主題二：人文之美第6課《“三國圣地”——成都武侯祠》（教學(xué)設(shè)計(jì)）川教版四年級上冊綜合實(shí)踐活動主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：川教版四年級上冊綜合實(shí)踐活動第6課《“三國圣地”——成都武侯祠》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的三國歷史知識，結(jié)合成都武侯祠的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和文化認(rèn)同感。教材內(nèi)容涉及三國時期的歷史人物、事件以及成都武侯祠的建筑特點(diǎn)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化自信和審美情趣。通過學(xué)習(xí)成都武侯祠的歷史和文化，學(xué)生能夠增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，提升歷史思維能力和審美鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生探索歷史文化的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生對三國歷史有一定的了解，能夠說出一些著名的歷史人物和事件，如劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等，以及赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)等故事。此外，學(xué)生對成都作為歷史文化名城有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對歷史故事和文化遺跡充滿好奇，喜歡通過故事和圖片了解歷史。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察、討論和合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師講述故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對歷史事件的背景和人物關(guān)系理解不夠深入，難以將所學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合。此外，由于成都武侯祠的文化內(nèi)涵豐富，學(xué)生在理解和欣賞方面可能存在一定的困難。此外，學(xué)生在寫作和表達(dá)方面可能缺乏一定的技巧，需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的故事講述，幫助學(xué)生理解成都武侯祠的歷史背景和三國文化。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞武侯祠的文化內(nèi)涵進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演三國時期的歷史人物，體驗(yàn)歷史情境，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示成都武侯祠的建筑特色和歷史文物。

2.互動軟件：運(yùn)用互動軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.實(shí)地考察準(zhǔn)備：為學(xué)生提供實(shí)地考察成都武侯祠的指南和注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示三國時期的名將畫像，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些英雄是誰嗎？他們有什么故事呢？”以此引發(fā)學(xué)生對三國歷史的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的三國歷史知識，如劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人物，以及赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)等事件。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹成都武侯祠的歷史背景、建筑特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，包括劉備、諸葛亮等歷史人物的紀(jì)念。

-舉例說明：通過展示成都武侯祠的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀了解其建筑風(fēng)格和文物收藏。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討成都武侯祠在三國歷史中的地位和意義，以及它對后世的影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個關(guān)于成都武侯祠的介紹海報(bào)，包括歷史背景、人物故事和建筑特色等內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保海報(bào)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和美觀性。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生觀看關(guān)于成都武侯祠的紀(jì)錄片，加深對遺址的了解。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：除了成都武侯祠，還有哪些著名的歷史遺跡？它們分別代表了哪些歷史和文化？

5.總結(jié)評價（約5分鐘）

-學(xué)生展示：邀請學(xué)生展示他們設(shè)計(jì)的海報(bào)，分享設(shè)計(jì)思路和心得體會。

-教師評價：對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定他們的努力和創(chuàng)意，同時指出不足之處，提出改進(jìn)建議。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，與家人一起參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，記錄下自己的觀察和感受，并撰寫一篇短文。

-教師提醒：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中結(jié)合所學(xué)知識，運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察和思考方法。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史意識和文化自信。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂中獲得成長。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述成都武侯祠的歷史背景、建筑特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠識別三國時期的歷史人物，如劉備、諸葛亮等，并理解他們在歷史中的地位和作用。

-學(xué)生能夠復(fù)述與成都武侯祠相關(guān)的著名歷史事件，如諸葛亮六出祁山、劉備三顧茅廬等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作介紹海報(bào)的過程中，提高了審美能力和動手操作能力。

-學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片和實(shí)地考察，增強(qiáng)了觀察力和分析問題的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，分析成都武侯祠在三國歷史中的地位和作用。

-學(xué)生通過對比不同歷史遺跡，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生在思考成都武侯祠對后世的影響時，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國歷史人物的故事，培養(yǎng)了尊重歷史、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了尊重他人、合作共事的良好品質(zhì)。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，如在家鄉(xiāng)參觀歷史遺跡時，能夠主動了解并講述其背后的歷史故事。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察和思考方法，撰寫出有深度和見解的短文。

-學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動時，能夠運(yùn)用歷史知識，對歷史事件和文化現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考。課后作業(yè)1.**歷史人物介紹**

-作業(yè)內(nèi)容：請選擇一位你感興趣的成都武侯祠中的歷史人物，如諸葛亮、劉備等，介紹他的生平事跡、主要成就和對后世的影響。

-舉例題型：以諸葛亮為例，介紹他的主要成就和對后世的影響。

-答案示例：諸葛亮，字孔明，蜀漢丞相，被譽(yù)為“臥龍”。他輔佐劉備，創(chuàng)立蜀漢，并多次北伐中原，以智謀和忠誠聞名。他的《出師表》展現(xiàn)了忠誠和勤勉的品質(zhì)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.**故事續(xù)寫**

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)你所學(xué)到的三國故事，選擇一個你感興趣的故事，嘗試?yán)m(xù)寫故事的下文，發(fā)揮你的想象力。

-舉例題型：以“空城計(jì)”為例，續(xù)寫諸葛亮在空城計(jì)后的行動。

-答案示例：諸葛亮在實(shí)施空城計(jì)后，成功退敵。隨后，他帶領(lǐng)軍隊(duì)暗中設(shè)伏，最終在蜀道狹窄處擊敗了敵軍，大獲全勝。

3.**文化遺跡調(diào)研**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇成都武侯祠中的一個文化遺跡，如三顧堂、劉備殿等，進(jìn)行調(diào)研，了解其歷史背景、建筑特色和文物收藏。

-舉例題型：以劉備殿為例，調(diào)研其歷史背景和建筑特色。

-答案示例：劉備殿是為了紀(jì)念劉備而建，殿內(nèi)供奉著劉備的塑像。殿宇建筑風(fēng)格古樸典雅，體現(xiàn)了古代宮殿建筑的特色。

4.**歷史地圖繪制**

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)所學(xué)的歷史知識，繪制一張三國時期的主要戰(zhàn)役地圖，標(biāo)注出戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)和涉及的主要人物。

-舉例題型：繪制一張赤壁之戰(zhàn)的地圖。

-答案示例：赤壁之戰(zhàn)地圖上應(yīng)標(biāo)注出赤壁、曹操大軍、孫劉聯(lián)軍等關(guān)鍵地點(diǎn)和人物。

5.**歷史知識競賽**

-作業(yè)內(nèi)容：組織一個小型的歷史知識競賽，邀請同學(xué)參與，考察他們對三國歷史的掌握程度。

-舉例題型：設(shè)計(jì)一些競賽題目。

-答案示例：

-題目1：三國時期，誰被稱為“臥龍”？

答案：諸葛亮

-題目2：赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍的主要將領(lǐng)是誰？

答案：周瑜

-題目3：成都武侯祠是為了紀(jì)念哪位歷史人物？

答案：劉備板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-成都武侯祠的歷史背景

-三國時期的歷史人物（劉備、諸葛亮等）

-成都武侯祠的建筑特點(diǎn)

②重點(diǎn)詞：

-三國圣地

-武侯祠

-歷史人物

-建筑特色

③重點(diǎn)句：

-“成都武侯祠，位于四川省成都市，是中國現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的三國時期建筑群。”

-“諸葛亮，字孔明，蜀漢丞相，被譽(yù)為‘臥龍’，以智謀和忠誠聞名于世。”

-“武侯祠內(nèi)供奉著劉備、諸葛亮等三國時期的歷史人物，是人們緬懷歷史、傳承文化的圣地。”課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，檢查學(xué)生對成都武侯祠歷史背景和三國人物的了解程度。例如，提問：“諸葛亮在三國時期扮演了怎樣的角色？”或“成都武侯祠對后世有什么重要意義？”通過學(xué)生的回答，評估他們的知識掌握情況。

-觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作態(tài)度和表達(dá)能力。例如，注意學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，以及他們在制作海報(bào)時的創(chuàng)意和動手能力。

-實(shí)地考察評價：在實(shí)地考察成都武侯祠后，通過觀察學(xué)生的實(shí)地調(diào)研記錄和口頭報(bào)告，評估他們對歷史遺跡的觀察力和理解能力。

-互動探究評價：通過參與課堂討論和互動活動，評估學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。例如，評估學(xué)生在討論中提出的問題和觀點(diǎn)的深度和廣度。

-總結(jié)評價：在課程結(jié)束時，通過學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.教學(xué)反思

-教師應(yīng)及時反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，如學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的適宜性等。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適切性和有效性。

3.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量