19加幾五

20以內的進位加法義務教育人教版一年級上冊第1課時

9加幾

助力教學僅限個人使用，學校正在舉辦運動會，看，多熱鬧！情境導入

助力教學僅限個人使用，同學們都在做什么？我們一起去看看別的同學在做什么吧！

助力教學僅限個人使用，你能找到哪些數學信息？箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，你能提出數學問題嗎？一共有多少盒飲料？怎樣列式呢？1小欣小亮探究新知

助力教學僅限個人使用，求一共有多少盒飲料，就是將箱子里的飲料盒數與箱子外的飲料盒數合起來，用加法計算。9＋4＝怎樣計算呢？小欣小亮

助力教學僅限個人使用，1.自己試著動手畫一畫，擺一擺計算結果。2.在小組內說說自己的計算方法。小組討論

助力教學僅限個人使用，小欣小亮你是怎樣計算呢？我是用接著數的方法得出結果的。9101112139＋4＝13

助力教學僅限個人使用，假設箱子里有10盒飲料……1010+4=1414-1=139＋4＝13小欣小亮

助力教學僅限個人使用，我把4盒中的1盒放進了箱子里。9＋4＝13103小欣小亮

助力教學僅限個人使用，用圓片代替飲料擺一擺。里面的10個圓片與外面的3個圓片合起來是13個圓片。9＋4＝13

助力教學僅限個人使用，請用小棒把小亮的方法擺出來。和擺圓片計算方法一樣嗎？9＋4＝139＋1＋3＝1013

助力教學僅限個人使用，9＋1＋3＝10139＋4＝13為什么把4分成1和3？

助力教學僅限個人使用，9＋4＝101313這種計算方法叫湊十法。想：9加1得10，10加3得13。

助力教學僅限個人使用，通過數一數，畫一畫，擺一擺的活動，發現了9加幾的計算方法，能夠正確運用此方法計算。

助力教學僅限個人使用，9＋8＝109＋3＝圈一圈，算一算，說一說。11107172121鞏固運用(教材P89做一做T1)做一做

助力教學僅限個人使用，29＋1＋4＝9＋5＝9＋1＋6＝9＋7＝9＋1＋8＝9＋9＝141416161818(教材P89做一做T2)

助力教學僅限個人使用，課堂小結9加幾口算“9加幾”的進位加法用“湊十法”比較簡單，把較小的加數分成1和一個數，先將9和1湊成10，再加上這個數。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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