淺談農村初中生學習興趣的培養與研究現如今，農村初中生有很多是留守兒童，父母外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，學習這一塊基本屬于放任自流狀態。學生缺乏學習的動力、缺乏了學習的興趣。面對學生學習消極的學習現狀，如何培養孩子的學習興趣成了我們每一個教育人必須思考的問題。人們都說：興趣是最好的老師。只有引發學生興趣，才能使學生入迷，才能使學生熱愛學習、從而樂意學習的境界。那么，怎樣才能培養學生的學習興趣呢？一、傾注愛心，產生興趣俗話說“親其師，信其道”，農村的孩子大部分缺少父母的陪伴，農村的孩子父母對孩子的愛也心有余而力不足，更多的只能是給予孩子物質方面的需求。缺少了陪伴、督促、關愛的孩子，更多的是對學習目的不明確，對學習不感興趣。對農村的老師我們來說，就是要去關愛孩子，讓孩子感受到愛。愛就是教育，教育就是愛。我們愛他，他就能感受到我們的愛，然后他也就喜歡上我們的課，就喜歡跟我們溝通，就對我們的課肯定會產生興趣，這樣我們的教育就落到了實處，我們的教育才會成功。二、賞識教育，培養興趣在學生學習的過程中，要給他一個短期的目標、低起點，千萬不要一下子就讓他達到什么樣高度，學生也不可能剛開始學一些東西，就能達到一個什么程度，先給他一個短期的目標，當它達到的時候，你一定要去多表揚，多鼓勵，不要去多批評，我們慢慢的去鼓勵孩子，培養學生興趣。短期目標、低起點、慢半拍、多鼓勵這種賞識教育能有效增強學生的自信、培養學生的學習興趣。語文課上，每一節課學習完后，我們將知識點進行歸納，并將歸納的知識點印發給學生，讓學生抄寫、背誦，我們在班級里確定4名大組長，然后再確定8名小組長將班級學生分在小組里，小組長負責檢查背誦、默寫，并將檢查情況進行公示，幾個學習困難的學生對學習缺少興趣，對他們實施獎懲并舉，對的投其所好，錯的適當懲罰。于是他們比背誦，搶著默寫。在學情檢測中都得到了很大的提高。三、課堂藝術，激發興趣（一）精妙的導入語，埋下興趣的種子導入語的設計是指課堂教學的開始，教師有目的的、有意識地引導學生是必不可少的，為了進入讓學生新的學習狀態，教師的導入語尤顯重要。教育學家赫爾巴特說過:教育應貫穿于學生的興趣之中。導入文本的過程就是為教授新內容搭橋、鋪路。精妙的導入語能引發學生學習熱情、誘發學生的求知的欲望、啟發學生思維積極地去思考、為學習新知識做好知識和心理準備。俗話說“好的開始是成功的一半”，恰當的導人語會是教學成功的一半。現如今課堂的導入環節部分，許多有經驗的教師都習慣采用語言的方式導入，這樣既簡潔又便捷。但長此以往，導入語越來越公式化及趨同化，千篇一律，讓學生味同嚼蠟。魏凌云老師在導入新課時，教師就設計了這樣一個簡單而有效的問題。“誰來告訴我，云雀的心愿是什么?打開課本找一找，關于云雀心愿的內容。”這一導入不僅促使學生復習舊的知識，更是直接扣住主題進入新的學習。貴天軍老師在教授《女媧造人》時是這樣設計的：同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？（生答）精衛填海、嫦娥奔月、女媧造人……今天，我們再來讀一個神話故事。神話故事入題，抓住了孩子的心理，激發了學生的學習熱情。貴天軍老師在教授《老王》時是這樣設計的：一種聲音總讓我淚流滿面，一張照片總讓我內心隱隱作痛，在我快樂地享受幸福的時刻，不能忘記，還有一群和我一樣的人們正在生活的底層苦苦地掙扎，請讓我們一起看大屏上的幾張圖片……他們都是生活的不幸者，飽受生活的苦苦折磨，今天讓我們追隨楊絳女士的回憶，走進文本，去關注一個叫“老王”的不幸人。這樣的導入語頓時激起了學生的悲憫，讓學生深層次的融入到文本的學習中，自然激發了學生的學習熱情。我們課題組成員整理了以下幾種導入方式：(1)直觀導入教師用直觀導入法導人時，在講授新課前，先引導學生通過微課現察實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、電視片段等，以此引起學生的興趣，并從觀察中提出問題，創設研究問題的情景。在直觀感知過程中產生的疑問將引起學生學習新知識的強烈欲望，而且微課展示的內容比語言更有說服力和真切感，更加形象和直觀，這將引起學生的學習欲望并增強學生的感知。因此在導人時，對一些抽象的概念，教師可以借助微課展示實物，加深學生對事物的印象，激發學生的學習興趣。(2)情景式導入情景式導入指的是利用形象的、直觀的教學手段來創設情景，把學生地認知活動和他們實際生活發生的情景有機結合。情景導入法是文科教學中比較常用的一種導人方法，文本中的對話大部分都是在一定的情景中發生的。教學過程中，教師可以根據新授的知識點設計出新穎的情境來制作微課，在微課中揉入更多的、讓學生在直觀理解上認同的元素，在講課前播放，創設出與新課相關的學習情景或任務環境，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，為課堂教學奠定良好基礎。(3)懸念導入在導人中，通常結合文字、圖象、聲音等多媒體，教師根據教學內容的特點和教學活動的需要，刻意隱藏關鍵信息，比如采用馬賽克處理畫面、音頻技術處理聲音、視頻截取技術為視頻留下懸疑等方式，激起學生的好奇心和探索欲。(4)背景導入利用微課視頻媒體和音頻媒體的功能，教師可以將與教學相關的背景材料制作成微課形式，展示給學生觀看。微課能夠通過畫面、音樂等給學生學習搭建一個“支架”，有時課堂教學話題比較抽象（二）精彩的活動設計，激發了學生的學習熱情農村大部分學生都是留守兒童，由于父母長期不在家孩子與父母的交流較少，活動機會也較少，所以部分學生難以體會到游戲的樂趣。針對此種現象，農村教師我們可以在課堂教學開展活動，帶領學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生的學習熱情。有意設置疑問，抓住學生好奇心強的心理，把有關知識蒙上一層神秘的色彩，引導學生探求的欲望。在釋疑的過程中，我們應該允許不同的學生發表不同的意見，讓他們由被動學習變成主動學習。只有這樣，才能在最大限度內激活學生的學習思維，激發學生的學習熱情和興趣。武垂斌老師為了培養學生的數學學習熱情，使學生能夠轉變學習態度，能夠進行自主學習。他創設了具有可操作性的教學活動，在學習數學圖形時，為了使學生動手操作來做正方體，他總結出各種類型，使學生牢記正方體的11種展開圖，并加強了與學生的情感培育。魏凌云老師為了打破沉悶的課堂教學，總喜歡在課件的制作中，增設一到兩個競賽活動，及既增強學生的學習熱情，也培育了學生的競爭意識。活躍了氣氛，增進了情感，培養了學生的參與意識大大提高了教學效果。貴天軍老師在教授《女媧造人》時，要求學生對造人的目的和方法的改編活動，更是激發了學生的學習熱情。學生針對女媧造人目的開展了奇思妙想，對造人的方法又開啟了人類的起源說的爭論。死的課堂、靜的課堂，變成了爭論場，每一個學生都參與進來，誰也不甘示弱，學生的學習熱情高漲。在整個學習過程中，為了讓學生產生興趣，讓學生“苦學”變成“樂學”，讓學生“要我學”變成“我要學”。為了讓學生一直保持這種的學習熱情，我們要做到:①教師應重視運用教具、學具和先進的電化教學手段，讓學生在教學的過程中多感官地參與到教學活動中；②營造出良好的學習、教學氛圍，從而建立融洽的師生關系，讓學生在愉悅、輕松的環境中有效地學習；③創造良好的、愉悅的教學情境，通過飽和啟發性的問題，有序組織學生互相交流，讓學生體驗到成功的樂趣，保持學生的學習熱情。這一環節需要教師有相當的文化底蘊和靈活多變的能力。課件的制作要考慮以下三個方面：1.增加情景問題的設計，激發課堂學習的高潮。在整堂課的設計中，要采用一定的網絡技巧和一些特寫來處理，讓學生學習時更容易理解，再加上配備的輕松的背景音樂，讓同學們在輕松愉快氛圍中掌握學習的重要方法。2.精心設計問題的趣味性，聯系學生需求及年齡特征，培養激發學生的學習積極性。3.關注學生的學習規律，培養和諧的師生情感。學生學習的注意力在教學過程中，持續的時間特別短。在課堂中，如果長時間一味地聽老師說，肯定思維很容易疲倦。當下有了多媒體教學手段之后，能更直擊學生的大腦，吸引學生學習注意力，在此基礎之上，教師要讓學生在學習中多參加討論，讓他們在學習中，培養合作意識并學會合作。在整個學習過程中，與學生保持良好的、平等的師生關系，增強師生的感情。因為良好的融洽的師生感情，也是學生學習的重要動力。（三）機智的課堂評價，增強了學生學習的興趣對學得好的學生一句“真棒”、“真聰明”等激勵性表揚，可以讓學生如同打了雞血；對有進步的學生一句“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評價，可以讓孩子如浴春風，對后進生一句“繼續努力”、“這難不倒你”等評語，可以讓孩子昂揚斗志。在教師的幫助下，既能讓孩子們進一步發展“自我”，從而完善“自我”，同時也能激發學生學習的熱情和興趣，有了強大的學習動力，有了學習的信心，增強學習的興趣就容易了。為了創造學生展示自我，表現自我的良好，促進全體學生比、學、趕、超這樣一種局面，機智的課堂評價尤顯重要。從教二十多年來，作為農村中學的我們一線教