22文言文二則書戴嵩畫牛（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊的“22文言文二則書戴嵩畫牛”。

2.本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識相聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)低年級階段已經(jīng)接觸過文言文的學(xué)習(xí)，對文言文的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。本節(jié)課所選文段為文言文，要求學(xué)生理解文意，把握文章的主旨，并能通過分析文段，學(xué)習(xí)作者在文中運用的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力，提升學(xué)生對文言字詞、句式和文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

2.增強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《書戴嵩畫牛》的文風(fēng)和藝術(shù)特色，提高學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美情趣。

3.鍛煉學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.強化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生了解古代文人的藝術(shù)追求，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。重點難點及解決辦法1.重點：

-理解《書戴嵩畫牛》的文意，把握文章主旨。

-學(xué)習(xí)并運用文言文中的特殊句式和修辭手法。

解決辦法：

-通過朗讀、分段講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文意。

-結(jié)合注釋和工具書，幫助學(xué)生理解文言字詞的含義。

-組織學(xué)生進行角色扮演，加深對文言句式的感性認(rèn)識。

2.難點：

-分析《書戴嵩畫牛》中的藝術(shù)特色和作者的情感表達。

-將文言文中的寫作技巧與現(xiàn)代寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

解決辦法：

-引導(dǎo)學(xué)生對比不同版本的《書戴嵩畫牛》解讀，培養(yǎng)獨立思考能力。

-通過小組討論，鼓勵學(xué)生從不同角度分析文章的藝術(shù)特色。

-結(jié)合現(xiàn)代文寫作，讓學(xué)生嘗試運用文言文中的技巧進行創(chuàng)作，提升寫作水平。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示文言文原文，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，并講解重點字詞和句式。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論《書戴嵩畫牛》的藝術(shù)特色，鼓勵發(fā)表個人見解。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗文言文表達的情感和場景，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文言文原文、圖片和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.教學(xué)軟件：運用在線詞典和翻譯軟件，幫助學(xué)生即時查詢文言文中的生僻字詞。

3.互動平臺：利用課堂互動軟件，開展實時問答和投票，提高學(xué)生的參與度和積極性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-開課之初，以一幅描繪古代牛耕的圖畫引入，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)耕文化的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是什么場景嗎？古代的農(nóng)民是如何耕作的？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)《書戴嵩畫牛》做鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：講解文言文的基本知識，如句式、字詞含義等，結(jié)合《書戴嵩畫牛》進行實例分析。

-第二條：分段講解《書戴嵩畫牛》的文意，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨和作者的情感表達。

-第三條：分析《書戴嵩畫牛》中的修辭手法和藝術(shù)特色，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：讓學(xué)生朗讀《書戴嵩畫牛》，注意語音語調(diào)和停頓，培養(yǎng)文言文的朗讀能力。

-第二條：分組進行角色扮演，讓學(xué)生模仿文中人物，體驗文言文的表達方式。

-第三條：組織學(xué)生進行文言文接龍游戲，鞏固所學(xué)字詞和句式。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一方面：討論《書戴嵩畫牛》中作者對牛的描寫，舉例回答：“文中如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)牛的形態(tài)和性格？”

-第二方面：探討文中作者對農(nóng)民生活的描繪，舉例回答：“文中哪些語句體現(xiàn)了作者對農(nóng)民的同情？”

-第三方面：分析《書戴嵩畫牛》的藝術(shù)特色，舉例回答：“文中運用了哪些修辭手法？這些手法對文章有什么作用？”

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

-回顧重點字詞和句式，引導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中積累。

-強調(diào)《書戴嵩畫牛》的藝術(shù)價值和文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代農(nóng)耕文化資料：介紹中國古代農(nóng)耕工具的發(fā)展、農(nóng)耕生活的習(xí)俗以及古代農(nóng)民的社會地位等，幫助學(xué)生更好地理解《書戴嵩畫牛》中所反映的農(nóng)耕生活背景。

-文言文寫作特點：搜集一些古代著名文人的文言文作品，如《岳陽樓記》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生對比閱讀，了解文言文的寫作風(fēng)格和表達技巧。

-名家對《書戴嵩畫牛》的評論：收集不同學(xué)者對《書戴嵩畫牛》的解讀和評價，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從不同角度理解這篇文章。

2.拓展建議：

-閱讀古代農(nóng)學(xué)著作：推薦學(xué)生閱讀《農(nóng)政全書》、《齊民要術(shù)》等古代農(nóng)學(xué)著作，了解古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)思想。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國歷代農(nóng)業(yè)》、《中國古代農(nóng)業(yè)文明》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受古代農(nóng)耕文化的魅力。

-參觀農(nóng)業(yè)博物館：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博物館，實地了解古代農(nóng)耕工具和農(nóng)耕文化，增強學(xué)生的文化體驗。

-開展主題班會：在班會上開展“古代農(nóng)耕文化”主題討論，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，促進同學(xué)間的交流與學(xué)習(xí)。

-舉辦文學(xué)講座：邀請文學(xué)專家舉辦《書戴嵩畫牛》文學(xué)講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機會。

-創(chuàng)作文言文短文：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作文言文短文，如描繪家鄉(xiāng)的農(nóng)耕場景，提高學(xué)生的文言文寫作能力。

-開展書法比賽：組織學(xué)生進行書法比賽，要求書寫《書戴嵩畫牛》中的名句，鍛煉學(xué)生的書法技能和文學(xué)素養(yǎng)。重點題型整理1.題型一：文言字詞解釋

題目：解釋下列詞語在文中的意思。

示例：《書戴嵩畫牛》中“耕者皆丘山之下”的“丘山”指的是什么？

答案：這里的“丘山”指的是小山，形容耕者的勞作地點非常遙遠(yuǎn)，連小山都看不見了。

2.題型二：句子翻譯

題目：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

示例：《書戴嵩畫牛》中“牛之所以能耕，以其力也”的翻譯是什么？

答案：牛之所以能夠耕作，是因為它有力量。

3.題型三：修辭手法分析

題目：分析下列句子所使用的修辭手法。

示例：《書戴嵩畫牛》中“牛耕者如龍，農(nóng)夫如虎”這句話運用了什么修辭手法？

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，通過將牛耕者和農(nóng)夫比喻為龍虎，形象地描繪了他們勞作的形態(tài)和力量。

4.題型四：作者情感理解

題目：結(jié)合文意，解釋作者在《書戴嵩畫牛》中表達的情感。

示例：在《書戴嵩畫牛》中，作者對農(nóng)民和牛的情感是怎樣的？

答案：作者在文中表達了對農(nóng)民辛勤勞作的贊美和對牛默默奉獻的敬意。

5.題型五：文段賞析

題目：賞析《書戴嵩畫牛》中的某一段落，并說明理由。

示例：賞析《書戴嵩畫牛》中“耕者皆丘山之下，農(nóng)夫之耕，非一人之力”這一段落。

答案：這一段落通過對比耕者和農(nóng)夫的勞作情景，突出了牛在農(nóng)耕中的重要作用，同時也反映了農(nóng)民的辛勤勞作。作者通過這一段落，表達了對農(nóng)耕文化的尊重和對農(nóng)民的敬意。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。以下是幾種常見的課堂評價方法：

（1）提問評價：通過課堂提問，教師可以檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，同時激發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)設(shè)計不同層次的問題，如識記、理解、應(yīng)用、分析等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

示例：在講解《書戴嵩畫牛》時，教師可以提問：“文章中‘丘山’一詞指的是什么？它在這里有什么作用？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對文言文字詞的理解程度。

（2）觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、發(fā)言積極性、小組合作情況等，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

示例：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠與同伴有效溝通。

（3）測試評價：通過隨堂小測驗或課堂練習(xí)，教師可以檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。測試應(yīng)設(shè)計合理，既能檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能考察學(xué)生的綜合運用能力。

示例：在課堂結(jié)束時，教師可以設(shè)計一道關(guān)于《書戴嵩畫牛》的填空題，如“文中描述了農(nóng)夫和牛的______，表現(xiàn)了作者對______的敬意。”

2.及時反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）正面反饋：對于學(xué)生的正確回答和積極表現(xiàn)，教師應(yīng)給予肯定和表揚，增強學(xué)生的自信心。

示例：當(dāng)學(xué)生正確翻譯出《書戴嵩畫牛》中的句子時，教師可以說：“很好，你的翻譯很準(zhǔn)確，繼續(xù)保持！”