九年級物理下冊第十一章物理學與能源技術《能源與可持續發展》教學實錄（新版）教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：九年級物理下冊第十一章物理學與能源技術《能源與可持續發展》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課圍繞能源的分類、能源轉換與利用、可再生能源與可持續發展等內容展開，與學生之前學習的物理知識，如能量守恒定律、熱力學第一定律等緊密相關，有助于學生將已有知識應用于實際情境，加深對能源問題的理解。二、核心素養目標培養學生運用物理知識分析實際問題的能力，提高學生的科學探究素養；引導學生樹立節約資源、保護環境的意識，增強學生的社會責任感；培養學生合作學習、交流討論的能力，提升學生的科學思維和創新能力。通過本節課的學習，使學生形成對能源與可持續發展問題的科學態度和價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸了能量、熱力學等物理基礎知識，對能量的轉換和守恒有一定的認識。此外，他們對可再生能源（如太陽能、風能）和不可再生能源（如煤炭、石油）也有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對能源問題普遍感興趣，因為他們生活在能源消耗日益增長的社會環境中。學生具備較強的觀察和分析能力，能夠從日常生活中發現能源使用的問題。學習風格上，學生偏好通過實驗和實際案例來理解抽象概念，同時也喜歡在小組討論中交流想法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解能源轉換效率、能源消耗對環境的影響以及可持續發展的概念時可能會遇到困難。此外，將理論知識與實際應用相結合，特別是在評估不同能源的可持續性時，學生可能會感到挑戰。此外，對于一些學生來說，復雜的能源圖表和數據可能會造成理解上的障礙。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解能源類型、轉換和可持續發展的基本概念。

2.討論法：組織學生圍繞能源問題進行小組討論，鼓勵學生提出問題和解決方案。

3.實驗法：設計簡單實驗，讓學生親自動手，體驗能源轉換過程。

教學手段：

1.多媒體課件：展示能源相關的圖片、視頻和數據，增強直觀感受。

2.互動軟件：利用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對能源知識的理解。

3.實物模型：展示可再生能源設備模型，幫助學生更直觀地理解能源技術。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于能源短缺和環境問題的新聞視頻，引導學生思考能源的重要性。

2.提出問題：針對視頻內容，提出問題：“我們生活中常用的能源有哪些？這些能源的來源是什么？我們應該如何合理利用和保護能源？”

3.學生討論：分組討論，分享各自的觀點和想法。

二、講授新課（20分鐘）

1.能源分類：介紹能源的分類，包括可再生能源和不可再生能源，并舉例說明。

2.能源轉換與利用：講解能源轉換的基本原理，如化學能、熱能、電能的轉換，并舉例說明。

3.可再生能源：重點講解太陽能、風能、水能等可再生能源的特點、優缺點及其應用。

4.能源可持續發展：分析能源可持續發展的重要性，探討如何實現能源的可持續發展。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

2.學生展示：選取幾位學生展示練習結果，教師點評并講解錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對本節課的重點內容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，針對能源可持續發展問題進行討論。

2.小組展示：每組選取一位代表進行展示，其他小組進行評價和補充。

3.教師總結：教師對各組討論結果進行總結，強調重點內容。

六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.提出問題：針對能源問題，提出一個實際的問題，如“如何提高家庭能源利用率？”

2.學生思考：學生獨立思考，提出解決方案。

3.學生分享：學生分享自己的解決方案，教師點評和指導。

七、教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師提問：教師針對本節課的重點內容進行提問，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

八、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調能源可持續發展的重要性。

2.作業布置：布置課后作業，如閱讀相關書籍、收集能源相關資料等。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地識別和區分可再生能源與不可再生能源。

-學生理解了能源轉換的基本原理，如化學能、熱能、電能的轉換過程。

-學生掌握了能源效率的概念，能夠分析不同能源的轉換效率。

-學生了解了能源消耗對環境的影響，包括氣候變化、污染等問題。

2.能力提升：

-學生通過實驗和實踐活動，提高了觀察和分析實際問題的能力。

-學生在小組討論中學會了如何表達自己的觀點，增強了溝通能力。

-學生通過解決實際問題，提升了問題解決和批判性思維能力。

-學生在收集和分析數據的過程中，提高了信息處理能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生形成了節約資源、保護環境的意識，養成了節約能源的習慣。

-學生對能源問題有了更加全面的認識，增強了社會責任感。

-學生對科學探究充滿好奇心，激發了進一步學習物理的興趣。

-學生意識到可持續發展的重要性，形成了對未來世界的責任感。

4.綜合運用能力：

-學生能夠將物理知識與日常生活相結合，如計算家庭用電量，評估不同能源的使用效率。

-學生能夠設計簡單的實驗，驗證能源轉換的原理。

-學生能夠運用所學知識，提出創新性的能源解決方案，如設計節能型家用電器。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學的能源知識應用于實際生活，如制定家庭節能計劃。

-學生在社區活動中，能夠向他人普及能源知識，提高公眾的能源意識。

-學生通過參與學校或社區組織的環保活動，如植樹節、節能宣傳周等，將理論知識轉化為實際行動。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《能源的未來》一書，由科學家和能源專家撰寫，介紹了全球能源發展趨勢、可再生能源技術以及能源政策等。

-視頻資源：《能源革命》紀錄片，展示了全球能源變革的過程，包括傳統能源向清潔能源的轉型。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《能源的未來》一書，重點關注以下章節：

-“能源轉型：挑戰與機遇”：了解全球能源轉型的背景和挑戰。

-“可再生能源：綠色能源的未來”：學習不同類型可再生能源的特點和應用。

-“能源政策：政府的角色”：探討政府如何制定和實施能源政策。

-觀看《能源革命》紀錄片，關注以下內容：

-不同國家和地區的能源轉型案例。

-清潔能源技術的最新進展。

-能源革命對環境和社會的影響。

-鼓勵學生記錄閱讀和觀看過程中的感想，思考以下問題：

-如何在日常生活中實踐節能和環保？

-未來能源發展的趨勢是什么？

-個人和國家在推動能源可持續發展中可以扮演什么角色？

-教師提供必要的指導和幫助，包括：

-推薦相關的在線資源，如能源相關的教育網站、學術論文數據庫等。

-安排小組討論，讓學生分享閱讀和觀看的體驗，互相學習。

-邀請專家進行講座，為學生提供更深入的專業知識。

-解答學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，引導學生深入思考。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-能源的定義和分類

-可再生能源和不可再生能源的特點

-能源轉換的基本原理

-能源效率的概念

-能源消耗對環境的影響

②關鍵詞：

-可持續發展

-能源轉換

-清潔能源

-能源效率

-環境保護

③重點句子：

-“能源是支撐人類社會發展的基礎，也是制約可持續發展的關鍵因素。”

-“可再生能源具有取之不盡、用之不竭的特點，是未來能源發展的方向。”

-“提高能源效率，減少能源浪費，是實現可持續發展的有效途徑。”

-“能源消耗對環境的影響主要體現在氣候變化、污染等方面。”

-“每個人都應該樹立節約資源、保護環境的意識，為可持續發展貢獻力量。”教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有意思的，咱們一起探討了能源與可持續發展這個話題。咱們得說說，這節課上，我自個兒覺得做得怎么樣，也說說咱們學生學得怎么樣。

首先，我得說說教學方法。我覺得今天用的小組討論法挺不錯的。咱們學生討論得很熱烈，大家都能積極參與進來，這個效果挺好的。但是，我也發現，在討論的過程中，有的小組可能因為準備不夠充分，討論得不是很深入。這可能是因為我對分組討論的指導不夠細致，下次我得注意，提前給學生一些討論的指導，比如怎么提出問題、怎么分析問題、怎么形成共識。

然后，咱們得聊聊教學策略。我盡量用了一些生活中的例子，比如說家里的電器怎么節能，這樣學生聽起來比較親切，也比較容易理解。不過，我也注意到，有些學生可能對這些例子不太感興趣，我覺得這可能是因為我沒有很好地把握學生的興趣點。以后，我得更多地了解學生的興趣，用他們感興趣的方式來講解知識。

再說說課堂管理吧。我覺得整體上，課堂紀律還可以，但是偶爾也有一些學生分心，這可能是課堂活動設計得不夠吸引人。我得想辦法，設計一些更有趣、更有挑戰性的活動，