2024年四川涼山中考滿分作文題目一：閱讀下面的文字，按要求作文。因為心中有光，植樹的牧羊人將荒漠變成綠洲；因為心中有光，樊錦詩譜寫世人矚目的敦煌傳奇；因為心中有光，中國人民志愿軍浴血奮戰保家衛國……你我心中都有屬于自己的一束光，追光而行……要求：請以“光”為話題，自選角度，自定立意，自擬標題，自定文體（詩歌除外），寫一篇600至800字的文章。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。心中有光心中有光的人，人生的旅途必定充滿花香，處處都是花開的地方，她的夢想必將綻放。——題記司馬遷心中有光，忍辱負重著下了曠世《史記》；唐玄奘心中有光，歷經九九八十一難，終于取回了真經；曹雪芹心中有光，批閱十載寫下了《紅樓夢》；在我的心中，也有一束光，撕裂了黑暗，照亮了前方。已記不得什么時候注意到了那個地方，恍惚間，那小小的心臟不受控制地震顫起來，好像這就是我命中注定的天堂，好像在赴一場前世未了的約定。抬起頭來，金光閃閃的匾額刺得我有些睜不開眼，但那四個大字卻如烙印一般，刻進了我的心里——北京大學。從此，那個關于北大的夢想，就成為我心中的一束光，為我指引前進的方向。我將手按在那斑駁的紅墻上，有秀頎的柳樹留下的剪影。我頭倚紅墻，一種近乎絕望的悲哀涌上心頭：我前面的路，充滿了多少未知和迷茫？要到什么時候才能實現這個看似遙不可及的夢想？那張金燦燦的錄取書，什么時候才能真正屬于我？我離北大的距離竟是那樣的遙遠，遠到讓人望而生畏……我抬起頭，竟一時恍如隔世，那縷月光從樹枝間照了下來，透過眼皮，穿過眸底，照進心里。此時，竟有醍醐灌頂之感，內心深處有一個聲音響起：“怕什么？‘騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍’，世間再艱難的路，我也一定要用腳步去丈量！”我沐浴著月光，心中也豁然開朗。那段在常人眼中那么普通的紅墻，卻成為我魂牽夢繞的地方。我摩挲著那段紅墻，想象著未名湖畔的依依楊柳，那粼粼翩翩的月影，想象著在我的身后，必定還有著無數莘莘學子在夢里夢外心心念念著這座殿堂——北京大學，因為它是中華民族的龍脈興旺之地，是中華民族靈魂所在，是多少中國夢起航的地方！于是，內心又增加了幾分底氣與堅守。北大是我心中的一縷光，相信在我迷茫時，它會為我照亮前行的路；在我悲傷時，它會教會我要樂觀開朗；在我頹廢時，它會支撐我走向黎明。也正因為我心中有光，相信經過自己的努力，前進的路上一定凱歌高昂！何懼，前路茫茫！審題指導1題目一：“光”為話題審題步驟與方法閱讀材料：首先通讀材料，理解其核心信息。確定材料類型：這是一篇話題作文，要求圍繞“光”這一主題展開。分析材料特點：材料通過幾個例子（植樹的牧羊人、樊錦詩、中國人民志愿軍）來展現“光”的象征意義——希望、信念、勇氣等。辨析關鍵詞：“光”、“心中有光”、“追光而行”等。分析考查特點：考查學生對“光”的理解和感悟，以及如何將這一抽象概念具象化。二、材料解讀審題立意第一句：“因為心中有光，植樹的牧羊人將荒漠變成綠洲”。這里“光”象征著希望和信念。——強調信念與堅持的力量第二句：“因為心中有光，樊錦詩譜寫世人矚目的敦煌傳奇”。此處“光”代表對藝術和文化的熱愛。——強調夢想與奉獻的價值。第三句：“因為心中有光，中國人民志愿軍浴血奮戰保家衛國”。這里的“光”是愛國主義精神和勇氣。——指出每個人都有自己的理想與追求。總結：通過不同人物的故事，可以看出“光”是一個積極向上的精神力量，激勵人們克服困難，實現目標分析解讀：主題提煉："光"在材料中被賦予了多重含義，它象征著信念、希望、理想、勇氣和力量，是推動人們前進的精神動力。人物案例：材料列舉了三個不同領域的例子——植樹的牧羊人、樊錦詩和中國人民志愿軍，展示了“光”在不同情境下的表現形式。這些案例共同強調了一個核心點：無論是在環境保護、文化遺產保護還是國家保衛戰中，心中有光的人能夠克服重重困難，實現非凡的成就。情感導向：材料傳遞出一種積極向上的情感，鼓勵讀者思考自己心中的“光”，即每個人內在的動力和追求，引導學生思考如何讓自己的“光”照亮前行的道路。寫作指導：審題立意：可以從“光”的象征意義出發，探討“光”如何激發個人潛能，幫助克服挑戰，實現夢想。講述“光”如何成為內心的力量源泉。素材選取：除了材料中提供的案例，可以結合歷史人物、文學作品、科學發現、體育競技等領域的例子，來豐富文章的內容。結構布局：開頭引入“光”的概念，中間部分通過具體案例論證“光”的作用，結尾部分升華主題，鼓勵讀者追尋內心的“光”三、基于上述立意方向的標題參考“心中的那束光”“追光者：我的成長之路”“光與影：理想與現實的交響”個人成長：《心中的那束光》、《追光者》、《光的指引》。社會貢獻：《光·夢·行》、《光之傳承》、《光耀人間》四、寫作素材提供及在寫作中的運用指導素材：個人克服困難的經歷、歷史人物的勵志故事、社會正能量事件等。運用指導：開頭引入主題，中間部分通過具體事例或故事來支撐論點，結尾處升華主題，回扣“光”的象征意義。素材示例個人成長故事：可以是自己或身邊人的故事，關于如何在逆境中找到內心的光，例如克服學習障礙、面對家庭變故、戰勝疾病等，最終實現個人目標或突破自我。歷史人物：選取歷史上著名人物，如居里夫人對科學的執著追求、海倫·凱勒對知識的渴望、貝多芬在失聰后依然創作出偉大樂章等，他們都是“心中有光”的典范。文化與藝術：可以是藝術家、作家、導演等創作背后的故事，他們如何在創作中尋求靈感，如何面對批評與挫折，最終創造出觸動人心的作品。自然與環保：像材料中提到的植樹的牧羊人，或是類似的人物，如格蕾塔·桑伯格（GretaThunberg）對環境保護的熱情，他們對地球的熱愛和對可持續未來的追求，也是“心中有光”的體現。科技與創新：科學家、工程師等在科研過程中遇到的難題與挑戰，他們如何憑借對科學的熱愛和對未知的好奇心，推動科技進步，為人類帶來福祉。運用提示具體化：選擇素材時要盡量具體，避免空洞的敘述，用生動的細節來支撐論點。個人化：盡可能地融入個人的體驗或感受，使文章更加真實感人。關聯性：確保素材與“光”的主題緊密相關，每一段落都能回扣到主題，展現“光”在不同情境下的力量。五、符合立意的提綱參考立意解讀：文題一要求作者圍繞“心中有光”的主題展開論述，這里的“光”可以象征著希望、信念、夢想、勇氣或愛等正面的精神力量。文章應該展現當個體面臨困難和挑戰時，內心所持的這份“光”是如何幫助其克服障礙，照亮前行的道路，最終實現個人成長或達成目標的。以下提綱提供了撰寫作文的基本框架，可以根據個人經驗和創意進行調整和補充，以創作出獨特而感人的作品。【提綱一】引言：引入“光”的象征意義。主體：通過個人故事（如克服恐懼、追求夢想等），展現“光”的指引作用。結論：重申“光”的力量，呼吁讀者找到并追隨自己的“光”。【提綱二】引言：簡述“光”的普遍意義，引入個人或社會層面的“光”。主體段落：第一段：介紹一個具體的“光”的例子，如個人經歷中的啟示。第二段：闡述這個“光”如何影響了個人的成長或社會的進步。第三段：探討“光”背后的精神內涵，如堅持、夢想、愛等。結論：總結“光”的重要性，并呼吁讀者尋找并追隨自己心中的“光”。【提綱三】：引言引入“光”的象征意義，簡述“心中有光”在個人生活中的重要性。通過一個簡短的比喻或事例，激發讀者興趣。主體段落一：個人成長故事描述一個關于成長的故事，可以是自己的，也可以是虛構的，重點在于展示主人公如何在逆境中發現內心之光。分析這一“光”如何引導主人公面對困難，并最終克服挑戰。主體段落二：歷史人物案例介紹一位歷史上的人物，如海倫·凱勒，闡述她如何在失明和失聰的情況下，依靠內心的“光”實現了非凡的成就。探討這種內在力量對個人和社會的意義。主體段落三：當代社會的“光”提及現代生活中的一些普通人，比如志愿者、醫生、教師等，他們在日常工作中如何體現“心中有光”，給他人帶去希望和改變。討論這些“光”如何匯聚成更大的正能量，影響社會。結論總結“心中有光”的普遍性和重要性，強調每個人都有能力成為自己和他人的光。鼓勵讀者即使在黑暗中也要尋找并保持心中的“光”。審題指導2【題目一詳解】本題考查話題作文。一、審題立意。“光”本意是指太陽的光亮，給人以光明和溫暖。話題中的“光”是一個喻體。這里的“光”，可以是信心，是理想，是真情，是寬容；也可以是一切美好的或能夠帶給人美好感受的人、事物、精神品質等。只要他（它）能給你精神的力量都行。雖然是話題作文，但是圍繞那個“光”字來擬題，來行文，依然很必要。如以“心中有光”為題，我們的生活不能沒有光，我們的心中更不能沒有光。心中有了光，生活才會如春天般多姿多彩。二、選材構思。本文可以寫記敘文。思考“光”是什么，“光”可以是人物：老師、父母、同學等，也可以是課文中的人物，如鄧稼先、聞一多、花木蘭等等。也可以是物品。如：書籍、詩歌及音樂等。還可以是美好的精神品質，如：自信、鼓勵、誠實，家國情懷等。寫作時，可以把老師看成是生活中的光，引領自己掌握知識，教育我做人，表達對老師的感激；還可以把書籍看成是我生活中的光，寫讀書給自己帶來的快樂，給自己帶來啟迪；還可以寫自強不息是我生活中的光，寫自己通過自強不息獲得了成功，感到欣喜。可以以“追光”為線索，選取人物的幾個片段，連輟成篇，頌揚“光一樣”的精神品質；可以運用象征的手法，賦予事物更多的文化內涵，含蓄地表達主題，比如一朵花的明艷，一棵草的堅強，一種思想的啟迪，一