《小馬過(guò)河》標(biāo)準(zhǔn)教案精選PPT大綱匯報(bào)人：匯報(bào)時(shí)間：XX01030204故事背景與作者介紹故事情節(jié)梳理角色性格分析故事寓意與啟示CONTENT目錄05教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)故事背景與作者介紹01POWERPOINT0102新中國(guó)成立初期的時(shí)代背景童話故事的教育意義故事創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，新中國(guó)成立初期，國(guó)家百?gòu)U待興，社會(huì)需要一種積極向上的精神來(lái)激勵(lì)人們努力奮斗，勤勞勇敢、自強(qiáng)不息成為時(shí)代的主旋律，這種精神也融入到了《小馬過(guò)河》的故事中，為孩子們的成長(zhǎng)提供了精神指引。在那個(gè)時(shí)代，文學(xué)作品承擔(dān)著教育和鼓舞人心的重要使命，《小馬過(guò)河》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單卻富有深意的故事，傳遞了勇敢面對(duì)困難、獨(dú)立思考的精神，與當(dāng)時(shí)社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀相契合，成為一代又一代孩子的精神食糧。童話故事以其生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的寓意，深受孩子們的喜愛。《小馬過(guò)河》作為一部經(jīng)典的童話故事，不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，還能夠在潛移默化中教育他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。這種教育意義超越了時(shí)間和空間的限制，使得《小馬過(guò)河》在不同的時(shí)代背景下依然能夠發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值，成為小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇章，繼續(xù)影響著新一代的孩子們。故事創(chuàng)作背景彭文席，1925年出生于浙江瑞安，是一位長(zhǎng)期致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作的作家。他不僅有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還曾擔(dān)任浙江省作家協(xié)會(huì)理事，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。他的一生都在為孩子們創(chuàng)作富有教育意義和文學(xué)價(jià)值的作品，他的作品深受孩子們的喜愛，也得到了文學(xué)界的高度評(píng)價(jià)。彭文席的創(chuàng)作生涯與新中國(guó)的發(fā)展歷程緊密相連，他的作品反映了時(shí)代的風(fēng)貌，也傳遞了積極向上的精神力量。彭文席的生平經(jīng)歷彭文席的代表作品除了《小馬過(guò)河》外，還有《云》《母鴨生蛋》《猩猩看“子孫”》等。這些作品都以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的情節(jié)和深刻的寓意，向孩子們傳遞了各種美好的品質(zhì)和價(jià)值觀。他的作品不僅在中國(guó)廣為流傳，還被翻譯成多種語(yǔ)言，在國(guó)際上也受到了廣泛的關(guān)注和好評(píng)。通過(guò)這些作品，彭文席讓世界看到了中國(guó)兒童文學(xué)的魅力，也為中外文化交流做出了積極的貢獻(xiàn)。其他代表作品及影響作者彭文席簡(jiǎn)介故事情節(jié)梳理02POWERPOINT小馬幫媽媽送麥子有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫媽媽做事。”老馬高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”這段對(duì)話不僅展示了小馬的活潑可愛和樂于助人的品質(zhì)，還為故事的發(fā)展埋下了伏筆。小馬的愿意幫忙體現(xiàn)了它的成長(zhǎng)和對(duì)媽媽的愛，而送麥子的任務(wù)則成為了故事展開的契機(jī)，引出了后續(xù)小馬過(guò)河的情節(jié)。0102小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。這里通過(guò)小馬的心理活動(dòng)，生動(dòng)地描繪了它遇到困難時(shí)的無(wú)助和依賴心理。小河的出現(xiàn)成為了故事中的第一個(gè)沖突點(diǎn)，也為小馬的求知和成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。遇到小河的難題故事起因01老牛和松鼠的不同建議“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能蹚過(guò)去嗎？”“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”老牛和松鼠的截然不同的建議，讓小馬陷入了困惑。老牛的樂觀和松鼠的謹(jǐn)慎形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅增加了故事的趣味性，還為小馬的決策帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為后續(xù)故事的發(fā)展增添了懸念。小馬回家問(wèn)媽媽小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了，我……我過(guò)不去。”媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是啊！牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬回家問(wèn)媽媽的這一情節(jié)，進(jìn)一步展示了它的依賴性格。媽媽的反問(wèn)則啟發(fā)了小馬的思考，也為故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)埋下了伏筆。媽媽的教育方式不僅體現(xiàn)了她的智慧，也為小馬的成長(zhǎng)提供了重要的指導(dǎo)。故事經(jīng)過(guò)小馬勇敢嘗試過(guò)河小馬的收獲與成長(zhǎng)媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。”小馬聽了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，盡管松鼠大叫它還是堅(jiān)定地下了河，最終小心地蹚到了對(duì)岸。媽媽的鼓勵(lì)讓小馬鼓起了勇氣，它通過(guò)自己的嘗試，成功地過(guò)了河。這一情節(jié)不僅展示了小馬的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，是故事的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為故事的圓滿結(jié)局奠定了基礎(chǔ)。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。小馬通過(guò)自己的實(shí)踐，明白了不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去嘗試，才能得出正確的結(jié)論。這是故事的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)小馬的親身經(jīng)歷，揭示了故事的深刻寓意。小馬的收獲不僅是成功過(guò)河，更重要的是它在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。0101故事結(jié)果角色性格分析03POWERPOINT010203勇敢與好奇小馬愿意幫媽媽送麥子，表現(xiàn)出它的勇敢和樂于助人的品質(zhì)。當(dāng)遇到小河時(shí)，它雖然感到為難，但并沒有放棄，而是積極地尋求幫助，這體現(xiàn)了它的好奇心和對(duì)未知的探索欲望。這種勇敢和好奇的性格特點(diǎn)，使得小馬在面對(duì)困難時(shí)能夠主動(dòng)出擊，而不是退縮不前。它敢于嘗試新事物，愿意去探索未知的世界，這種品質(zhì)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)具有重要的啟示作用。依賴與成長(zhǎng)小馬在遇到困難時(shí)，首先想到的是回家問(wèn)媽媽，這體現(xiàn)了它的依賴性格。然而，在媽媽的啟發(fā)下，小馬逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。這種從依賴到獨(dú)立的成長(zhǎng)過(guò)程，是小馬性格中最重要的一部分。它讓孩子們明白，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)依靠自己的力量去解決問(wèn)題，而不是一味地依賴他人。善良與禮貌小馬在向老牛和松鼠請(qǐng)教時(shí)，都表現(xiàn)出了善良和禮貌的品質(zhì)。它用“牛伯伯”“請(qǐng)”“您”等詞語(yǔ)稱呼老牛，用“松鼠”等詞語(yǔ)稱呼松鼠，這種禮貌的用語(yǔ)不僅體現(xiàn)了它的教養(yǎng)，還贏得了他人的幫助和尊重。善良和禮貌是小馬性格中的重要組成部分，它讓小馬在與他人交往中能夠得到更多的支持和幫助。這種品質(zhì)也提醒孩子們，在生活中要尊重他人，以禮貌待人，這樣才能贏得他人的尊重和友誼。小馬的性格特點(diǎn)穩(wěn)重與經(jīng)驗(yàn)豐富老牛在回答小馬的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。”這體現(xiàn)了老牛的穩(wěn)重和經(jīng)驗(yàn)豐富。它根據(jù)自己多年的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷出河水的深淺，并給予了小馬積極的建議。老牛的穩(wěn)重和經(jīng)驗(yàn)是它性格中最顯著的特點(diǎn)。它在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠冷靜地分析情況，給出合理的建議。這種品質(zhì)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是一種重要的學(xué)習(xí)榜樣，它告訴孩子們?cè)谏钪幸嘞蛴薪?jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。01樂觀與自信老牛對(duì)小馬說(shuō)“能蹚過(guò)去”，這體現(xiàn)了它的樂觀和自信。它相信自己的判斷，也鼓勵(lì)小馬勇敢地去嘗試。這種樂觀和自信的態(tài)度，不僅能夠幫助自己克服困難，還能夠感染身邊的人，給予他人信心和勇氣。樂觀和自信是老牛性格中的重要組成部分，它讓老牛在面對(duì)困難時(shí)能夠保持積極的心態(tài)。這種品質(zhì)也提醒孩子們，在生活中要保持樂觀和自信，相信自己能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。02老牛的性格特點(diǎn)機(jī)警與謹(jǐn)慎松鼠看到小馬要過(guò)河，急忙攔住它，大叫“別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”這體現(xiàn)了松鼠的機(jī)警和謹(jǐn)慎。它對(duì)危險(xiǎn)有著高度的警覺性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)，并采取措施加以防范。松鼠的機(jī)警和謹(jǐn)慎是它性格中最突出的特點(diǎn)。它在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，能夠迅速做出反應(yīng)，保護(hù)自己和他人。這種品質(zhì)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，也是一種重要的警示，它提醒孩子們?cè)谏钪幸獣r(shí)刻保持警惕，注意安全。善良與熱心松鼠攔住小馬并告訴它河水很深，是出于對(duì)小馬的關(guān)心和保護(hù)。它用自己的經(jīng)歷來(lái)提醒小馬，希望小馬能夠避免危險(xiǎn)。這種善良和熱心的品質(zhì)，讓松鼠在故事中成為了小馬的良師益友。松鼠的善良和熱心是它性格中的重要組成部分，它讓松鼠在與他人交往中能夠得到他人的尊重和信任。這種品質(zhì)也提醒孩子們，在生活中要關(guān)心他人，樂于助人，這樣才能贏得他人的友誼和尊重。松鼠的性格特點(diǎn)故事寓意與啟示04POWERPOINT理論與實(shí)踐的關(guān)系小馬在遇到困難時(shí)，聽了老牛和松鼠的不同意見，感到困惑。最終在媽媽的啟發(fā)下，它通過(guò)自己的實(shí)踐，成功地過(guò)了河，明白了不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去嘗試，才能得出正確的結(jié)論。這個(gè)故事生動(dòng)地闡述了理論與實(shí)踐的關(guān)系。理論雖然重要，但只有通過(guò)實(shí)踐，才能驗(yàn)證理論的正確性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)親身實(shí)踐，我們才能真正了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。勇于嘗試的重要性小馬在媽媽的鼓勵(lì)下，勇敢地嘗試過(guò)河，最終成功地到達(dá)了對(duì)岸。這個(gè)過(guò)程不僅讓小馬獲得了成功的喜悅，還讓它學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。勇于嘗試是實(shí)踐出真知的重要前提。只有敢于嘗試，我們才能突破自己的舒適區(qū)，去探索未知的世界。在嘗試的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到困難和挫折，但只有通過(guò)不斷地嘗試，我們才能積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。實(shí)踐出真知分析與判斷能力小馬在聽到老牛和松鼠的不同意見后，沒有盲目跟從，而是回家問(wèn)媽媽。媽媽的反問(wèn)啟發(fā)了小馬的思考，讓它學(xué)會(huì)了分析和判斷。獨(dú)立思考需要具備分析和判斷能力。在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們不能人云亦云，而要通過(guò)自己的分析和判斷，得出正確的結(jié)論。這種能力的培養(yǎng)需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷地鍛煉和提高。自主決策能力小馬在媽媽的啟發(fā)下，最終決定自己嘗試過(guò)河。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了小馬的自主決策能力。它沒有被他人的意見所左右，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況，做出了正確的決策。自主決策能力是獨(dú)立思考的重要體現(xiàn)。在面對(duì)各種選擇時(shí)，我們需要根據(jù)自己的價(jià)值觀和實(shí)際情況，做出獨(dú)立的決策。這種能力的培養(yǎng)需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的判斷力和決策能力。獨(dú)立思考的重要性01小馬在面對(duì)小河這一困難時(shí)，雖然感到為難，但在媽媽的鼓勵(lì)下，它勇敢地嘗試過(guò)河，最終成功地到達(dá)了對(duì)岸。面對(duì)困難需要勇氣。勇氣是克服困難的重要力量，只有勇敢地面對(duì)困難，我們才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在面對(duì)困難時(shí)，我們不能退縮，而要勇敢地迎難而上，用勇氣去戰(zhàn)勝困難。面對(duì)困難的勇氣02小馬在成功過(guò)河后，不僅獲得了成功的喜悅，還建立了自信心。它通過(guò)自己的實(shí)踐，證明了自己的能力，從而更加自信地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。自信心是成功的重要因素。只有對(duì)自己有信心，我們才能在面對(duì)困難時(shí)保持積極的心態(tài)，勇敢地去嘗試。在學(xué)習(xí)和生活中，我們要通過(guò)不斷地努力和實(shí)踐，積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信心，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。自信心的建立勇氣與信心的培養(yǎng)教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)05POWERPOINT0201在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫視頻、展示圖片等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解故事內(nèi)容和人物形象。例如，在講解小馬過(guò)河的情節(jié)時(shí)，教師可以播放小馬過(guò)河的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生直觀地感受小馬在過(guò)河過(guò)程中的心理變化和行動(dòng)表現(xiàn)。這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)故事情境教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小馬、老牛、松鼠等角色，通過(guò)表演來(lái)深入理解故事中的角色和情節(jié)。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的表演，體會(huì)小馬的勇敢和好奇、老牛的穩(wěn)重和樂觀、松鼠的機(jī)警和謹(jǐn)慎等性格特點(diǎn)。這種情境模擬和角色扮演不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能夠培養(yǎng)他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。情境模擬與角色扮演情境教學(xué)法小組討論與交流教師可以將學(xué)生分成若干小組，組織他們圍繞故事中的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。例如，可以讓學(xué)生討論“小馬為什么不敢過(guò)河？”“老馬給小馬的建議有什么啟示？”等問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見，分享自己的看法和理解。這種討論和交流能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，教師可以在小組討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考。合作探究與問(wèn)題解決教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，解決故事中的問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生分組討論如何幫助小馬過(guò)河，或者如何避免小馬遇到的困難。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生需要共同分析問(wèn)題、提出解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這種合作探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還能夠讓他們學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問(wèn)題。教師可以在學(xué)生探究過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)法分角色朗讀教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的情感和語(yǔ)氣。例如，在朗讀小馬和老牛的對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變