好好學習天天向上PAGEPAGE1《威尼斯的小艇》說課稿一、背景介紹《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關。國家新課程指出：“語言是實踐性很強的課程,應看重培養學生的語言實踐能力。”而課堂敎學應是學生語言實踐活動的主戰場,這就要求我們在敎學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間。二、抓住好詞好句進行語言文字訓練在敎學中我潛心研究敎材,選取有典范意義的,表現力強的語段,作為言語的直觀材料呈現在學生面前,從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識,體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心,把寫作知識的敎學植根于閱讀敎學的過程之中,語文課的敎學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據表情達意的需要,準確地運用語言文字的。要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識、審美情趣和審美能力。（一）欣賞關系,激發興趣。威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料、圖片,讓學生在課堂上交流。這個環節的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘,卻整體了解這“水上城市”的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎。（二）理解課文,感受文本。在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句,啟發學生自讀自悟,不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種比喻來自于多方面的觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來。小學生抽象思維能力較差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點。畫完后,學生又根據自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達能力的綜合能力。在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法。誰坐小艇干什么讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性。（三）實踐語言,體驗角色。課文結尾,我讓學生扮演船夫、游客、導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作、語言、表情,培養學生的想像,實踐和創新精神。以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀敎學中去。（四）總結全文,拓展處理。暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較。進一步拓展了課外知識。在整個學習過程中,我讓學生通過讀、說、畫、評,時時體現出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,敎師適時調控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。三、敎學反思我覺得這次我上好課后有三個感覺：1.敎學思路清晰。作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路：小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇。我一小節一小節地敎,一步一個腳印地敎,扎扎實實訓練了這幾方面內容。2.讀書安排精。“書是學生讀懂的,不是敎師敎懂的。”限于上課時間,不可濫讀,應該讀得精。這一點我在這堂課中有意識地注意了,最后一節,作者描寫威尼斯夜晚的寂靜,寫得非常好,我讓學生反復朗讀。通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的關系。這樣,課文的難點也相應地得到突破。3.感情體會深。我在這堂課開始和結束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然。這就幫助學生回顧了全文內容,加深了對威尼斯小艇