七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活教學實錄

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二9:00-10:00

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生歷史時空觀念，理解原始農耕生活的時空背景。

2.增強學生史料實證意識，通過考古發現了解原始農耕生活的特點。

3.提升學生家國情懷，感受先民開創農耕文明的智慧和勇氣。

4.培養學生歷史解釋能力，分析原始農耕生活對人類社會發展的意義。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經對歷史有了初步的認識，可能對一些基本的歷史概念和事件有所了解。然而，對于史前時期，特別是原始農耕生活的具體內容，學生的知識儲備可能較為有限，他們對這一時期的認知主要來源于課本的簡要介紹。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史學科的學習興趣往往與故事性和趣味性相關。他們的學習能力正在逐步提升，能夠通過觀察、思考和討論來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更偏好通過實踐和動手操作來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于原始農耕生活距離學生的現實生活較遠，學生可能難以理解當時的社會結構、生產方式和生活方式。此外，學生對考古學知識的缺乏可能會影響他們對考古發現的解讀。在分析原始農耕生活對人類社會發展的意義時，學生可能需要克服對歷史概念和事件理解上的障礙，以及如何將歷史知識與現代生活相聯系的問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》七年級上冊教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與原始農耕生活相關的圖片、圖表和視頻，如半坡人、河姆渡人的生活場景，以及考古發掘的現場視頻。

3.實驗器材：準備模型或圖片，展示原始農耕工具的制作和使用，以幫助學生直觀理解。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行合作學習和討論；確保實驗操作臺整潔，便于學生進行模擬實驗。五、教學過程一、導入新課

1.教師通過展示半坡人、河姆渡人的圖片，引導學生回顧舊知識，激發學生對原始農耕生活的興趣。

2.提問：同學們，你們知道這些圖片中的人物是誰嗎？他們生活在什么時期？他們的生活方式是怎樣的？

二、新課講授

1.教師引導學生閱讀課文，了解原始農耕生活的背景和特點。

a.提問：原始農耕生活發生在什么時期？這一時期的人們面臨哪些挑戰？

b.學生回答，教師總結：原始農耕生活發生在新石器時代，人們面臨的主要挑戰是食物的獲取和生存環境的變化。

2.探究原始農耕生活的生產方式

a.教師提問：原始農耕生活的生產方式有哪些？

b.學生回答，教師總結：原始農耕生活的生產方式主要包括農業、畜牧業和漁業。

c.教師通過展示圖片和視頻，讓學生了解原始農耕工具的制作和使用。

3.研究原始農耕生活的社會組織

a.教師提問：原始農耕生活的社會組織形式是怎樣的？

b.學生回答，教師總結：原始農耕生活的社會組織形式以氏族為單位，氏族成員共同勞作、共同生活。

c.教師通過案例分析，讓學生了解半坡人、河姆渡人的社會組織形式。

4.分析原始農耕生活對人類社會發展的意義

a.教師提問：原始農耕生活對人類社會的發展有什么意義？

b.學生回答，教師總結：原始農耕生活使人類從游牧生活轉向定居生活，促進了社會生產力的發展，為人類社會文明的進步奠定了基礎。

三、課堂活動

1.小組討論：學生分組討論原始農耕生活的特點、生產方式和社會組織形式，分享討論成果。

2.角色扮演：學生扮演原始農耕生活的不同角色，模擬當時的生活場景，加深對原始農耕生活的理解。

四、鞏固練習

1.教師出示相關習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的主要內容，強調原始農耕生活對人類社會發展的意義。

2.提問：同學們，通過今天的學習，你們對原始農耕生活有了哪些新的認識？

3.學生回答，教師總結：原始農耕生活是人類歷史上的一次重要變革，它為人類社會的發展奠定了基礎。

六、課后作業

1.完成課后習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解我國原始農耕生活的其他相關內容。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-考古發現：介紹我國在新石器時代的重要考古發現，如半坡遺址、河姆渡遺址等，這些遺址出土的文物可以為學生提供直觀的學習材料。

-農耕文化：介紹中國農耕文化的起源和發展，包括農業工具的演變、農作物的種植技術等，幫助學生理解農耕文明的歷史進程。

-歷史人物：介紹與原始農耕生活相關的歷史人物，如神農氏、后稷等，這些人物的故事可以激發學生對歷史的興趣。

-地理環境：分析新石器時代人類生活的地理環境，包括氣候、地貌等因素對原始農耕生活的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國通史》等書籍，了解中國農耕文明的起源和發展。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國農業文明》等紀錄片，通過影像資料了解原始農耕生活的具體情景。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當地的歷史博物館或考古博物館，親自觀察實物文物，加深對歷史的理解。

-開展小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個與原始農耕生活相關的主題，如“原始農耕工具的制作和使用”，通過收集資料、分析案例等方式，完成研究報告。

-模擬生活體驗：設計一個模擬原始農耕生活的活動，讓學生通過角色扮演，體驗原始農耕生活的日常勞作和生活方式。

-制作時間軸：引導學生制作一個關于原始農耕生活的時間軸，標注重要歷史事件和人物，幫助學生梳理歷史脈絡。

-探討影響：引導學生探討原始農耕生活對現代社會的影響，如農業生產方式、社會組織形式等，培養學生的批判性思維。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對原始農耕生活的背景和特點表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節能夠主動分享自己的觀點，對不同的歷史觀點持有開放的態度。

-部分學生在課堂活動中表現出較強的組織能力和表達能力，能夠引導小組討論的方向。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠根據所學知識，結合圖片和視頻資料，制作出內容詳實、結構清晰的展示文稿。

-學生在展示過程中，能夠清晰地闡述原始農耕生活的生產方式、社會組織形式以及對人類社會發展的意義。

-小組之間的互動良好，能夠互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的主要知識點，包括原始農耕生活的背景、生產方式、社會組織形式等。

-學生在測試中表現良好，能夠準確回答問題，顯示出對知識的掌握程度。

-測試結果反映出學生對一些細節知識掌握不夠牢固，需要進一步鞏固。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在課堂參與、小組討論和知識掌握等方面的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，提出建設性的意見和建議，促進彼此的學習進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學生在課堂討論中聲音較小，鼓勵他們更加自信地表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的展示內容給予高度評價，同時指出部分小組在展示過程中存在時間控制不當的問題，建議在下次活動中注意時間分配。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現表示滿意，但對于測試中出現的錯誤，教師會進行個別輔導，幫助學生理解并掌握相關知識點。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續保持自我反思和互評的習慣，認為這是提高學習效果的重要途徑。

-教師將根據學生的課堂表現、小組討論成果和隨堂測試結果，對學生的學習情況進行綜合評價，并在課后與家長溝通，共同關注學生的學習進步。八、典型例題講解1.例題：半坡人生活在距今約6000年前，他們的主要生產活動是什么？

答案：半坡人主要生產活動是農業，種植粟、黍等農作物。

2.例題：河姆渡原始居民的生活工具主要有哪些？

答案：河姆渡原始居民的生活工具有石斧、石刀、骨耜等，主要用于農業和狩獵。

3.例題：原始農耕生活對人類社會的發展有哪些意義？

答案：原始農耕生活使人類從游牧生活轉向定居生活，促進了社會生產力的發展，為人類社會文明的進步奠定了基礎。

4.例題：比較半坡人和河姆渡人的生活環境有什么不同？

答案：半坡人生活在黃河流域，氣候干燥，土地肥沃；河姆渡人生活在長江流域，氣候濕潤，土地濕潤。

5.例題：解釋“神農氏”在原始農耕生活中的作用。

答案：神農氏是中國古代傳說中的農業始祖，他教人們種植五谷、發明農具、制定歷法等，對原始農耕生活的發展起到了重要的推動作用。

補充說明：

1.針對第一題，可以讓學生舉例說明半坡人種植的農作物有哪些，以及這些農作物的生長環境和種植技術。

2.針對第二題，可以讓學生展示不同類型的石斧、石刀和骨耜，并說明它們在農耕生活中的具體用途。

3.針對第三題，可以引導學生思考原始農耕生活對后世的農業生產、社會結構和文化發展的影響。

4.針對第四題，可以讓學生分析半坡人和河姆渡人的生活環境對他們的生產方式和生活方式的影響。

5.針對第五題，可以讓學生查找有關神農氏的傳說故事，了解他在原始農耕生活中的具體貢獻。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解原始農耕生活時，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受歷史場景，提高他們的學習興趣。

2.強化互動式教學：我設計了一些小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，不僅增強了他們的參與感，也提高了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：在講解原始農耕生活時，我發現部分學生對新石器時代的背景知識掌握不足，這影響了他們對歷史事件的深入理解。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發現自己在某些環節還是過于依賴講授，缺乏對學生主動探究能力的培養。

3.評價方式不夠全面：我主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，但這種方式可能無法全面反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）

1.豐富歷史背景知識：為了幫助學生更好地理解原始農耕生活，我計劃在課前準備階段，收集更多與新石器時代相關的歷史資料，并在課堂上進行講解，讓學生對歷史背景有更深入的了解。

2.優化教學方法：我將嘗試更多樣化的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，鼓勵學生主動探究，提高他們的自主學習能力。

3.完善評價體系：我將設計更加多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品等多種形式，以全面評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.注重跨學科教學：我將嘗試將歷史知識與地理、生物等學科知識相結合，讓學生在學習歷史的同時，拓展