己與老年人的互動經(jīng)歷，這樣可能更能激發(fā)他們的共鳴。

接著，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的象征手法理解不夠深刻。我在講解的時候，可能沒有做到把抽象的概念具體化，讓學(xué)生更容易理解。以后，我打算在講解這類手法時，結(jié)合一些具體的例子，或者讓學(xué)生自己嘗試去分析詩句中的象征元素，這樣可能有助于他們更好地掌握。

然后，課堂互動環(huán)節(jié)我覺得還可以更加多樣化。今天主要是小組討論和角色扮演，但是感覺參與度不是特別高，有些學(xué)生可能不太習(xí)慣這樣的互動方式。我可能需要嘗試更多的互動形式，比如小組辯論、詩歌接龍等，來提高學(xué)生的參與熱情。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生的回答比較單一。我應(yīng)該在設(shè)計問題時，考慮不同層次學(xué)生的理解能力，提出一些既有深度又具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

最后，我覺得課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測的設(shè)計還可以更加精細。小結(jié)部分，我可以讓學(xué)生先自己總結(jié)，然后再進行點評和補充。檢測題目的難度和類型也可以更加多樣化，既有選擇題，也有簡答題和論述題，這樣可以更全面地考察學(xué)生對知識的掌握。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.**詩歌主題與內(nèi)涵**

①主題：關(guān)注老年人的生活和內(nèi)心世界

②內(nèi)涵：通過對“白發(fā)”與“期盼”的對比，表達對老年人生活狀態(tài)的同情和對美好未來的向往

2.**詩歌意象分析**

①意象一：“白發(fā)”：象征衰老、滄桑，暗示人生經(jīng)歷

②意象二：“期盼”：代表對生活的期待、對未來的希望

3.**詩歌表現(xiàn)手法**

①象征手法：通過“白發(fā)”和“期盼”的象征意義，加深詩歌內(nèi)涵

②對比手法：通過“白發(fā)”與“期盼”的對比，突出老年人內(nèi)心世界

4.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

①結(jié)構(gòu)：自由詩形式，節(jié)奏感強，符合現(xiàn)代詩歌審美特點

5.**詩歌情感體驗**

①情感基調(diào)：深沉，同情老年人生活狀態(tài)，向往美好生活

②情感表達：通過詩人筆觸，展現(xiàn)老年人內(nèi)心世界

6.**詩歌的時代背景**

①背景：創(chuàng)作于現(xiàn)代，反映社會對老年人關(guān)注程度的提高

②意義：體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注老年人生活心理健康