植物的生活（共三課時）《植物的生活》教學設計科目生物主題植物的生活課時共3課時小組第4小組課標摘錄2022版【內容要求】概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環，并維持碳氧平衡4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發、生長、開花、結果與死亡等階段4.1.1種子包括種皮和胚等結構4.1.2種子萌發需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環境條件4.1.3根的生長主要包括根尖分生區細胞的分裂和伸長區細胞的生長課標摘錄4.1.4葉芽通過細胞的分裂和分化發育成莖和葉2022版本4.1.5花中最重要的結構是雄蕊和雌蕊，雄蕊產生的精子與雌蕊產生的卵細胞相結合形成受精卵，花經過傳粉和受精后形成果實和種子。【學業要求】1.識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結構及功能，以及花與果實在發育上的聯系，通過繪圖或模型等呈現各個結構的特點。2.設計單一變量的實驗，【教學提示】3.學習活動建議實驗探究活動：觀察種子的結構；觀察根尖的結構；解剖和觀察花的結構；探究種子萌發所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發育的全過程；“綠色開花植物的生活史”是2022年生物新課程標準中第四個學習主題“植物的生活”中第4個大概念下的第1個重要核心概念下內容，此概念中又包含5個次位概念，綜合引導學生掌握被子植物的一生萌發、生長、繁殖三個重要階段所經歷的變化。單元概述在第4個大概念下，學生前面已經先學習綠色開花植物的生活方式和其與人類活動之間的聯系。而種子植物本身就與人類生活聯系密切，建構情景代入農民種植栽培花生從選種、播種、種植、收獲，將理論知識與生活實際相聯系，使學生聯想到種子植物（花生）有何特征，它的一生會經歷怎樣的變化，自然引出本主題的內容學習。本主題內容主要包括四部分：種子的萌發、植物根的生長、植物莖的輸導功能、植物的開花和結果。4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機鹽,通過導管向上運輸、供植物利用,其中大部分水通過蒸騰作用散失4.2.2葉片產生的有機物通過篩管運輸,供植物其他器官利用4.2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環種子。【學業要求】(1)識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結構及功能,以及花與果實在發育上的聯系,通過繪圖或模型等形式呈現各個緒構的特點。(2)運用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識,解釋生產生活中的相關現象。(3)從物質循環與能量變化的角度,闡明植物在生物圈中的作用。(4)設計單一變量的實驗,探究關于植物生活的影響因素。【教學提示】3.學習活動建議實驗探究活動：觀察種子的結構；觀察根尖的結構；解剖和觀察花的結構；探究種子萌發所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發育的全過程；“綠色開花植物的生活史”是2022年生物新課程標準中第四個學習主題“植物的生活”中第4個大概念下的第1個重要核心概念下內容，此概念中又包含5個次位概念，綜合引導學生掌握被子植物的一生萌發、生長、繁殖三個重要階段所經歷的變化。單元概述在第4個大概念下，學生前面已經先學習綠色開花植物的生活方式和其與人類活動之間的聯系。而植物本身就與人類生活聯系密切，建構情景代入農民種植栽培花生從播種、種植、收獲，將理論知識與生活實際相聯系，使學生聯想到植物有何特征，它的一生會經歷怎樣的變化，自然引出本主題的內容學習。本主題內容主要包括四部分：種子的萌發、植物根的生長、植物莖的輸導功能、植物的開花和結果。

植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。

細胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水。

光合作用和呼吸作用原理在生產生活中有廣泛的應用。

植物可以為生物圈中的其他生物提供有機物和氧氣。

植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用。【學業要求】

(1)識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結構及功能，以及花與果實在發育上的聯系，通過繪圖或模型等形式呈現各個結構的特點。(2)運用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識，解釋生產生活中的相關現象。(3)從物質循環與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。(4)設計單一變量的實驗，探究關于植物生活的影響因素。

【教學提示】

1.教學策略建議(1)引導學生通過觀察、演示實驗、探究實驗等多種途徑，探究和認識植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運輸等生理過程及其影響因素。(2)引導學生通過科學史等資料，了解科學家對光合作用的探究歷程，認識到科學的發展是眾多科學家經過長期探索、共同努力的結果。(3)結合學生的生活經驗，通過實例分析，引導學生關注植物生命活動的原理在生產生活中的實際應用。(4)結合當地的農業生產實踐，設計簡單的任務，指導學生運用植物生理過程的相關知識、跨學科知識等，嘗試分析和解決實際問題。學情分析知識上：學生已經掌握綠色開花植物的生活方式。人食五谷雜糧，植物作為人類主要的食物來源，學生對植物的萌發、生長、繁殖自然產生好奇，而種子植物在日常生活中經常接觸，對植株的六大器官存在感官上的認知，但種子的內部結構、萌發條件、開花傳粉的知識了解較欠缺。興趣上：種子經常作為食物出現在日常生活中，部分種子萌發形成的植物體可作為食材或藥材，植株開花可給生活增添色彩，果實可作為食物。熟悉的事物可調動學生求知欲和學習的主動性，同時考慮到初中生積極性高，適當的增加實踐活動可激發學生濃厚的興。教學目標學生能準確描述種子萌發的條件和過程。

2、清晰掌握植株生長過程中根的生長、枝條發育和植株的開花結果。

3、提升學生分析和解決與綠色開花植物生命周期相關問題的能力。4、學生能準確描述植物吸收水和無機鹽的主要器官及其結構特點。

5、掌握植株生長過程中需求量最多的無機鹽及作用。

6、提升學生分析和解決與綠色開花植物生長過程中相關問題的能力。7、在能準確書寫出光合作用和呼吸過程的方程式、場所、反應物、生成物。8、能準確梳理出光合作用和呼吸作用之間的聯系。9、能夠分析光合作用和呼吸作用的相關曲線。10、引導學生認識到植物在生態系統中的重要地位，樹立保護環境的責任感。11、在實驗和小組討論中，培養學生的科學態度、批判性思維和團隊協作能力。教學重點、難點重點：1.是種子萌發條件、植株生長過程和開花結果。2.植物吸收水和無機鹽的主要器官和方式。3.掌握光合作用與呼吸作用之間的區別與聯系。難點：1.為理解植物生長發育過程中的生理變化。2.理解植物蒸騰作用的原理及特征。3.能夠分析光合作用與呼吸作用相關曲線，并應用于解題。教學內容基礎知識回顧高頻考點突破典型實驗梳理4、智能達標訓練教學方法講授、練習基礎知識回顧第一課時一、種子的萌發1.種子萌發需要的條件；2.種子萌發的過程。二、植物根的生長1.根尖的結構；2.根的生長。三、植物莖的輸導功能1.枝芽的發育；2.莖的基本結構及輸導功能。四、植物的開花和結果1.花的結構；2.植物的傳粉與受精第二課時一、植物生長需要水1.植物的根的結構及特點；2.根細胞的吸水和失水。二、植物生長需要無機鹽1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。三、葉片的結構和功能四、蒸騰作用1.概念；2.意義第三課時一、植物光合作用的概念與發現1.光合作用；2.植物光合作用的發現過程；3.植物光合作用的場所；4.植物光合作用的實質。二、植物的呼吸作用1.呼吸作用的反應式；2.場所；3.實質；4.呼吸作用是生物的共同特征。三、綠色植物在生物圈中的作用1.綠色植物是食物之源；2.綠色植物與生物圈的碳氧平衡；3.綠化，我們共同的行動。高頻考點突破考點一探究種子萌發需要的外界條件考點二植株的生長考點三綠色植物對水的吸收和運輸考點四葉片的結構和功能考點五綠色植物的生長需要無機鹽考點六植物的蒸騰作用考點七植物的光合作用考點八植物的呼吸作用

考查種子萌發的外界條件及發芽率。考查芽的發育、根的生長及果實和種子的形成。光合作用和呼吸過程的方程式、場所、反應物、生成物。主要考查光合作用和呼吸作用之間的聯系。典型實驗梳理第一課時實驗種子萌發需要的外界條件

1.提出問題：影響種子萌發的外界條件有哪些？

2.作出假設：影響種子萌發的外界條件有水、溫度和空氣。

3.制訂并實施計劃

（1）實驗材料：某種植物的種子（如大豆種子或蠶豆種子）40粒；大

小、容量一樣且能蓋緊的罐頭瓶4個；小勺1個；餐巾紙或衛生紙8張；

標簽紙4張和膠水（或直接用黏性標簽）。

注意：要選擇顆粒飽滿的種子作為實驗對象。（2）實驗步驟：4個罐頭瓶上使用標簽紙分別編號1、2、3、4，每個

瓶中分別放入兩張餐巾紙，并采取如下的處理措施。（3）定期觀察，認真記錄種子萌發情況。4.得出結論第二課時探究實驗：水和無機鹽對植物生長的影響

提出問題：水和無機鹽是如何影響植物生長的？

引導學生設計實驗方案：

確定實驗變量：水和無機鹽。

設置對照組和實驗組：

對照組：正常澆灌清水。

實驗組1：只澆灌清水，不施加無機鹽。

實驗組2：澆灌營養液（含有無機鹽的溶液）。

控制無關變量：光照、溫度、土壤等條件相同。

觀察并記錄實驗現象：植株高度、葉片數量、顏色等。

學生分組進行實驗，教師巡視指導。

實驗結束后，各組匯報實驗現象和結論。

教師總結：水和無機鹽是植物生長不可缺少的物質，它們對植物的生長具有重要作用。第三課時實驗一綠葉在光下產生淀粉1.實驗目的（1）檢驗綠葉在光下產生的有機物是淀粉。（2）探究光是否為綠葉制造有機物的條件。2.實驗原理（1）葉綠體中的色素易溶于酒精。（2）淀粉遇碘液會變成藍色。3.實驗過程①暗處理，目的是使葉片中積累的淀粉等有機物消耗完（或去除原

有淀粉的影響）。②葉片部分正反兩面遮光，實驗變量是光。③去黑紙片。④脫色，目的是將色素溶于酒精，使后續實驗現象更明顯。⑤漂洗，目的是排除酒精對實驗現象的干擾。⑥滴加碘液，目的是驗證光合作用的產物是淀粉。⑦觀察現象。現象與結論部位現象分析結論實驗二綠葉在光下產生氧氣1.實驗目的：探究綠葉在光下能夠產生氧氣。2.實驗器材：玻璃漏斗，比漏斗的直徑稍大的燒杯，試管，細木條，

火柴，金魚藻，自來水。3.方法步驟實驗現象與結論實驗現象實驗結論實驗三植物的光合作用需要二氧化碳1.提出問題：植物的光合作用需要二氧化碳嗎？2.作出假設：植物的光合作用需要二氧化碳。3.制訂并實施計劃（1）將一盆植物放置在黑暗處48h，摘取其中一片葉，通過滴加碘液鑒定淀粉的方法，證明葉片中已經不含淀粉。（2）按照如圖實驗裝置進行實驗：選取兩片大小相近的葉片a和b；將葉片a放入盛有少量清水的錐形瓶A中，葉片b放入盛有等量氫氧化鉀溶液的錐形瓶B中，錐形瓶瓶口都用切開的軟木塞和棉花密封，使外界的氣體不能進入錐形瓶中。（3）將整個裝置放在陽光下，2h后將葉片a、b放在酒精中水浴加熱，脫去葉綠素然后用清水漂洗。（4）將漂洗后的葉片a、b放在培養皿中，分別滴加碘液，沖洗后觀察葉片顏色的變化。4.得出結論實驗現象實驗結論智能達標第一課時1、（2023·滄州孟村期末）將有生命活力的種子隨機平均分成甲、乙兩

組，甲組播種在肥沃的土壤中，乙組播種在貧瘠的土壤中，都保證適宜

的水分、空氣和溫度。這兩組種子萌發的情況是（）A.甲組先萌發B.乙組先萌發C.同時萌發D.乙組不萌發2.（2023·唐山遵化期末）小明準備煮八寶粥，在洗材料時有少量綠

豆、大米等隨水漂出，留在了水槽篩網上，由于沒有及時清理，幾天后

發現綠豆萌發了，而大米卻沒有萌發，這是因為（）

A.外界條件適合綠豆萌發而不適合大米萌發B.大米放的時間長了，種子沒在壽限內C.綠豆種子完好無損，大米種子的胚受了損傷D.大米胚乳受了損傷或沒有胚乳3.（2023·張家口宣化期末）菜豆種子在萌發和幼苗生長時，體積會逐

漸縮小，直至萎縮、凋謝的結構是（）

A.子葉 B.胚根C.胚軸 D.胚乳4.（2023·宿遷泗陽期末）如圖為根尖結構模式圖，下列說法正確的是（）A.根的生長主要與①②有關B.③是分生區，細胞體積較大，呈長方形C.④是分生區，具有保護作用D.根吸收水和無機鹽的主要部位是①

5.（2023·唐山灤南期末）有經驗的農民在向日葵的開花季節，要為向

日葵“別頭”（將兩個花盤相對），在西瓜開花時節進行“對花”，這

樣做的目的是（A）

A.輔助授粉，提高結實率B.保護花瓣，以免被風吹落C.保護花蕊，以免被蟲咬D.保護花粉，防止花粉散落6.（2023·石家莊趙縣期末）綠色開花植物作為生物圈中最高等的

植物類群，它們不斷地生長、發育，并通過生殖繁衍后代，維持著

生物圈的勃勃生機。如圖是植物的花、果實、種子和幼苗示意圖，

請據圖回答問題：

（1）花的主要結構是雌蕊和____________后者由圖甲中的______________（填序號）組成。如果甲、乙兩圖分別表示桃的花和果實的結構，那么圖甲中的⑥胚珠將來發育成圖乙中的_______________(填字母）。

（2）種子中的胚是新植物的幼體，由圖丙中的______________（填字母）

（3）種子萌發時，吸水膨脹，細胞呼吸作用增強，消耗的有機物來自

圖丙中的_________________________（填文字）。

第一課時第三課時1.（2023·唐山豐南期末）某興趣小組把一株牽牛花放置在黑暗中一晝夜后，利用如圖裝置進行實驗變量的處理，接著光照3小時后摘下葉片進行酒精水浴加熱，最后滴加碘液檢測。該實驗不能用于證明（B）光合作用需要光B.光合作用能產生氧氣光合作用能產生淀粉D.光合作用需要葉綠體2.（2023·石家莊晉州期中）圖甲是在有光照條件下驗證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；圖乙和圖丙是另外2個裝置，通常可作為圖甲的對照實驗的裝置是（）A.只有乙B.只有丙C.乙和丙都是D.乙和丙都不是3.在生產種植過程中，農民增加作物的有效光合作用面積能夠提高光合作用效率，下列措施中不能增加有效光合作用面積的是（）A.

黃瓜搭架種植B.

密集種植C.

高矮作物間種D.

分層種植94.（2023·廊坊三河期末）我們都有這樣的生活經驗，蘿卜、梨等很多種蔬菜或水果放久了就會空心，不如剛買回來的時候好吃，這是因為存放期間（