千米、分米和毫米的認識——分米和毫米的認識（教學設計）-2024-2025學年北京版數學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：千米、分米和毫米的認識——分米和毫米的認識。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與三年級上冊《長度單位》章節相關，學生在學習本節課前已掌握米和厘米的認識，為本節課學習分米和毫米打下基礎。核心素養目標培養學生對長度單位的感知和運用能力，發展學生的空間觀念和計量意識。通過實際操作和觀察，提升學生的動手操作能力和觀察能力，同時激發學生對數學學習的興趣，培養其嚴謹的科學態度和合作探究的精神。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在三年級上冊已學習過米和厘米的認識，對長度單位有初步的理解。他們能夠識別并測量日常生活中常見的物品長度，但對分米和毫米的概念和實際應用還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新事物充滿好奇心，對長度單位的學習興趣較高。他們具備一定的動手操作能力，能夠通過實際測量來加深對長度單位的理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作，而另一部分學生可能更傾向于抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習分米和毫米時，學生可能會遇到以下困難：一是對長度單位的進率理解不深刻，二是分米和毫米在實際操作中的區分和應用可能存在困難，三是對于長度單位的實際應用場景理解不足，難以將所學知識應用到實際生活中。針對這些挑戰，教師需通過生動的教學活動和生活實例來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《千米、分米和毫米的認識》章節的學習資料。

2.輔助材料：準備與長度單位相關的圖片、圖表和視頻，以幫助學生直觀理解分米和毫米的概念。

3.實驗器材：準備不同長度的尺子、測量卷尺等，供學生進行實際測量操作。

4.教室布置：設置分組討論區和實驗操作臺，營造互動式學習環境。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過提問“你們知道我們生活中有哪些物品需要測量長度嗎？”來引導學生思考，激發他們對長度單位學習的興趣。

2.回顧舊知：教師引導學生回顧米和厘米的認識，提問“米和厘米之間有什么關系？”幫助學生回顧已有知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解分米和毫米的概念，通過實物展示和圖示，讓學生直觀理解這兩個長度單位。

2.舉例說明：教師通過生活中的實例，如尺子、書本等，展示分米和毫米的實際應用，幫助學生理解。

3.互動探究：教師引導學生進行小組討論，探究分米和毫米在生活中的應用場景，如測量家具尺寸、衣物長度等。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。練習題包括選擇題、填空題和計算題，涵蓋分米和毫米的認識、換算和實際應用。

2.教師指導：教師巡視教室，觀察學生的練習情況，及時解答學生的疑問，給予個別指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師提出問題：“如何將分米和毫米的知識應用到實際生活中？”引導學生思考。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己將分米和毫米知識應用到實際生活中的經驗，如測量家庭物品長度、制作手工藝品等。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調分米和毫米的認識及其在實際生活中的應用。

2.學生反思：引導學生回顧本節課的學習過程，總結自己的收獲和不足，提出改進措施。

六、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業，包括練習題和實際操作題，鞏固學生對分米和毫米的認識。

2.學生認真聽講，了解作業要求，確保完成作業。

整個教學過程注重學生的主體地位，通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力和觀察能力，提高學生的數學素養。知識點梳理1.長度單位的概念和分類

-長度單位是用來衡量物體長度的標準。

-常見的長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米等。

2.分米和毫米的定義

-分米（dm）：是長度單位，等于1米的十分之一。

-毫米（mm）：是長度單位，等于1米的千分之一。

3.分米和毫米的換算關系

-1分米=10厘米

-1厘米=10毫米

-1分米=100毫米

4.分米和毫米的實際應用

-在日常生活中，分米和毫米常用于測量較小物體的長度，如文具、衣物等。

-在科學實驗中，分米和毫米用于精確測量實驗器材的尺寸。

5.分米和毫米的測量工具

-分米和毫米的測量工具包括尺子、卷尺、卡尺等。

-使用尺子或卷尺時，要注意零刻度對齊，讀數時視線與刻度平行。

6.分米和毫米的讀數和寫數

-讀數時，先讀整數部分，再讀小數部分，小數部分按順序讀出每一位數字。

-寫數時，先寫整數部分，再寫小數部分，小數部分按順序寫出每一位數字。

7.分米和毫米在數學計算中的應用

-在數學計算中，分米和毫米可用于長度、面積和體積的計算。

-在計算過程中，要注意單位的統一，避免計算錯誤。

8.分米和毫米與其他長度單位的聯系

-分米和毫米與米、厘米、千米等長度單位之間存在換算關系。

-在實際應用中，可根據需要選擇合適的長度單位進行計算。

9.分米和毫米在生活中的應用實例

-衣物尺寸標注：如T恤的衣長、褲長等。

-家具尺寸標注：如書桌、床的長度、寬度等。

-實驗器材尺寸標注：如試管、燒杯的直徑、長度等。

10.分米和毫米的認識與運用技巧

-熟練掌握分米和毫米的換算關系，提高計算速度。

-在實際測量時，注意觀察物體的尺寸，選擇合適的測量工具。

-在數學計算中，注意單位的統一，避免計算錯誤。

-通過實際操作，加深對分米和毫米的認識，提高學生的動手能力。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的課后練習題，包括選擇題、填空題和計算題，涉及分米和毫米的認識、換算以及實際應用。

2.設計一個簡單的家庭物品長度測量活動，如測量家中窗簾的長度、桌子的寬度等，并記錄測量結果。

3.創作一個關于分米和毫米的應用小故事，將所學知識融入到故事中，體現分米和毫米在實際生活中的作用。

作業反饋：

1.批改作業時，注意檢查學生的答案是否準確，對錯題進行標記。

2.對學生的作業進行評價，不僅關注答案的正確性，還要關注學生的解題思路和計算過程。

3.針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如：

-對于計算錯誤，提示學生檢查是否有單位換算錯誤或計算過程中的疏忽。

-對于理解上的錯誤，幫助學生梳理知識點，加深對分米和毫米概念的理解。

-對于應用題，鼓勵學生嘗試不同的解題方法，提高解決問題的能力。

4.對于優秀作業，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性。

5.組織學生進行互評，讓學生之間互相學習，共同進步。

6.在下一節課的開始，針對作業中的常見錯誤進行講解，幫助學生鞏固知識點。

7.鼓勵學生針對作業中的問題進行提問，教師及時解答，幫助學生克服學習中的困難。

8.定期收集學生的作業反饋，了解學生的學習情況，調整教學策略，確保教學目標的實現。教學反思與總結今天這節課，我們學習了分米和毫米的認識。總體來說，我覺得教學效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。我通過提問的方式，讓學生們回顧了之前學過的米和厘米，然后引入了新的長度單位——分米和毫米。學生們對新的內容表現出了一定的興趣，這讓我很高興。

在講解新知的過程中，我盡量用了一些生動的例子，比如用尺子測量書本的厚度，讓學生們直觀地感受到分米和毫米的大小。我發現，學生們對于分米和毫米的概念理解得比較快，這讓我對他們的學習能力和接受能力感到滿意。

但是，在互動探究環節，我發現有些學生對于如何將分米和毫米應用到實際生活中有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地結合實際生活，讓學生們在實際操作中學習，這樣他們才能更好地理解和掌握知識。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生們進行獨立練習。我發現，雖然大部分學生能夠完成練習，但也有一些學生在計算過程中出現了錯誤。這讓我意識到，我在講解新知時可能沒有強調計算過程中的注意事項，比如單位的換算和計算的精確度。

在作業布置方面，我讓學生們測量家里的物品，并記錄數據。這個作業設計得比較好，因為它既讓學生們鞏固了所學知識，又讓他們體驗到了數學在生活中的應用。不過，我也發現有些學生對于如何記錄數據不夠清晰，這說明我在講解記錄方法時可能沒有講得足夠詳細。

為了改進今后的教學，我打算做以下幾點：

1.在講解新知時，更加注重計算的精確性和注意事項，減少學生的錯誤。

2.在互動探究環節，設計更多與實際生活相關的活動，讓學生們在實踐中學習。

3.在作業布置方面，提供更詳細的指導，幫助學生更好地完成作業。

4.定期進行教學反思，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地幫助學生們掌握知識，提高他們的數學素養。重點題型整理1.題型：換算題

細節補充：給出一個分米或毫米的長度，要求將其換算成另一個長度單位。

舉例：

-將35分米換算成毫米。

-答案：35分米=3500毫米。

2.題型：測量題

細節補充：描述一個物體的長度，要求用分米或毫米表示。

舉例：

-一本書的厚度大約是1.5厘米，請用分米表示。

-答案：1.5厘米=0.015分米。

3.題型：比較題

細節補充：比較兩個物體的長度，一個用分米表示，另一個用毫米表示。

舉例：

-比較一支鉛筆的長度和一張紙的厚度，鉛筆長20厘米，紙厚5毫米。

-答案：鉛筆的長度比紙的厚度長得多。

4.題型：應用題

細節補充：根據實際情境，用分米或毫米進行計算。

舉例：

-一條布帶長100厘米，如果每米需要5厘米的布，這條布帶能做多少個圍巾？

-答案：100厘米=1米，所以可以做1個圍巾。

5.題型：估算題

細節補充：根據生活經驗，估算一個物體的長度，并用分米或毫米表示。

舉例：

-估算一張課桌的寬度，大約是幾分米？

-答案：一張課桌的寬度大約是1.