教案課程名稱大學(xué)生心理健康教育任課教師課程類型公共必修課程教學(xué)對象本科生計劃學(xué)時2教學(xué)單元第二章適應(yīng)教學(xué)章節(jié)適應(yīng)概述大學(xué)生適應(yīng)的心理特點與問題大學(xué)生心理調(diào)適的方法教學(xué)目標1.了解大學(xué)新生適應(yīng)的常見的心理問題。2.學(xué)會運用心理健康知識應(yīng)對適應(yīng)問題。教學(xué)重點了解大學(xué)新生適應(yīng)的常見的心理問題。教學(xué)難點學(xué)會運用心理健康知識應(yīng)對適應(yīng)問題。教學(xué)方法講授法、小組討論法、案例分析法教學(xué)用具多媒體設(shè)備教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計設(shè)計意圖（一）課程導(dǎo)入（5min）教師活動：呈現(xiàn)案例，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生活動：了解案例并思考問題。創(chuàng)設(shè)情境，引出適應(yīng)主題，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）知識講解（60min）第一節(jié)適應(yīng)概述一、適應(yīng)的概念適應(yīng)的定義：適應(yīng)指個體在面對挫折和壓力時，通過心理防御機制來調(diào)節(jié)情緒、減輕壓力、恢復(fù)心理平衡的過程，使自身行為符合社會要求的適應(yīng)和努力改變環(huán)境以促進個體發(fā)展的適應(yīng)。心理適應(yīng)的含義：當外部環(huán)境發(fā)生變化時，主體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動反應(yīng):自我調(diào)節(jié)包括對個體內(nèi)部心理活動和行為方式的調(diào)整旨在使其更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求。適應(yīng)的心理過程（一）需要：發(fā)展的內(nèi)部動力個體的需要是心理適應(yīng)過程的第一個重要環(huán)節(jié)，它為個體的行為提供了內(nèi)在動力和方向。需要是個體感受到的不足或不滿，是推動個體主動尋求改變和滿足的動力源泉。（二）阻擾：適應(yīng)狀態(tài)的破壞適應(yīng)狀態(tài)的破壞是個體原有的適應(yīng)狀態(tài)因為環(huán)境的變化或者新的問題情境而被打破的情況。個體不能再像以前那樣利用已有的行為習(xí)慣來滿足自己的需要，從而產(chǎn)生了一種不適應(yīng)的狀態(tài)。（三）嘗試：滿足需要的努力在嘗試滿足需要的努力中，人們常常面臨著新的挑戰(zhàn)和問題，而原有的適應(yīng)模式往往無法直接解決。個體采取各種積極的嘗試，探索新的適應(yīng)策略，以解決當前的困境。（四）重新適應(yīng)：恢復(fù)新的平衡重新適應(yīng)是心理適應(yīng)過程中的第四個階段，它標志著個體通過一系列的嘗試和努力，成功地找到了新的解決問題的方式，從而恢復(fù)了新的平衡狀態(tài)。三、大學(xué)生的環(huán)境與角色變化（一）環(huán)境變化1.生活環(huán)境的變化中學(xué)獨立生活，起居由父母安排；大學(xué)集體生活需自理；飲食、氣候、語言、作息差異大，經(jīng)濟安排不當致適應(yīng)不良；中學(xué)生活領(lǐng)域窄，大學(xué)拓寬，校園文化生活豐富多彩。2.學(xué)習(xí)生活的變化中學(xué)重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，大學(xué)則培養(yǎng)高級專門人才需掌握專門技能；學(xué)習(xí)內(nèi)容多且廣，強調(diào)自主、研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式從課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤?xí)、閱讀為主。3.管理制度的變化中學(xué)時代學(xué)校老師對學(xué)生采取直接管理事事由老師安排；大學(xué)更多強調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)活動由學(xué)生自己組織；管理系統(tǒng)看中學(xué)的管理都是通過班主任實施。4.人際關(guān)系的變化大學(xué)生活為人際關(guān)系的建立和發(fā)展提供了更廣闊的舞臺和更高要求；大學(xué)生需學(xué)習(xí)社交技能，建立新社交網(wǎng)絡(luò)；師生關(guān)系更加獨立和成熟，大學(xué)生需主動交往以融入集體。（二）大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變1.角色意識的轉(zhuǎn)變角色意識轉(zhuǎn)變難，認知挑戰(zhàn)心理壓；中學(xué)環(huán)境封閉，角色被動；大學(xué)需自主管理，責任重大；部分新生意識滯后，阻礙適應(yīng)與融入。2.角色定位的轉(zhuǎn)變大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點，學(xué)業(yè)進步同時面臨新角色定位挑；中學(xué)佼佼者，大學(xué)需重新證明；社交圈子變化，中心地位不再顯著；自我評價受沖擊，感到失落與自卑。3.角色行為的轉(zhuǎn)變大學(xué)生需調(diào)整行為規(guī)范，遵守學(xué)校制定的準則；教育部提供基本方向，高校制定具體規(guī)章；新生應(yīng)快速適應(yīng)并遵守，明確行為方向，融入校園生活，實現(xiàn)個人成長。第二節(jié)大學(xué)生適應(yīng)的心理特點與問題一、大學(xué)生適應(yīng)的心理特點（一）普遍性大學(xué)生適應(yīng)過程是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，需要他們不斷地調(diào)整和適應(yīng)新的環(huán)境和要求，以實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。（二）多樣性從高中到大學(xué)，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化。進入大學(xué)意味著學(xué)生需要離開家庭，獨立生活。生活方式的改變帶來諸多挑戰(zhàn)，包括生活自理、時間管理、財務(wù)管理等方面的問題。（三）差異性大學(xué)生適應(yīng)的心理特點表現(xiàn)出明顯的差異性，主要受到性別、年級、生源地等因素的影響。二、大學(xué)生適應(yīng)問題（一）生活適應(yīng)問題1.生活環(huán)境適應(yīng)問題2.生活方式不適應(yīng)（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題1.學(xué)習(xí)動機不適應(yīng)2.學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)3.學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)4.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)（三）人際適應(yīng)1.交往需要強烈2.缺乏交往技巧（四）角色與心理適應(yīng)1.角色不適應(yīng)2.心理不適應(yīng)3.自我評價失調(diào)第三節(jié)大學(xué)生心理調(diào)適的方法一、正視現(xiàn)實，提高自立和自理能力培養(yǎng)自立能力是大學(xué)生成長過程中的重要任務(wù)，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，還能夠提高他們面對挫折時的應(yīng)對能力。二、合理規(guī)劃目標通過確立合適的目標，大學(xué)生體會到成就感和充實感。在制定目標時，要考慮自己的個性特點、能力以及所處的環(huán)境條件。需要充分了解自己所選擇的專業(yè)情況，結(jié)合自己的特長和愛好，與教師、輔導(dǎo)員進行溝通和交流，及早對個人生涯進行合理的規(guī)劃，并制定一份詳細的大學(xué)個人發(fā)展計劃。三、進行時間管理時間管理是指有效地利用時間，合理安排任務(wù)和活動，以提高工作效率、避免拖延、減少壓力并實現(xiàn)個人目標的過程。四、學(xué)會與人溝通，建立良好的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系為個人提供了支持力量、歸屬感和安全感，有助于保持愉快的心情。而良好的人際關(guān)系的建立離不開良好的人際溝通。五、建立理性的認知方式當大學(xué)生面臨新的環(huán)境和角色轉(zhuǎn)變時，對現(xiàn)實的不合理認知往往成為適應(yīng)困難的根源。這種認知偏差來自對自己能力的過高或過低估計，以及對大學(xué)環(huán)境的錯誤期待。學(xué)會正視現(xiàn)實、理性認識自我是至關(guān)重要的。六、積極利用各種資源進行學(xué)習(xí)大學(xué)新生可以通過學(xué)校官方網(wǎng)站、社交媒體、校園導(dǎo)覽等渠道了解學(xué)校的教學(xué)資源、校園生活、課程設(shè)置等信息，以及自己所選擇的專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)特點、未來發(fā)展方向等。七、積極行動積極行動對于大學(xué)生來說至關(guān)重要，它可以幫助他們擺脫環(huán)境不適應(yīng)所帶來的負面情緒，并促進個人的成長和發(fā)展。積極行動有助于緩解因環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生的孤獨、苦悶、煩躁、恐懼和空虛等負面情緒。通過系統(tǒng)講解理論知識，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。（三）案例分析（15min）教師活動：提供大學(xué)生適應(yīng)問題的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析識別問題并提出解決方案。學(xué)生活動：小組討論，分享分析結(jié)果與策略。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生識別與解決適應(yīng)問題的能