江蘇省鹽城市八年級地理上冊1.1中國的疆域教學實錄4湘教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在讓學生通過學習“江蘇省鹽城市八年級地理上冊1.1中國的疆域”這一章節，了解我國疆域的地理位置、范圍和特點。通過地圖、實例等教學手段，培養學生的空間觀念，提高學生的地理素養。教學過程中，注重引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的實際操作能力。核心素養目標分析本節課通過學習中國的疆域，旨在培養學生的地理實踐力、區域認知和空間思維。學生能夠運用地圖識別我國疆域的地理位置，理解不同區域的自然和人文特征，提升對國家疆域的整體認知。同時，通過分析疆域變化，培養學生的問題意識和分析能力，增強對國家主權和領土完整的認識，培養愛國主義精神。教學難點與重點1.教學重點

-地理坐標系統：重點講解經緯度的劃分、度數表示法以及如何利用經緯度定位我國及世界各地的地理位置。

-疆域范圍：強調我國疆域的四個端點（最北端、最南端、最西端、最東端）的地理位置和名稱，以及疆域的面積和形狀。

-行政區劃：介紹我國行政區劃的級別和劃分，重點講解省級行政區的分布。

2.教學難點

-空間定位：學生難以直觀地理解經緯度的概念和作用，以及如何在實際中運用經緯度進行空間定位。

-疆域變化：理解我國疆域變化的歷史背景和原因，對于八年級學生來說，需要一定的歷史知識儲備。

-行政區劃記憶：省級行政區的數量較多，學生容易混淆，需要通過地圖和實例來輔助記憶。教學資源-軟硬件資源：教學白板、電子地圖投影儀、電腦、投影儀控制設備

-課程平臺：地理教學軟件平臺、地理學習網站

-信息化資源：中國疆域分布圖、行政區劃圖、經緯度網格圖、歷史疆域變化圖

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、地圖教具、小組合作學習材料教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習“江蘇省鹽城市八年級地理上冊1.1中國的疆域”這一章節。首先，請同學們思考一個問題：我國疆域的地理位置和范圍是怎樣的？通過這個問題，我們引出本節課的主題。

二、新課導入

1.講解地理坐標系統

-老師講解經緯度的劃分和度數表示法，讓學生了解經緯度在地圖上的作用。

-展示世界地圖和中國地圖，讓學生觀察我國疆域的地理位置。

2.疆域范圍的學習

-老師介紹我國疆域的四個端點（最北端、最南端、最西端、最東端）的地理位置和名稱。

-展示我國疆域的面積和形狀，讓學生了解我國疆域的特點。

3.行政區劃的介紹

-老師講解我國行政區劃的級別和劃分，重點介紹省級行政區的分布。

-展示我國行政區劃圖，讓學生直觀地了解我國行政區劃。

三、課堂活動

1.小組討論

-將學生分成小組，每組選擇一個區域，如東北、華北、華東等，研究該區域的地理位置、自然和人文特征。

-每組派代表向全班匯報討論成果，其他同學補充和完善。

2.案例分析

-老師提供一些典型案例，如新疆、西藏等，讓學生分析這些區域的地理位置、自然和人文特征。

-學生分組討論，分析案例，并分享討論成果。

四、課堂練習

1.完成課后習題

-老師布置課后習題，讓學生課后完成，鞏固所學知識。

2.地圖練習

-老師提供一些地圖，讓學生在地圖上標注我國疆域的四個端點、省級行政區和重要地理位置。

五、課堂總結

1.回顧本節課所學內容

-老師帶領學生回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.預習下一節課

-老師介紹下一節課的內容，讓學生提前預習，為下一節課做好準備。

六、布置作業

1.完成課后習題

-學生課后完成課后習題，鞏固所學知識。

2.地圖練習

-學生在地圖上標注我國疆域的四個端點、省級行政區和重要地理位置。

七、課堂反思

1.教師反思

-老師反思本節課的教學效果，總結教學經驗，為今后的教學提供借鑒。

2.學生反思

-學生反思本節課的學習收獲，總結學習方法，為今后的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國歷史疆域變遷：介紹中國歷史疆域的變化，從古代到現代，通過歷史地圖展示不同時期的疆域范圍，讓學生了解中國疆域的歷史演變。

-地理環境對疆域的影響：探討地理環境如何影響中國的疆域形成，包括地形、氣候、河流等因素。

-疆域管理與領土主權：研究中國疆域的管理體系，包括行政區劃、邊境管理等內容，以及領土主權的重要性。

-中國地理分區特點：介紹中國地理分區的特點，如東部沿海地區、西部高原地區等，分析不同區域的地理特征和經濟發展情況。

-省級行政區文化特色：選取幾個具有代表性的省級行政區，介紹其文化特色，如廣東的嶺南文化、四川的川文化等。

2.拓展建議：

-歷史疆域變遷：鼓勵學生查閱歷史資料，了解不同朝代疆域的變化，通過制作時間軸或地圖對比來展示歷史疆域的演變。

-地理環境與疆域：組織學生進行實地考察或模擬實驗，觀察地形、氣候等因素對區域發展的影響。

-疆域管理與主權：引導學生關注時事新聞，了解我國在疆域管理、領土主權方面的最新動態和政策。

-地理分區特點：讓學生通過研究不同區域的地理特征，撰寫區域發展報告，增強學生的區域認知能力。

-省級行政區文化特色：組織學生進行文化調研，了解不同省份的文化傳統和地方特色，通過制作文化手冊或舉辦文化展覽來展示學習成果。

-地理信息系統（GIS）應用：指導學生利用GIS軟件，學習如何制作和分析地理信息，如疆域分布圖、行政區劃圖等。

-地理知識競賽：組織學生參加地理知識競賽，提高學生對地理知識的興趣和掌握程度。

-地理實踐項目：開展地理實踐項目，如環保宣傳、社區地圖制作等，讓學生將地理知識應用于實際生活中。課后作業1.完成課后習題

-題目：根據課本內容，填寫下表，比較我國最北端、最南端、最西端、最東端的地理位置。

|端點名稱|地理位置|

|----------|----------|

|最北端|53°N，135°E|

|最南端|4°N，105°E|

|最西端|73°E，40°N|

|最東端|135°E，53°N|

2.地圖繪制

-題目：在地圖上標注出我國疆域的四個端點（最北端、最南端、最西端、最東端），并標注出四個端點的具體經緯度。

3.疆域變化研究

-題目：查閱資料，了解中國古代疆域的變化，并簡要描述幾個重要歷史時期的疆域范圍。

4.行政區劃特點分析

-題目：分析我國不同省級行政區的地理位置、自然和人文特征，選擇一個省級行政區進行詳細描述。

5.地理環境與疆域關系探討

-題目：結合課本內容，探討地理環境如何影響中國的疆域形成，舉例說明地形、氣候、河流等因素對疆域的影響。

答案示例：

1.最北端：黑龍江省漠河市北極村，位于53°N，135°E；最南端：海南省三沙市永興島，位于4°N，105°E；最西端：新疆維吾爾自治區帕米爾高原，位于73°E，40°N；最東端：黑龍江省撫遠市黑瞎子島，位于135°E，53°N。

2.在地圖上標注出我國疆域的四個端點，并標注出四個端點的具體經緯度。

3.中國古代疆域變化：

-秦朝：疆域東至東海，西至隴西，南至南海，北至長城。

-漢朝：疆域東至東海，西至蔥嶺，南至南海，北至五原。

-唐朝：疆域東至朝鮮半島，西至咸海，南至南海，北至貝加爾湖。

-宋朝：疆域東至東海，西至昆侖山，南至南海，北至燕山。

4.以四川省為例：

-位置：位于中國西南部，東鄰重慶，南接云南、貴州，西連西藏，北靠青海、甘肅。

-自然特征：地形以山地、高原為主，氣候多樣，有“天府之國”之稱。

-人文特征：歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有豐富的民族文化和旅游資源。

5.地理環境與疆域關系：

-地形：山脈和高原的分布，形成了我國疆域的天然屏障，如喜馬拉雅山脈、昆侖山脈等。

-氣候：氣候差異大，如青藏高原的高寒氣候、東南沿海的亞熱帶氣候等，影響了疆域的形成和發展。

-河流：河流的分布，如長江、黃河等，對疆域的形成和發展產生了重要影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，能夠認真聽講，對老師提出的問題能夠迅速作出反應。

-在小組討論環節，學生能夠主動分享自己的觀點，與同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-各小組對所選區域的地理位置、自然和人文特征進行了深入的分析，展示了良好的合作精神。

-每組選派代表進行匯報，表達清晰，邏輯嚴密，其他同學也積極參與討論，提出了有價值的補充意見。

3.隨堂測試：

-進行了一次隨堂測試，測試內容涉及本節課的核心知識點，如地理坐標系統、疆域范圍、行政區劃等。

-測試結果顯示，大部分學生對本節課的知識點掌握較好，但仍有個別學生在空間定位和行政區劃記憶方面存在困難。

4.學生作品評價：

-學生完成了地圖標注和案例分析的任務，作品整體質量較高。

-部分學生的地圖標注準確，案例分析深入，能夠結合所學知識提出自己的見解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果：教師對學生的合作精神和討論質量表示滿意，建議學生在討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，對存在困難的學生提出針對性的建議，如加強地圖練習和記憶方法的學習。

-針對學生作品：教師對學生的努力和創意給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中發揮自己的特長，創作出更具個性化的作品。

-教師將根據學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和學生作品等方面，對學生的學習情況進行綜合評價，并在課后給予針對性的反饋，幫助學生更好地掌握地理知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地理坐標系統：經緯度的劃分和度數表示法。

-中國疆域范圍：四個端點的地理位置和名稱。

-行政區劃：省級行政區的級別和分布。

②本文重點詞句：

-“經線”和“緯線”的定義及作用。

-“最北端、最南端、最西端、最東端”的地理位置描述。

-“省級行政區”的概念及分布特點。

③本文邏輯關系：

-首先介紹地理坐標系統，為學生理解疆域位置奠定基礎。

-然后詳細講解中國疆域的四個端點，讓學生直觀了解我國疆域的地理位置。

-最后介紹行政區劃，幫助學生認識我國省級行政區的分布情況。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史元素：在講解疆域范圍時，結合歷史事件，讓學生了解疆域變化的歷史背景，增強學生的歷史意識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件、教學視頻等資源，直觀展示疆域的地理位置和行政區劃，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生空間定位能力不足：部分學生在空間定位方面存在困難，需要加強地圖練習和空間想象能力的培養。

2.教學方法單一：課堂講解為主，學生參與度不高，需要創新教學方法，提高學生的主動學習意識。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試和課后作業評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程的持續關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強地圖練習：設計一系列地圖練習題，讓學生在課堂上進行實際操作，提高空間定位能力。

2.創新教學方法：采用小組討論、角色扮演、實地考察等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.實施過程性評價：關注學生的學習過程，定期進行課