第二章第二節(jié)地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第二章第二節(jié)地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)

1.地形圖的基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

2.地形圖的判讀方法：等高線分析、坡度分析、地形類型識(shí)別。

3.地形圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用：城市規(guī)劃、交通規(guī)劃、資源開發(fā)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，使其能夠從地形圖中識(shí)別不同地形特征，理解地形對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)使用地形圖進(jìn)行簡單的地理分析和問題解決。

3.提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，使其能夠正確解讀地圖信息，提高地理信息的獲取和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.地形圖的基本要素的識(shí)別與理解。

2.等高線的分析，包括坡度和地形類型的判斷。

難點(diǎn)：

1.理解等高線間的距離與實(shí)際坡度的關(guān)系。

2.不同地形類型在等高線圖上的表現(xiàn)及其判讀。

解決辦法：

1.通過實(shí)物模型或多媒體演示，直觀展示地形與等高線的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親手繪制等高線，體驗(yàn)坡度和地形類型的識(shí)別過程。

3.使用對(duì)比分析，幫助學(xué)生區(qū)分不同坡度和地形類型的等高線特征。

4.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相講解和糾正，共同突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解地形圖的基本要素和判讀方法，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生討論等高線分析中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)際操作，如繪制等高線圖，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地形圖的判讀過程。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示地形圖實(shí)例，直觀展示地形特征和等高線分析。

2.互動(dòng)軟件：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過虛擬操作學(xué)習(xí)地形圖的應(yīng)用。

3.實(shí)物模型：制作地形模型，幫助學(xué)生直觀理解地形與等高線的關(guān)系。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)地形圖的基本要素和等高線的概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞地形圖的判讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何從地形圖中識(shí)別不同坡度？”“地形圖中的圖例和注記有哪些作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地形圖的基本要素和等高線概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生提交對(duì)地形圖要素的理解和等高線判讀方法的初步嘗試。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地形地貌的圖片，引出地形圖的判讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解等高線的繪制方法和坡度分析，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過等高線圖展示山丘、山谷等地形特征。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析地形圖中的等高線，識(shí)別不同坡度和地形類型。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析地形圖，識(shí)別不同坡度和地形類型。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置繪制簡單地形圖的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)地形圖判讀的理解。

提供拓展資源：提供關(guān)于地形圖在實(shí)際應(yīng)用中的案例，如城市規(guī)劃、地形利用等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的判讀方法。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嘗試不同的判讀方法。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解地形圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，總結(jié)自己在判讀地形圖時(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足，思考如何提高判讀的準(zhǔn)確性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地形圖的歷史與發(fā)展：介紹地形圖的歷史演變，從古代的地圖到現(xiàn)代的GIS技術(shù)，展示地形圖在地理研究和實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

-地形圖的類型與應(yīng)用：介紹不同類型的地形圖，如等高線圖、暈渲圖、立體圖等，以及它們?cè)诓煌I(lǐng)域的應(yīng)用，如軍事、地質(zhì)勘探、城市規(guī)劃等。

-地形圖的制作方法：介紹地形圖的制作過程，包括實(shí)地測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖形繪制等步驟，以及相關(guān)技術(shù)和工具的使用。

-國內(nèi)外著名地形圖案例：介紹國內(nèi)外具有代表性的地形圖，如中國地圖集、世界地圖集、國家地理地圖等，以及它們的制作特點(diǎn)和特色。

-地形圖與地理信息系統(tǒng)（GIS）的關(guān)系：介紹GIS技術(shù)在地形圖制作和分析中的應(yīng)用，如地形三維可視化、空間分析等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》、《地圖學(xué)概論》、《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》等，深入了解地形圖和GIS的相關(guān)知識(shí)。

-觀看教育視頻：通過在線教育平臺(tái)或視頻網(wǎng)站，觀看關(guān)于地形圖和GIS的教育視頻，如“地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)教程”、“地圖制作與解讀”等。

-參與實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀地質(zhì)博物館、地理信息實(shí)驗(yàn)室等，親身感受地形圖在實(shí)際中的應(yīng)用。

-制作個(gè)人地形圖：鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，制作個(gè)人感興趣的地形圖，如家鄉(xiāng)的地形圖、校園地形圖等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-開展小組研究：分組研究特定地區(qū)的地形圖，分析地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通規(guī)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：關(guān)注地理信息領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，如參加線上研討會(huì)、閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-設(shè)計(jì)地理游戲：結(jié)合地形圖知識(shí)，設(shè)計(jì)地理游戲，如“地形圖拼圖”、“地形圖尋寶”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-參與社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如地圖繪制、環(huán)境規(guī)劃等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-制作個(gè)人研究報(bào)告：選擇一個(gè)與地形圖相關(guān)的主題，如“地形圖在災(zāi)害預(yù)警中的應(yīng)用”，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與地形圖相關(guān)的實(shí)際情境，如模擬城市規(guī)劃、災(zāi)害預(yù)防等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、動(dòng)畫等，使地形圖的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)地形圖的興趣不足或者對(duì)地理知識(shí)掌握不夠。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足：由于教學(xué)時(shí)間有限，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠深入，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題沒有得到充分解決。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如地形圖知識(shí)競賽、地理游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和實(shí)踐。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

3.深化實(shí)踐活動(dòng)：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的深度和廣度，如組織實(shí)地考察、開展地理調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中解決問題，提高他們的地理實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)家校合作：與家長溝通，了解學(xué)生的興趣和需求，共同制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

5.利用信息技術(shù)：利用在線平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如在線地圖服務(wù)、地理信息系統(tǒng)軟件等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

6.定期反思與調(diào)整：在教學(xué)過程中，定期反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本次地形圖的判讀教學(xué)中，我觀察了學(xué)生的參與度、專注度和互動(dòng)情況。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)地形圖的基本要素和判讀方法表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解等高線分析時(shí)，學(xué)生能夠積極提問，并嘗試在紙上繪制簡單的等高線圖。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為被動(dòng)，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地形圖判讀方法的掌握程度，我組織了小組討論，讓學(xué)生分組分析地形圖實(shí)例。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地展示他們的分析過程和結(jié)論。一些小組能夠準(zhǔn)確地識(shí)別地形類型，如山丘、山谷和平原，并能夠解釋等高線間距與坡度之間的關(guān)系。這些展示表明學(xué)生對(duì)地形圖判讀有一定的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

為了即時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)地形圖判讀知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試。測(cè)試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了地形圖的基本要素、等高線分析和地形類型識(shí)別等內(nèi)容。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答選擇題和填空題，但在簡答題部分，一些學(xué)生對(duì)地形圖的應(yīng)用和分析能力還有待提高。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。我布置了繪制簡單地形圖的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)給定的信息繪制等高線圖，并標(biāo)注地形類型。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地形圖的繪制和標(biāo)注方面存在一些問題，如等高線間距不準(zhǔn)確、地形類型標(biāo)注錯(cuò)誤等。這表明學(xué)生在地形圖的實(shí)際應(yīng)用方面需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，我將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)和加分鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌喾窒硭麄兊膶W(xué)習(xí)心得。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握地形圖判讀的要點(diǎn)。

-對(duì)于所有學(xué)生，提供詳細(xì)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出具體的改進(jìn)建議。

-定期召開家長會(huì)，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解例題1：某地等高線圖上，等高線間隔為100米，其中一條等高線通過一個(gè)山頂，該山頂?shù)暮０胃叨葹?00米。問山頂與相鄰的低地之間的高度差是多少？

解答：由于等高線間隔為100米，山頂與相鄰低地之間的高度差即為等高線間隔，因此高度差為100米。

例題2：在等高線圖上，兩條等高線之間的距離是200米，一條等高線的高度為200米，另一條等高線的高度為100米。請(qǐng)問這兩條等高線之間的坡度是多少？

解答：坡度可以通過計(jì)算兩條等高線高度差的絕對(duì)值除以兩條等高線之間的水平距離來得出。高度差為200米-100米=100米，水平距離為200米。坡度=100米/200米=0.5，即50%。

例題3：在等高線圖上，某地區(qū)有兩條等高線，一條為200米，另一條為300米。如果這兩條等高線之間的水平距離是1000米，請(qǐng)問這個(gè)地區(qū)最陡的坡度是多少？

解答：最陡的坡度出現(xiàn)在等高線間隔最大的地方，即高度差最大的地方。高度差為300米-200米=100米，水平距離為1000米。坡度=100米/1000米=0.1，即10%。

例題4：在等高線圖上，一個(gè)山峰的等高線間距為50米，如果從山頂?shù)缴侥_的垂直距離是1000米，請(qǐng)問山頂?shù)暮０胃叨却蠹s是多少？

解答：由于等高線間距為50米，山頂?shù)缴侥_的垂直距離為1000米，可以計(jì)算出山頂大約位于20條等高線以上（1000米/50米=20）。因此，山頂?shù)暮０胃叨却蠹s是20*50米=1000米。

例題5：在等高線圖上，一條等高線的高度為500米，另一條等高線的高度為400米，兩條等高線之間的水平距離是1500米。如果這個(gè)地區(qū)的坡度變化均勻，請(qǐng)問在兩條等高線之間的任意位置，坡度是多少？

解答：坡度變化均勻意味著坡度與高度差成正比。高度差為500米-400米=100米，水平距離為1500米。坡度=100米/1500米≈0.067，即6.7%。因此，在兩條等高線之間的任意位置，坡度大約為6.7%。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地形圖的基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

-等高線分析：坡度、地形類型的識(shí)別。

②關(guān)鍵詞：

-比例尺：表示圖上距離與實(shí)地距離的比例。

-方向：通常以指向北方的方式表示。

-圖例：解釋地圖上符號(hào)的意