21《夏日絕句》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《夏日絕句》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高文學素養。

2.培養學生通過朗讀、背誦和解讀，深入理解詩歌意境和作者情感。

3.培養學生運用聯想和想象，豐富詩歌意象，提升審美體驗。

4.培養學生通過詩歌學習，增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握《夏日絕句》的朗讀節奏和韻律感，通過反復朗讀，讓學生感受詩中的音韻美。

-理解詩歌中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪放精神，體會詩人對英雄氣概的贊頌。

-學習詩句中“生”、“死”、“鬼雄”等關鍵詞的運用，理解其在詩中的深層含義。

2.教學難點

-理解“鬼雄”一詞，需結合文化背景，幫助學生理解其在中國古代文化中的象征意義。

-把握詩人通過對比“生”與“死”所表達的深刻哲理，理解“生當作人杰”所蘊含的積極人生觀。

-培養學生從詩中提煉中心思想的能力，能夠結合時代背景，分析詩歌的時代意義。

-引導學生通過小組討論，探討如何將古典詩詞中的精神品質應用于現代生活，提高學生的思辨能力和實踐能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音設備

-課程平臺：學校語文教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：古典詩詞相關的電子書籍、音頻朗誦資料、圖片資料

-教學手段：教師自制PPT課件、實物教具（如古代兵器模型）、課堂互動軟件五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過班級微信群發布《夏日絕句》的朗讀音頻和詩歌背景資料，要求學生提前聽讀并嘗試理解詩句的含義。

-設計預習問題：教師設計問題如“詩中的‘生當作人杰，死亦為鬼雄’表達了怎樣的情感？”，引導學生思考詩句背后的英雄主義精神。

-監控預習進度：教師通過查看學生提交的預習筆記和參與討論的情況，了解學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生聽讀詩歌，并查閱相關背景資料，理解詩句的意義。

-思考預習問題：學生結合自身理解，對預習問題進行思考，并記錄自己的想法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立思考的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，實現預習的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和對古典詩詞的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述古代英雄人物的故事，引出《夏日絕句》的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：教師講解詩歌的背景、作者的生平以及詩句的深層含義，如“人杰”與“鬼雄”的對比。

-組織課堂活動：教師引導學生進行小組討論，分析詩歌中的意象和情感，并嘗試創作自己的詩句。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌的意境和情感進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組活動中積極發言，分享自己的理解和創作。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-活動教學法：通過小組討論和創作，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌的閱讀方法。

-通過實踐活動，培養學生的創新思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師布置閱讀類似詩歌的任務，并要求學生寫讀后感，表達自己的感悟。

-提供拓展資源：教師推薦與詩歌相關的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生完成讀后感作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行自主學習和研究。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過寫讀后感，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，加深對詩歌的理解。

-通過拓展學習，提升學生的文學素養和批判性思維能力。六、知識點梳理《夏日絕句》是一首充滿豪放氣息的古典詩詞，以下是本節課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.了解詩歌作者李清照及其生平經歷，了解其創作背景。

2.了解宋代文學特點，特別是詞的發展及其在文學史上的地位。

二、詩歌內容

1.理解詩歌的標題《夏日絕句》，明確詩歌創作的時間和環境。

2.理解詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”的含義，體會詩人對英雄氣概的贊頌。

3.分析詩句中的意象，如“夏日”、“生”、“死”、“人杰”、“鬼雄”等，理解其在詩中的象征意義。

4.掌握詩句的朗讀節奏和韻律，感受詩歌的音韻美。

三、詩歌賞析

1.分析詩歌的修辭手法，如對比、夸張等，理解其在詩歌中的作用。

2.體會詩歌的意境，理解詩人通過對比“生”與“死”所表達的深刻哲理。

3.分析詩歌的情感，體會詩人對英雄人物的崇敬之情。

四、文化內涵

1.了解“人杰”與“鬼雄”在中國古代文化中的象征意義。

2.探討詩歌中的英雄主義精神，理解其在當代社會的價值。

五、學習方法

1.學會通過朗讀、背誦和解讀，深入理解詩歌意境和作者情感。

2.學會運用聯想和想象，豐富詩歌意象，提升審美體驗。

3.學會從詩中提煉中心思想，結合時代背景，分析詩歌的時代意義。

六、實踐應用

1.學會運用詩歌中的精神品質，如英雄氣概、豪放精神等，指導自己的學習和生活。

2.學會從古典詩詞中汲取智慧，豐富自己的精神世界。

七、拓展延伸

1.閱讀李清照的其他作品，了解其文學成就和創作風格。

2.搜集有關宋代詞的資料，了解詞的發展歷程和特點。

3.比較不同詩人對英雄氣概的贊頌，探討其異同。七、課后作業為了鞏固學生對《夏日絕句》這首詩的理解，以下是一些課后作業設計，旨在幫助學生進一步消化課堂所學，提升文學素養：

1.**詩歌背誦**

-作業內容：背誦《夏日絕句》全文。

-目的：通過背誦，加深對詩句的記憶，同時體會詩歌的韻律美。

2.**詩句解析**

-作業內容：選擇一句你認為最富有哲理的詩句，進行解析，說明這句詩表達了什么樣的情感或思想。

-目的：培養學生對詩句的深入理解能力，提升思辨能力。

3.**創作仿寫**

-作業內容：以“夏日”為主題，創作一首小詩，模仿《夏日絕句》的風格。

-目的：通過創作，鍛煉學生的文學創作能力，同時加深對詩歌形式和內容結構的理解。

4.**角色扮演**

-作業內容：小組合作，選擇詩歌中的一句話或一段，進行角色扮演，模擬詩句中的情景。

-目的：通過角色扮演，讓學生更加直觀地感受詩句的意境和情感。

5.**文化知識拓展**

-作業內容：調查了解“人杰”和“鬼雄”在古代文化中的具體含義，并撰寫一篇簡短的報告。

-目的：拓展學生的文化知識，增強對中國傳統文化的了解。

6.**詩歌評論**

-作業內容：結合自己的理解，寫一篇關于《夏日絕句》的詩歌評論，可以談詩歌的藝術特色、情感表達等。

-目的：培養學生的文學評論能力，提高學生的文學鑒賞水平。

7.**思維導圖**

-作業內容：制作一張思維導圖，展示《夏日絕句》的主題思想、詩句意象、情感表達等。

-目的：通過思維導圖，幫助學生系統梳理詩歌內容，提高邏輯思維能力。

示例1：

詩句解析：

“生當作人杰，死亦為鬼雄。”這句詩表達了詩人對英雄的崇敬之情，認為英雄不僅在生前應該有卓越的成就，即使在死后，也應該像鬼一樣英勇不屈。

示例2：

創作仿寫：

夏日炎炎照，荷花池中艷。

閑步荷塘畔，清風拂面來。

人生如夢短，莫負青春時。

示例3：

角色扮演：

選擇詩句“死亦為鬼雄”，小組模擬一場古代英雄的犧牲場景，通過語言、動作和表情表現英雄的英勇和不屈。

示例4：

文化知識拓展：

“人杰”指才德兼備、能立大功的人，“鬼雄”指英勇無畏、死后仍有威名的英雄。這兩個詞體現了中國古代對英雄人物的崇敬和崇拜。

示例5：

詩歌評論：

《夏日絕句》以簡潔有力的語言，表達了詩人對英雄的無限敬仰。詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”激勵著人們追求卓越，無論生死，都要保持英雄的本色。這首詩不僅是一首贊歌，更是一面鏡子，映照出我們內心的英雄夢想。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂教學中，我嘗試運用多媒體資源，如詩歌朗讀音頻、背景資料視頻等，使學生更直觀地感受詩歌的魅力，提高課堂趣味性。

2.引導學生互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作的方式，共同探討詩歌的深層含義，培養學生的團隊協作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節奏把握不足：在課堂講解過程中，我發現自己對某些知識點的講解時間過長，導致部分內容講解不夠深入，同時也影響了課堂的整體節奏。

2.學生參與度不高：盡管我嘗試了多種教學方法，但在實際教學中，發現部分學生對課堂討論和活動參與度不高，這影響了教學效果。

3.課后反饋不夠及時：對于學生的課后作業和拓展學習，我發現自己在反饋和指導方面存在不足，未能及時給予學生有效的反饋和指導。

反思改進措施（三）

1.優化教學節奏：在今后的教學中，