語言文字運用之句子表達效果

目錄叁典題壹設題類型貳答題要點設題類型壹設題類型類型設問方式高考考察比較型將文中句子與文中句子或與題干所給句子進行表達效果的比較。文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現一次，第二處主語“你”再三出現，二者的表達效果有什么差別？（2022年全國乙卷18題）文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?

（2020年新高考Ⅰ卷19題）分析型分析文中畫線句子的特點或藝術手法的表達效果。文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

（2022年新高考Ⅰ卷20題）文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個同時發生的逐漸變化的過程，這一表達效果是怎么取得的？

（2022年新高考Ⅱ卷22題）文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表達效果。

（2022年新高考Ⅱ卷23題）文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果。

（2021年全國甲卷21題）文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

（2021年新高考Ⅰ卷20題）答題要點貳答題要點原句與改句進行對比分析，通常情況下原句比改句更合適，為什么語義相同，原文效果更好？主要可以從以下幾個角度：語言風格（文體風格與語言風格的搭配）文段結構（開頭、結尾、過渡……）手法（主要是修辭）句式（長句與短句、整句與散句）強調的重點（倒裝、被字句和把字句）用詞方面（活用、動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞……）人稱代詞語言風格知識點講解：

句子是文章的有機組成部分，辨析不同句式在具體語境中的不同表達效果，首先要將句子置于整體文段之中，考慮句子的語言風格與語體特點與文段的文體風格是否協調一致。文體例舉文體風格散

文文句活潑、手法鮮明政論文簡潔概括、表達嚴密語體例舉語體風格書面語言簡義豐，典雅端莊口

語通俗活潑，明白曉暢典例1：東南影影綽綽一塔高矗山巔，擎舉古塔的是盤山。東面是層巒獻秀，北面是疊嶂聳翠，明代萬里長城蜿蜒其間，留一座將軍石關守護到今天。而莽莽蒼蒼遠入云霄的，不是別的，正是赫赫燕山主峰!園林建造注重借景，這里就把名山勝景巧妙地借到湖中來了。望著這一切，想當年的設計者，起初圖紙上估計沒有這些，也可能不會想到這些。是啊，事物的發展往往超出人的想象！文中畫橫線線的句子可改寫成：“是赫赫的燕山主峰而不是別的山峰莽莽蒼蒼地遠入云霄。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？解析：這是一段側重景物描寫的語段，語言描寫生動、形象，改后的句子過于直白，不符合原文語境的風格。典例2：（2020年新高考Ⅰ卷）對，去吃門釘肉餅……往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。19.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?解析：從語體風格來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”表達比較普通；原句“我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足”，口語化，活潑俏皮，和整個文段較口語化的文風更和諧。語言風格答題要點341625句式人稱文風用詞修辭語序答題要點修辭手法修辭手法定義種類表達效果比喻即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物比喻另一事物。包括本體、喻體和比喻詞三部分。明喻、暗喻、借喻、博喻。生動形象地描繪出所描之物的性質特點。比擬根據想象把物當作人來寫或把人當作物來寫，或把甲物當作乙物來寫。擬人、擬物。

擬人:把物人格化，富有情趣；擬物：生動形象。借代不直接說出人或事物的名稱，而是借用同它密切相關的名稱去代替。特征代、標志代、部分代。含蓄委婉，往往帶有褒貶色彩，表達作者情感。夸張為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小夸大、夸小。突出事物特征，鮮明表達情感。修辭手法修辭手法定義種類天然效果對偶將字數相等、意義相關或相反、結構相同或相似、用詞互相對應的兩個短語或句子對稱地排列在一起。正對、反對。整齊勻稱，有節奏感，頓挫感。內容凝練集中。反復為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群。連續反復，間隔反復

整齊，增強語勢，表達強烈情感的。排比由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起。分句、單句、復句。加強語勢、強調內容、加重感情。設問明知故問，自問自答或只問不答的問句。自問自答，只問不答。強調問題，引起注意，啟發思考。反問用疑問句的形式表示確定的意思。肯定形式、否定形式。加強語氣，增強表達效果。典例：（2022年新高考Ⅱ卷）我這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。22.文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個同時發生的逐漸變化的過程，這一表達效果是怎么取得的？

答案：①以時間為序，將“我”與祖父的年齡對舉，形成鮮明對比。②使用排比修辭，反復使用“我……，祖父……”的句式，不斷強化祖父由衰老至死亡與“我”由出生至成長的同時發生的逐漸變化的過程。修辭手法答題要點341625句式人稱文風用詞修辭語序答題要點句式知識點講解：

句式不同，表達效果就會出現差別。高考語用題中“表達效果”常涉及長短句和整散句的變換分析。句式特點結合長句詞語多、結構復雜，表意精確、細致，主要用于書面語以及法律文書科技說明文中。長短句結合：錯落有致，節奏富于變化。短句詞語少、結構簡單，表意簡潔、明快有力、富有節奏感。，主要用于口語、緊急場合、演講辭等中。整句結構相似，形式勻稱整齊，如對偶、排比。使用整句，使語言形式整齊，音節和諧，氣勢增強。整散句結合：句式參差，節奏頓挫，波瀾起伏。散句形式錯落，結構不整齊，各式各樣的句子交錯運用，靈活富于變化，主要是長句短句交錯、非排比句、非對偶句等。句式變化典例1：（2020年新高考Ⅰ卷）對，去吃門釘肉餅……往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。19.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?解析：從適用的位置來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”用來結束文段，語意未盡，似乎話還沒說完，給人以結尾收束匆促之感；原句“又心滿，又意足”，運用短句放在句子最后，語氣舒緩，語意完整，適合做段落的結尾。句式變化典例2：（2020·山東濱州市·高三二模）人們喜歡把主食泡在燉菜中，比如玉米餅和高粱米飯，一經燉菜的浸潤，有如酒經過了歲月的洗禮，滋味格外的醇厚。而到了夏季，燉菜就被蘸醬菜和炒菜代替了。園田中有各種碧綠的新鮮蔬菜，菠菜呀黃瓜呀青蔥呀生菜呀等等，都適宜生著蘸醬吃；而芹菜、辣椒等等則可爆炒。19.文中畫線的句子可改寫成“園田中菠菜、黃瓜、青蔥、生菜等各種碧綠的新鮮蔬菜，都適宜生著蘸醬吃”，從語義上看二者基本相同，但原句表達效果更好，請聯系語段說明原因。答案：①原句修飾成分獨立成句，使用短句句式活潑，節奏明快；②原句強調菜的品種之多，改句強調的是蔬菜的新鮮；③菜名加上語氣詞，富有口語化特征，與全文的語言風格一致。答題要點341625句式人稱文風用詞修辭語序答題要點年份卷別題干表述選文類型題型2023新課標Ⅱ卷下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是（

）議論性語段選擇題2022新課標Ⅰ卷下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（

）議論性語段選擇題2022新課標Ⅱ卷文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？記敘性語段分析題2022全國乙卷文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現一次，第二處主語“你”再三出現，二者的表達效果有什么差別？請簡要說明。記敘性語段分析題考點人稱代詞知識點講解：

人稱代詞在高考中歷來是“文學類文本閱讀”考查的重難點，近年來在“語言運用”板塊成為“表達效果”分析的新熱點，值得關注

。人稱表達效果第一人稱使情境顯得更為真切，便于抒發情感和進行心理描寫。第二人稱增加親切感，便于情感交流，拉近讀者的距離。第三人稱結以一個冷靜的旁觀者的身份進行敘述，客觀公正。人稱代詞在客觀題中的考查一般來說，代詞的語法功能取決于它所代替的詞。在某些場合，代詞的所指會超出正常的指代范圍，由原先的具體所指變為泛指或者虛指。壹虛指，不知道的人我的書不知道被誰拿走了。伍表示疑問，什么人，哪個人誰知道這道題目的答案？壹表示反問，沒有一個人人生自古誰無死？留取丹心照汗青。貳誰ChineseTradition泛指，任何人

第五節下課鈴一響，同學們都跑去食堂，誰都不肯落后。叁特指，雙方都十分確定的人通過這事件，我們應該能夠知道誰是值得我們學習的榜樣了。肆

“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，只要戴上耳機就行。………A.

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

B.

生活中誰都需要表達和交流。C.

我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D.

我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!【2023新課標Ⅱ卷】下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是（

）B【解析】橫線句中的“誰”指任何人，是泛指，B項中的“誰”也是泛指。A項表疑問，什么人。C項表虛指，”誰知道他竟然生氣了”，表示不能肯定的人。D項“誰”是特指。稱自己

早已先他而去。

壹泛指自己一方

彼竭我盈，故克。貳我ChineseTradition“我、你”連用，表示泛指大家你幫我，我幫你。

叁指稱“我們”“我們的”

我校/我軍肆包括說話人在內的若干人

學校，是我們的。壹我們ChineseTradition指“你”“你們”

【情境：小明長得太胖了】長輩對小明說：“小明呀，我們一定要注意鍛煉身體。”貳含有親昵色彩用于口語

我們那口子

叁

你我每天晚上的睡眠，都是從非快速眼動睡眠，到快速眼動睡眠，再到非快速眼動睡眠的過程。A.

敵我矛盾是人民與人民的敵人之間的矛盾。B.

你單位的來函，我單位已收到并進行研究。C.

你我之間已經隔了一層厚厚的厚障壁了。D.

你我一起，一起爭做國家安全的守護人。下列句子中的“我”和文中畫橫線處的“我”用法相同的一項是（

）D【解析】文中畫橫線處的“我”和D項中的“我”都表示泛指。A、B兩項都是人稱代詞，指“我們”。C項是人稱代詞，指自己。第二人稱，稱對方

你這個人老是喜歡多管閑事。壹表示領屬，同你的、你們的

你班、你校、你廠貳你ChineseTradition團體中的某一個體

你一條，他一條，提出了許多建議。

叁泛指任何人他的才學叫你不得不佩服。肆

人的皮膚最外層是角質層，是構成皮膚天然防御的第一道屏障。你也許知道，皮膚有皮脂腺，它會分泌油脂，覆蓋在角質層表面，以減少角質層水分蒸發，起到保濕作用。A.

你寫的作文脫離了材料，因此得分一定不會很高。B.

聽了車站的廣播，三個人你看看我，我看看你，都笑了。C.

下雨了，請你幫助舍友收取一下晾曬在外面的衣服。D.

她是大家公認的學霸，脫口而出的文章叫你不得不服。下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（

）D【解析】文中畫橫線處的“你”和D項的“你”泛指任何人。其他三項都是稱對方。

手機支付、高鐵站安檢、入住賓館，甚至在商場購物衣帽間前刷一刷臉，AI（人工智能）導購就能向你精準推薦個性化服飾搭。一些地方在執法監督、政務服務、醫療等領域廣泛應用人臉識別系統“刷臉”掛號、“刷臉”辦理個稅等都已成為現實。A.

你寫的作文脫離了材料，因此得分一定不會很高。B.

聽了車站的廣播，三個人你看看我，我看看你，都笑了。C.

下雨了，請你幫助舍友收取一下晾曬在外面的衣服。D.

她是大家公認的學霸，脫口而出的文章叫你不得不服。下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（

）D【解析】文中的“你”泛指任何一個人。A、C兩項屬于第二人稱，B項是指團體中的某一個個體，D項和文中的“你”意義相同，是泛指任何一個人。故選D項。

事實上，生活中你會發現，有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的人，其實根本不胖，反而是一些真正應該減肥的人對此卻毫不在意，那么，怎么判斷是否需要減肥呢？A．你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。B．聽了老師的話，三個人你看看我，我看看你，都不吭聲了。C．他是個非常用功的同學，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。D．請你選三名學生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。【2022新課標Ⅰ卷】下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（

）C【解析】A、D屬于第二人稱，稱對方。B項是指團體中的某一個個體。C項和文中畫橫線處的“你”是泛指意義相同，是泛指任何一個人。虛指，用在動詞和數量詞之間

唱他幾句。伍指示代詞，指另一方面或其他地方

早已他去。壹指示代詞，指另外的，其他的

他鄉遇故知。貳他ChineseTradition泛指，任何人誰來保護環境，呵護地球?是你，是我，是他。叁指自己和對方以外的某個人，實指

這段時間，他很辛苦。肆

李白過廬山，寫出“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的詩句。后人批評他：怎么是紫的呢？應是七彩繽紛，不可能是紫顏色。A.老王是個京劇迷，在家里沒事喜歡唱他幾句。B.失業保障基金必須專款專用，不得挪作他用。C.以前徽州閉塞，徽商選擇遠走他鄉經商謀生D.這孩子性格古怪，你們做父母的要多關心他。下列句子中的“他”和文中畫橫線處的“他”，用法相同的一項是（

）D【解析】文中畫橫線處的“他”和D項的“他”都是第三人稱代詞，稱自己和對方以外的某個人。A項人稱代詞，表示虛指。B項指示代詞，指別一方面。C項指示代詞，指另外的。

有時大家看見一個人總是穿戴得整整齊齊，面帶笑容覺得這個人好像從來沒有病過。其實他遭遇不幸時，他在家里受疾病折磨時，大家又何嘗知道。A.

最近事情太多，理不出個頭緒，算了，先睡他一覺再說。B.

你們三個人一塊去的，怎么就你兩個回來了？他呢？C.

誰來保護環境，呵護我們的地球？是你，是我，是他。D.

我們要有開闊的胸襟，他山之石，可以攻玉。下列句中的“他”和文中畫線處的“他”，用法和意思相同的一項是（

）C【解析】例句是泛指任何一個人，和C項的用法意思一樣。A項虛指用在動詞和數量詞之間，B項稱你、我以外的第三人，D項指別的、另外的。故選C。人稱代詞在主觀題中的考查不同的人稱代詞在文本中產生的表達效果是截然不同的。考生首先需要對不同人稱的表達效果有一個宏觀的把握，然后再結合具體語境進行具體分析。貳分類定義作用第一人稱以“我”的口吻或角度展開記敘①拉近與讀者的距離，更具真實性，使讀者能更體會作者心情。②便于抒發情感，進行細致深入的心理刻畫，即通過對“我”的細致描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考。③作為線索，貫穿全文。④通過“我”的見聞表現，烘托……人物形象。第二人稱以“你/你們”的口吻或角度展開記敘①拉近與讀者的距離，增強了情感交流的真實性，顯得親切自然，更便于交流，便于抒情。②有呼告效果，增強感染力。（用于物時，則有擬人化的效果。）③使讀者能快速地融入角色，便于把感情調動起來并融入文章。第三人稱以“他/她”敘述文章中的人物、事件、場景等①不受時空限制，自由靈活地反映客觀內容。②拉開與讀者之間的距離，可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情，增強客觀性，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養育我而養育她的家，而我，是吃了你的奶而被養育了的，大堰河啊，我的保姆。在艾青的《大堰河，我的保姆》中用“你”“她”兩種人稱交替指稱“大堰河”，有什么表達效果？（6分）大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。【答案】（1）“你”是第二人稱，有一定的呼告效果,可以增強感染力，有助于詩人抒發對大堰河的深厚感情。（2分）……大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。……大堰河，深愛著她的乳兒！大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。【答案】（2）“她”是第三人稱代詞，詩人在作品中多次用“她”稱呼大堰河，刻意拉開了自己與大堰河的距離，用旁觀者視角來觀察大堰河的生活狀態，便于介紹大堰河低微的出身，描摹其悲慘命運，使讀者對大堰河產生同情。（2分）【答案】（3）“你”和“她”兩種人稱代詞稱謂交替使用，讓詩人對大堰河的想念、禮贊之情與對大堰河凄慘命運的悲憤訴說交織重疊，增強了詩歌的情感表達。（2分）

這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫生。這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。【2022新課標Ⅱ卷】文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？（4分）【解析】①“他”通常指雙方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現了作者對祖父的尊重，也表現了二人關系非常親近；②反復說“祖父”，給人心心念念的感覺，表達了作者對祖父的深沉的愛和深切的懷念。

老娘一生辛勞，始終不愿意給別人甚至子女添麻煩。母親腿腳靈便的時候，不管在哪個子女家，洗衣、做飯、帶孩子，什么活都干。老娘不幸患病住院后，她從不談問自己的病情，樂觀豁達。老娘去世后，二哥講了一個老娘一直不讓說的往事，有一日清晨，早早起床的她為了不打擾家中子女休息，沒有開燈，躡手躡腳去衛生間時摔倒在了客廳里，同樣因為不愿打擾家中子女，她一個人在黑暗中摸爬到沙發邊，自己扶著沙發才站了起來。老娘去世后，我們怎么都回想不起來她給我們提出過任何要求，甚至她去世的時候也沒給我們交代任何事。下面一段文字在稱呼老娘時，有時稱“您”，有時稱“她”。請結合文章內容談談作者多次變換人稱的用意。（4分）

辦完老娘后事回鄭州的路上，思及她平凡操勞的一生，難以名狀的遺憾和愧疚一次次涌上心頭，一次次抑制不住淚流滿面。老娘啊，我剛買了新車，想帶您回趟欒川白土康山的老家，再來鄭州我的新家住住的心愿，只能落空了；大哥、二哥說的等您病輕了，帶您去附近景點轉轉的愿望，也無法完成了，尤其是讓您清醒時回家的愿望更是永遠也無法實現了。

老娘啊，您的一生來得默默無聞，過得清清爽爽，走得安安靜靜。您和全天下大多數母親一樣，度過了平凡的一生，對我們來說，您卻永遠是最偉大的那一個。【答案】（1）運用“您”，有呼告效果，親切自然，能自由地、充沛地表達對母親的感情；（2）增強文章感染力運用“她”，敘述內容不受時間和空間限制，能比較客觀地、靈活自由地展現老娘一生的經歷。

保光村的標志，是兩棵樸樹，它們枝繁葉茂，并肩高高地立在堤邊，各有一人多懷抱。它們應見證過我曾祖父母一輩的老人家，打樹下過，樹蔭里歇歇腳，用袱子擦擦汗，抽一袋水煙，然后由這里下堤，過橋，去往肖港鎮。汪家竹園當然也有竹子，由村東下堤，走入村巷，路邊叢生著三五米高的毛竹，竹叢間竹箭怒發，麻黃母雞咯咯咯領著小雞在腐葉褐土間翻找著紅綠蚯蚓。童年時候，方圓五六里的鄉塆，只有汪家竹園長竹子，作為炮制釣魚竿的首選，它剛需的程度，大概就像今天世界諸國翹首以盼中東俄羅斯的石油。那時候我會想，就是為這幾蓬竹子，屁股上挨巴掌，求轉輪王托生到汪家竹園，也是值得的。這個實用的癡念，與東坡“寧可食無肉，不可居無竹”的美學境界差太遠了，何況，今天村村種竹，就像村村種香樟樹與桂花樹，已經司空見慣。父親在家門口也種了一大苑竹子，十余年過去，根根都長成做釣魚竿的良材，只是當日，急急如律令尋杉樹權作彈弓架、削毛竹條做釣魚竿的少年，他去了哪里？文中畫橫線的兩處，代詞“我”和“他”所指都是作者，用不同的人稱，表達效果有什么差別？請簡要說明。【答案】①第一處用“我”，表現作者沉浸在回憶中，少年天真的愿望至今想來依然充滿趣味。②第二處用“他”，是遠指，表現作者跳出回憶，站在成年人的角度，為天真爛漫的少年時光遠去而失落感慨。練習語言文字運用專題復習清晨，一頓富含營養而味道清淡的早餐，是你我健康的選擇。A.

在這件事上，你我都沒有錯，只是看問題的角度不同而已。B.

在這樣一個激動人心的時刻，作為一個中國人，你我都會感到無比的自豪。C.

進入高三以來，我們班已形成一股你追我趕的學習風氣。D.

南極變暖，全球生態問題日趨嚴峻，環境保護是你我的責任。下列句子中的“我”和畫橫線處的“我”，用法及意義相同的一項是（

）D【解析】例句中“我”泛指任何人。A項，“我”是第一人稱，指語境中和“你”相對的一個人。B項，“我”泛指每個中國人。C項，“我”泛指班上相互競爭的同學。D項，“我”泛指任何人。

同是閱讀《紅樓夢》，不同的作家會有不一樣的感受。王蒙對賈寶玉評價很低，認為他是個“混世魔王”，是個寄生蟲、廢物，“他不會勞動也不會剝削。他不會賺錢也不會用錢。不會創業、不會守業，甚至也不會弄權仗勢逞威風。他不能真正行善也不能作惡。他不懂事業不管家業不需要也不思慮職業又決不治學”，“不論從歷史的、社會的、家族的角度看，還是從實踐的、行動的、實用的觀點看”，賈寶玉一無用處。但王蒙同時認為，賈寶玉又是一個“文學畫廊中的沒有先例也極難仿制的至純、至情、至憂、至悲的典型”，他是一個“有自己的真正精神生活的人”，“最自然最自由最本色”。A.

老藝人用他那蒼老的、低沉的聲音，重新鑄成一種新的藝術風格。B.

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富。C.

閑暇之時，可以尋一方安靜之地，唱他幾句，喝他幾杯，其樂融融。D.

他山之石，可以攻玉。既然我們不行，倒可以借助別人的力量。下列句子中的“他”和文中畫橫線處的“他”，用法相同的一項是（

）A【解析】A項與文中的“他”均為第三人稱代詞，他。B、D項表示指稱，相當于“別的”“其他的”。C項用于句中當襯字，虛指（用在動詞和數量詞之間）。

臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。A.

方艙撤銷了，臨出院時，兩個老人都哭了，好像誰也離不開誰。B.

誰心里都明白，在漫長的長征途中，這點炒麥意味著什么。C.

亨利上校——那個誰，你出去，我要和上校好好干一杯。D.

昨天你在動物園遇到了誰？他托人給你捎來了一束鮮花。

下列選項中的“誰”與文中加點的“誰”，意義和用法相同的一項是()B【解析】文中加點的“誰”是表任指。A項特指另一個人，B項任指，C項單指身邊的那個人，D項特指遇到的那個人。答題要點341625句式人稱文風用詞修辭語序答題要點語序改變知識點講解：

在語用“比較型”表達效果分析題中，改句與原句最直觀區別是語序的變化。分析語序變化引起的效果差異，主要從兩個角度考慮：強調重點與符合順序。語序改變分析效果強調重點語序變化的部分往往作者強調的重點，如倒裝句中強調前置或者后置的部分、修飾成分單獨成句等。符合順序結合語段上下文內容，分析原句更加符合事理、邏輯、時間、空間的順序。語序改變典例1：（2020年新高考Ⅰ卷）對，去吃門釘肉餅……往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。19.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?解析：從強調的重點來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”重點在“一掃而光”，強調吃的結果；原句重點落在“又心滿，又意足”，能更好的表達“我”吃完肉餅后心情的舒暢與滿足，強調的是吃完的心情，更符合原文的邏輯。語序改變典例2：（2020山東聯考）東面是層巒獻秀，北面是疊嶂聳翠，明代萬里長城蜿蜒其間，留一座將軍石關守護到今天。而莽莽蒼蒼遠入云霄的，不是別的，正是赫赫燕山主峰!園林建造注重借景，這里就把名山勝景巧妙地借到湖中來了。望著這一切，想當年的設計者，起初圖紙上估計沒有這些，也可能不會想到這些。是啊，事物的發展往往超出人的想象！11.文中畫波浪線的句子可改寫成：“是赫赫的燕山主峰而不是別的山峰莽莽蒼蒼地遠入云霄。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么?答案：①原文強調的是“莽莽蒼蒼遠入云霄”的特征，改句強調卻是“燕山主峰”，表達重點發生了變化，不合遠望的規律，遠望是應先見到山的形象，才想到那是什么山。②原文短句，有抑揚頓挫的氣勢;改后氣勢減弱。③原文上下文語體一致，改后語體與語境不合。精妙用詞341625句式人稱文風用詞修辭語序答題要點精妙用詞知識點講解：

在語用“比較型”表達效果分析題中，改句多會刪去、壓縮一些修飾性的詞語，對原句的分析可以從這些省去的詞語入手，分析詞語的內涵以及其所起到的表達效果。

重點關注動詞、形容詞、擬聲詞、疊詞等極富特色，具有獨特表達效果的詞類。精妙用詞類型特點動詞尤其是非動詞活用為動詞往往能夠使語言生動形象。形容詞從形、聲、色、光等方面點出事物的特點，傳達出作者的情感。擬聲詞使描寫生動逼真，使人如聞其聲，如臨其境。疊詞增強語言的韻律感或是起強調作用。名詞羅列形成多個具有特定意義的意象及多個意象疊加的現象。短語連用概括力更強，使文章語言典雅而富有韻味。功能類型特點示例名詞性短語以名詞為主體構成，具有名詞的特征和語法功能三賢故里歷史人物單位領導動詞性短語以動詞為主體構成，具有動詞的特征和語法功能走與停大力發揚記念劉和珍君形容詞性短語以形容詞為主體構成，具有形容詞的特征和語法功能真與假不土不洋格外高興根據短語在句中充當句子成分的功能：短語的類型短語，也稱詞組，是詞和詞組合成的語言單位。根據其構成方式可以分成：①并列短語：名+名、動+動、形+形、代+代、數量+數量如：老師和同學、調查研究、培養和提高、莊嚴肅穆我和你、四面八方、萬紫千紅、理直氣壯、是非黑白等。二、短語②偏正短語——詞和詞按修飾關系構成的短語，由定語或狀語加中心詞組成。定語+中心語：代+名、數量+名、形+名、名+名、動+名、名+動、動+形如：我的老師、一個顧客、偉大的人民、昨天的事、前進的步伐、經濟的逐步發展、分析的精確

狀語+中心語：形+動、副+動、代+動、數量+動、副+形

如：小心觀察、慢慢地吃、更加堅定、突然發現、這么走、一步一步地走、非常壯觀、相當迅速中心語

中心語是定語、狀語后面及補語前面的中心成分。可分為定語中心語、狀語中心語和補語中心語三種。例：⑴一只雞。（定語中心語）

⑵蓬勃地生長。（狀語中心語）

⑶

高興極了。（補語中心語）

③動賓短語——詞和詞按照支配關系構成的短語，由動詞和賓語組成。如：吃晚飯、蓋房子、歌唱祖國、顧全大局、關心集體、飽經風霜、理清思路等。④后補短語——詞和詞按照補充關系構成的短語，由動詞或形容詞加上補語組成。如：看明白、想得太多、送出去、住一宿、說兩句、紅得發紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮極了。的：用在定中短語中，放在名詞前面

我的學生藍藍的天可愛的孩子前進的步伐地：用在狀中短語中，放在動詞前面

輕輕地點頭緊張地答題得：用在后補短語中，放在動詞、形容詞后面玩得開心掃得干凈紅得發紫正確區分“的”、“地”、“得”⑤主謂短語——詞和詞按照陳述關系構成的短語，由主語和謂語組成。如：心情舒暢、人聲鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月兒彎彎照九州等。⑥介賓短語——由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語組成。

如：從山中(來)、向沙漠(進軍)、為人民(服務)、因下雨(中止)、把大門（推開）、在教室、當太陽升起的時候、關于課堂紀律問題、當黎明到來的時候

⑦復指短語——由兩個所指意思基本一致的詞構成的短語。如花城廣州、偉大領袖毛澤東、酒仙李白、智多星吳用、小明他們、天王劉德華等。

⑧連動短語——由動詞或動詞短語連用而成的短語。如去踢球、去領書、畫蛇添足、守株待兔、買菜回來等。

⑨兼語短語——由一個動賓短語和一個主謂短語套合構成的短語。如叫你不要講話、讓他把話說完、引狼入室、請君入甕、引人入勝、放虎歸山等。⑩特殊短語：1.“所”字短語。如：所講的、所見、所想、所不愿看到的等；2.“的”字短語。如：我們的、看見的、婆婆媽媽的、匪夷所思的等；3.能愿短語。如：能看見、會說話、愿意聽命、可以出發、寧可缺席等；4.數量短語。由數詞和量詞組合成的短語如一群、一條、一籮筐、兩趟、四十年。天氣睛朗發揮作用仔細翻閱豐功偉績掃得干凈美好回憶甜言蜜語打擊敵人舒活筋骨認真講解歌詠春天黑得發亮差得很遠長江源頭一粒種子靈魂深處性格和藹燈火輝煌白云飄飄積累經驗狂風暴雨光明正大詳細介紹

手舞足蹈主謂短語動賓短語偏正短語并列短語后補短語偏正短語并列短語動賓短語動賓短語偏正短語動賓短語后補短語后補短語偏正短語偏正短語偏正短語主謂短語主謂短語主謂短語動賓短語并列短語并列短語偏正短語并列短語判斷下面的短語類型句式特點結合長句詞語多、結構復雜，表意精確、細致，主要用于書面語以及法律文書科技說明文中。長短句結合：錯落有致，節奏富于變化。短句詞語少、結構簡單，表意簡潔、明快有力、富有節奏感。，主要用于口語、緊急場合、演講辭等中。長句與短句典例1：（2020·山東濱州市·高三二模）人們喜歡把主食泡在燉菜中，比如玉米餅和高粱米飯，一經燉菜的浸潤，有如酒經過