高中英語評課稿

高中英語評課稿1

初中英語評課稿

王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語

課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段

的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學設計和組織上，通過

四個步驟完成學習任務：

一、教師提出問題，學生給出建議。讓學生在真實的語言環境

下感知語言目標。

二、培養學生根據中心詞獲取重要信息，根據標題猜測文本內

容的閱讀策略，在文本處理過程中，進一步突出目標語言的使用。

三、通過解答學生自己的問題，使學生在生活實踐中靈活運用

語言目標。

四、通過總結本課，挖掘文本內容，提高學生分析問題，解決

問題的能力，使學生學會尋求幫助，學會幫助他人，進一步培養

“一方有難，八方支援”的情感態度。

導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發了學生的興趣。

圖片導入，結合教師第一次來青島的‘親身經歷，自然導入新課。教

師問：whereshouldigo?whatshouldido?接下來導入了新內

容：問題與建議(problemandadvice)：,老師提出問題，學生給

出建議，讓學生在真實的語言環境下，學會總結目標語言(提建議

的句型)：youshould/youcould/youcan/youhadbetter,why

don'tyou,教師給予補充。這節課教學活動豐富，貼近生活，情

境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人

人參與，練習次數多，還調動了每一個學生的參與熱情，讓學生在

完成任務的活動中發展了聽說讀

寫的能力，進一步提高了學生的綜合實踐能力。也讓學生在活

動中體會到了學習的樂趣與成就感。在教學中貫穿了問題與建議

(problemandadvice)這一要素，體現了"任務型"的英語教學,

整個課堂以學生的聽說讀寫為主，為學生提供了一個主動獲取知識

的平臺，最終提高了學生的聽說讀寫技能。用多媒體展示學生自己

的問題，聯系實際，學以致用，語言是為了交際，每位學生都會在

學習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學生對這個

話題很感興趣，覺得有話可說，學生們很成功地展示了他們的對話

表演。我想學生也從這節課的學習中更加熱愛英語學習，對英語學

習更加自信了。通過解答學生自己的問題，一定程度上培養了學生

在生活實踐中，學會靈活運用目標語言的能力Q這節課仍有值得大

家探討的地方：

1、提倡素質教育的今天，一節綜合實踐課，應給學生充分的時

間思考，課堂時間應更多地交給學生，這也是促進學生全面發展的

需要；

2、教師的課堂教學效果應盡量實現預設的目標。通過這次評課

議課的學習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身

進行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環節：從

教學目標上分析，能夠從“知識與技能”“過程與方法”“情感態

度與價值觀”三維一體的角度進行教學目標評價；從教學過程上分

析，能夠從教學思路的清晰性，學生參與的角度進行分析；從教學

策略上分析，必須體現以學生為中心；從教學效果上分析，將教學

過程與學生學習效果兩者進行有效的結合來評估教師的教學效果。

在新課程改革的今天，本人將努力學習先進的教學理念，在評課議

課學習中，提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，更好的為

教育服務。

高中英語評課稿2

昨天下午聽了英語的三節課，下面談一談我的感受：首先給人

以耳目一新的感覺，三節課以任務型教學方式展開，在師生互動，

生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭

起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與

教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩,

接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程

中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者,

幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實

的.“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學

Learningbydoing的理念和思路清晰，課堂設計體現了一位優秀

教師的先進理念與素質。

二，體現了新課程“三維目標”

在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態度與

價值觀之間的關系C

”①不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入,

學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識

輸出，通過教師引導使學生運用語言知識,，學會交際，學會做事情。

運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。

②整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對

學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著

“學生發展”方向努力。③重視情感態度與價值觀的培養。教學過

程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，

自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功,

提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。

高中英語評課稿3

聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的

課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學

手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對

楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意

見!

一、注重營造知諧融洽的課堂氛圍教態自然、語調親切，并能

不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生,

用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推

動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

三、注重創設真實貼切的教學情境

四、注重培養英語學習的應用能力。比活動設計一方面能鞏固

所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交

流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體通過各種各樣

的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，

課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

現將本節課的成功之處和需改進的'地方總結如下：

1、教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放

英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自

然，環環相扣。

2、教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美,

富有激情，具有親前力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節

課神采飛揚。

3、注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營

造一種英語教學的氛圍。

4、活動方式多樣化，有groupwork,lookandread,等一系

列活動。

5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

1、講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目

的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運

用語言。

2、盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。

3、應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個

學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到

學生學習英語的主動性。

高中英語評課稿4

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理

念。從這堂課的題目來

看，老師與學生的訓練很默契，

2、通過各種各樣的課堂活動，注重4學生動機、興趣、意志、

信心等非智力因素的培

養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。

據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。3、課堂互

動頻繁。

四、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生

成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。

考生應能：

L準確使用語法和詞匯

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接

或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度

是寫作部分評分標準中的'一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一

些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

五、試題形式

要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）

和要求，用英語寫一篇120150個單詞的短文，滿分30分。

六、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在

二卷上。

高中英語評課稿5

本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為

基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶著學習以學為中心的教學

模式，我聽完了整堂課，并與學生做了交流。

本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師

控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以

讓學生來點評，自己補充。

在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論

連接詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限

制了學生的.思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做

到以學為中心？難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己

完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎？值得老師們探討研究。

高中英語評課稿6

今天下午第一節聽了—老師在多媒體教室上的英語課Harry

potter,我的評課如下：

一、從教學目標上分析

1、—老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的

理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并

做好相應的閱讀題前判斷題，在學完本文之后，激發學生對人生和

命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克

服困難。

從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面

來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的'大綱為指導，體現新教

材特點。

2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容

的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性

的發揮，從提問到練習到討論，都能把“X學生為本”的教學思想

貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

—老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選

擇方面突出了重點，突破了難點。

高中英語評課稿7

一、突出過程教學

高中英語寫作過程教學的流程主要包含有：寫前活動一一獨立

起草一一小組討論一一改寫初稿一一教師反饋一一最后修改并定稿。

說來這是老生常談，但我們必須把它落實得充分到位并中規中矩。

一是寫前活動，主要包含教師寫作教學的導入、學生小組討論以及

制定提綱三部分內容。教師通過聯系學生的生活實際，創設與當節

寫作相關的問題情境，激發學生的想象力和發散性思維，使其真的

有東西可寫、有愿望想寫、有欲求必寫。二是獨立起草階段，學生

可以根據自己列出的提綱進行獨立起草。教師要鼓勵學生放開手腳、

不受寫作形式拘束地去寫，自己想說什么就說什么，想寫什么就寫

什么，根本任務在于形成初稿。三是小組討論階段，學生獨立完成

初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見和相互修改，讓學生

通過修改組員的文章，發現自己文章也存在的問題。四是修改初稿,

經小組討論以及對小組成員的作文進行修改后，學生對自己的初稿

修改就有了一定的思路和目標，即可完善自己的寫作內容。在修改

之前，教師應該著重講解英文寫作的修改策略，讓學生集中修改自

己文章中出現的拼寫、標點以及語法錯誤，等等。五是教師意見反

饋，教師可通過細致觀察，對學生出現的問題進行及時的指導，同

時總結學生比較容易出現的問題，集中進行意見反饋，相當于對房

屋裝修后進行整體質量的檢查評估。評改時給學生一定的指導性意

見。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完

后返還給學生，學生繼續對教師的修改進行思考推敲。這每一個步

驟都是對寫作中錯誤習慣的一個糾正，都是對學生寫作水平的提高。

教師在作文講評課的自評后還會安排學生互評，互評以同桌的兩人

或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環節中學生的表

達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業課下

討論。上述過程即突出了英語寫作課堂教學的常規過程。

二、注重“誘導”運用

教學寫作需要“誘導”，英語寫作教學也是一樣。有了“誘

導”，學生寫起來就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘

導？一是要認真備課，善于結合課文閱讀材料，精心設計寫作任務。

目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的'話題、豐富的題材、多

種多樣的表達形式，為教師的英語寫作教學提供了豐富、優秀的范

文題材。教師仔細鉆研，不難設計出適合學生寫作的題材、主題、

內容和形式。二是利用課文閱讀，提高學生寫作布局的能力。這自

然要求教師要把課文的閱讀與寫作結合起來，不要搞成純粹的“兩

張皮”，而要切實注重語篇結構的分析，加強學生對課文結構與思

路等的整體性的理解，提高學生對文章的結構意識和布局能力。三

是引導學生多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識。教師可以在學生

理解篇章結構的基礎上，將閱讀文章中的重點難點進行詳細講解，

并要求學生進行縮寫、改寫、仿寫、句型轉換、翻譯等練習。多積

累一些常用的句型、習慣用語，從而提高學生造句的能力，為寫作

打下良好的基礎。教師可以在日常教學中，培養學生的造句能力，

讓學生懂得這既是口頭表達的訓練，也是培養英語寫作能力的需要。

四是結合閱讀分析，掌握寫作的統一、銜接和連貫技巧。教師可以

有針對性地設計一些問題誘導學生從課文的連貫性等方面加以分析,

增強他們對文章的統一、銜接和連貫等特點的認識，培養相關的寫

作能力。

三、采用支架式教學

一是講授寫作技巧，引導學生思維。每個課堂都有必要在引入

前對涉及的基礎知識和相關寫作技巧和方法進行簡單的講解，以利

于課堂的順利推進C二是組織相互寫作，構建知識體系。支架式教

學模式的關鍵是討論、重視學生的相互寫作，教師要加強師生之間、

學生之間的交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學模式，完善對

學習任務的意義構建。在討論過程中當然要注重學生的自主性和自

由，讓每一個學生都有機會進行交流和協商。在學生遇到交流困難

的時候，如在交流過程中由于內容比較復雜而無從表達，或因為口

頭表達有困難而無法準確描述自己的思想時，教師應該想辦法引導

學生表達。三是設置小組討論，發表個人意見。通過小組討論等形

式，學生可以主動參與到問題思考、探討和解釋個人想法中，增強

對學習任務的興趣而主動性，有效提高學習效果，并且獲得更多的

英語寫作技巧。四是設置集體討論，激發學習興趣。經過集體探討

后，各個小組展示寫作成果，可有效激發學生的興趣和熱情，營造

良好的學習氛圍。五是重視教師評價，積極引導學生。教師可采取

面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學生，請到辦公室，邊

批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也能把問題講清、

說透，及時反饋自己的看法，從而取得更好的效果。

四、突出限時訓練和能力突破

高考寫作的關鍵是時間限制。因此，在高考寫作復習中，要突

出限時訓練和能力突破。一是，限時寫作訓練是提高學生寫作意識,

減低學生對寫作恐懼心理的有效教學方法。不少學生感覺自己英語

學得不好，不敢動筆或者拿起筆來，腦子里常常一片空白。我們要

鼓勵學生，不管寫得好壞都要敢寫，只有敢寫寫作能力才能提高。

如果不寫，那再怎么說也是白搭。限時寫作訓練就是對學生寫作意

識的一種強迫，逼著學生寫出東西來，慢慢地培養起學生的寫作意

識，這樣他們就會想寫、敢寫。二是注意了解學生在寫作上存在的

問題以及高考書面表達的規律及方向，嘗試從不同的層面和不同角

度來幫助學生解決英語寫作中的難題，有意識地培養學生的審題能

力。

高中英語評課稿8

本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學生作文展

示、示范、學生自評與他評展開?？此普n堂結構完整，層層遞進,

但我認為以下問題有待思考。

多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術層面）對作文

作自評與他評對我校學生（英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完

整）的‘意義何在？

教師在做評分示范時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與

主題相關性不大，不突出。在示范時沒有讓學生參與，只是自我展

示，學生會評嗎？

即使學生學會了自評與他評，那語言呢？學生還是不會寫。為

何不更多地關注語言呢？

市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點？

高中英語評課稿9

隨著科教興國戰略和人才強國戰略的實施，我國越來越重視職

業教育，國務院關于大力發展職業教育的決定就說明了職業教育已

成為現代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年

頒布的《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》再到20_年由教育

部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會受教育部委托而擬

定、目前正在進行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業教育

英語課程教學要求》（試行），有關高職英語課程教學的基本要求

已歷經多次改變，每一次改變都是高等職業教育、現代外語教育和

時展的產物。

一、把握課程性質，明確培養目標

《高等職業教育英語課程教學要求》征求意見稿（以下簡稱

“該征求意見稿”）將高職英語課程定位為“高等職業教育的一個

有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要

的高技能人才的目標服務的；是一門必修的基礎課程，不僅要幫助

學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別

是用英語處理與未來職業相關業務的能力”。這種定位說明了兩點:

首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓課，而是高等職業教

育的一個有機組成部分，需要為高技能人才培養目標服務；其次，

高職英語課程在高等職業教育中的地位不是可有可無的，而是一門

必修的基礎課程，是一門以英語語言知識與應用技能為主要內容，

以職場交際為目標，突出對學生職業能力培養的課程。上述課程性

質突顯了現代高等職業教育所倡導的“市場需求論”、“能力本位

論”和產學結合的職業教育理念。

同時，該征求意見稿把“以職場交際為目標，以應用為目的，

培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常

活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；

以掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養和

為學生提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎”作為

高職英語課程的培養目標，這顯然是對長期以來重知識輕能力、重

筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學、重語言輕

文化、重結果輕過程的高職英語教學弊端的糾正，這樣的培養目標

體現了現代外語教育所提倡的素質教育、全球教育、終身教育和發

展教育的教學理念C

鑒于此，筆者認為，各院校在制定高職英語教學大綱時，首先

應牢固把握該門課程的性質，進一步明確培養目標，以確保所制定

的教學大綱不偏離方向。

二、轉變教學觀念，落實教學要求

該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學要求時指出：

“高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，

應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。鑒于各地區以及院

校之間有一定的差異，高職英語教學應貫徹分類指導、因材施教的

原則，以適應個性化學習的實際需要。高職英語教學要求分為兩個

層次，即一般要求前較高要求。一般要求是每個畢業生應達到的目

標，較高要求是入學時英語基礎較好的‘學生應達到的目標。”與此

同時，它還對兩個層次的教學要求逐一進行了描述。仔細研讀前述

教學要求，我們可以將其歸納為“加強兩基訓練，重視能力培養；

貫徹分類指導，進行因材施教；劃分要求層次，適應個性化學習”。

通過與20_年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》所規

定的教學要求相比，新的教學要求呈現出乂下三點變化：一是它不

僅考慮到學生水平的差異，而且還顧及地區和院校之間的差異，因

而將教學由分級指導改為分類指導；二是隨著社會發展對高職高專

人才的職業英語應用能力要求的提高，原來的B級（過渡要求）和

A級（標準要求）兩級要求被改為一般要求（即每個畢業生應達到

的目標）和較高要求（即入學時英語基礎較好的學生應達到的目

標），這說明了新要求提高了教學目標；三是新要求對學生的個性

化學習給予了首次關注。面對這些變化，要落實各項教學要求，毫

無疑問，需要教師徹底轉變教學觀念。

筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學觀念的轉變主要指

質量觀、教學觀和學生觀三個方面。質量觀是指對學生的英語綜合

應用能力，即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養，它

要求教學能夠滿足學生學習的需要、交流的需要和工作的需要，也

就是說，學習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就

是各位教師需要具體實現的教學目標。而如何實現這些教學目標恰

好涉及教學觀問題C目前，融”教、學、做”為一體的職業教育教

學理念和現代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目

法”、“任務法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”

等方法都是為了充分調動學生的知、情、意，培養他們交流溝通、

解決問題和完成任務的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師

轉變課堂角色，即從講授語言知識轉變為組織課堂交際活動，從疲

于對學生進行應試輔導轉變為善于對學生進行應用語言的指導。當

學生能夠用英語做事情時，他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、

在解決問題中受到鼓舞、在完成任務后獲得滿足，繼而激發出更強

的學習動機。事實上，使用上述教學方法的目的和教學效果涉及的

便是學生觀問題。由于學生的興趣愛好、入學水平、個性、能力等

自身差異的存在，再加上所涉及的職業方向和所面臨的社會需求等

有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學生觀，在教學過

程中切實做到以學生為中心，進行差別化教學，以滿足學生個性化

學習的需要。

三、發揮評價功能，促進學生發展

教學評價是保證教學質量的重要依據，它具有多方面的功能。

對教師而言，它是獲取教學反饋信息和改進教學的依據；對學生而

言，它是調整學習策略、改進學習方法和提高學習效率的手段。該

征求意見稿在提及高職英語課程的教學評價時指出：“教學評價包

括形成性評價和終結性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，

貫穿整個教學過程，應以促進學生學習和改進教師教學為目的，手

段與形式可多樣化C終結性評價為總結性評價，指課程結束以后對

學生的全面考核，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英

語處理與未來職業相關業務的能力為目標?！憋@然，它不僅詳細介

紹了兩種類型的教學評價，而且將形成性評價擺在了終結性評價的

前面。事實證明，“學會怎樣學習”的形成性評價比“學到什么知

識”的終結性評價更有利于促教、促學、促管理、促質量。而長期

以來，高職英語教學忽略了形成性評價，側重于終結性評價。為此,

該征求意見稿還建議：“各校可根據要求實施對學生的形成性評價

與終結性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關職業

英語能力證書?！?/p>

由此看來，要促進教學質量的提高，一方面，學校有必要制定

新的教學管理措施以強化對教學過程的指導、監控和檢查，確保高

職英語教學達到既定的教學目標；另一方面，任課教師也需要更新

評價標準、增加新的評價方式，如課堂觀察，學生反饋、調查訪問

等，以促進學生的發展。

高中英語評課稿10

尊敬的各位領導，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的

課進行簡單點評。趙老師這節英語閱讀課，清晰實在，扎實系統，

動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段

的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識

資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意,

在智育領域中發展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從

以下三個方面來闡述我對本節課的領會。

1從整堂課的教學過程進行分析。

作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并

且設計的閱讀活動也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非

常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾?杰克遜的

精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上

受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師

用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動

了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast一

Reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大

意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養學生快速獲取語篇

信息的能力，為高考題型一一閱讀理解做準備練習；第三步

careful—reading,在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯,

同時找出疑難點，師生共同攻破，此環節是本節課的中心部分，培

養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading,鞏固練

習緊隨其后，以檢驗學生的'接收情況，貫徹了“在用中學，學中用,

學用結合，學以致用的原則，同時體現了乂學生為主體，教師為主

導的新課程理念，第五步summing,學生總結本節課的收獲，培養

學生總結歸納能力，同時對本節課也是一次知識梳理，達到復習目

的，第六步Homework,作業布置有深度、有梯度，注重學生能力培

養，適合各層次的學生。

2教師素養

趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、

準確，教師態度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富,

俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學

生知識的傳授，還注重對學生德育教育，句同學滲透保護和尊重民

族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之

間的情感交流，引超了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養學生

成人成才的過程，符合我們的校訓。

3教學建議

教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發學

生自主合作學習方面還值得商確與交流。

1、本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少，教授新課時，

一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，

讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多,

力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發

展。

2、本節課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點

少，教師應善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動

起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。

3、課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。

總之，趙老師親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的活動

創設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮

點值得我們學習和借鑒。

以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，

謝謝大家！

高中英語評課稿11

Harrypotter

今天下午第一節聽了##老師在多媒體教室上的英語課Hanry

potter,我的評課如下：

一、從教學目標上分析

1、##老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的

理解，訓練學生的.略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并

做好相應的閱讀題前判斷題，在學完本文之后，激發學生對人生和

命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克

服困難。

從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來

把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導，體現新教材

特點。

2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容

的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性

的發揮，從提問到練習到討論，都能把“乂學生為本”的教學思想

貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

然老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選

擇方面突出了重點，突破了難點。

高中英語評課稿12

一、擴大詞匯量，夯實書面表達基礎

巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能

力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，

寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫

作是一種語言輸出形式，語言的積累的達到一定的程度，在學習中

把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞

匯，但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據

書面表達范文總結常用的詞匯，讓學生去掌握。還可以直接讓學生

背范文，在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提

高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要

求默寫正確率達到95%,對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學生

在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對學過的不

規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式

的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生書面表

達打下堅實的拼寫基礎。此外，還要讓學生掌握常用的句型結構,

熟練掌握并運用五種基本句型。

二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練

就寫作文而言，對學生一定要訓練，受過訓練與沒受過訓練的

學生，寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計

劃的訓練。絕不能是零碎的，無意識的，無計劃的。訓練應該由易

到難，由淺入深。為了配合這個系列，教師平時應該狠抓背默詞匯

和句子。要他們寫課文概要，說準確句子。進行連詞成句，完成句

子，連句成文的訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接，段

落與段落之間的過渡等技巧的訓練。

訓練時，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達的形式有記敘

文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文（書信、便條、通知、海

報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書信要求把寫信人的地

址、寫信的時間寫在右上角。發言稿要分口頭發言稿，還是書面發

言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添

足”?？磮D寫話一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時教師講

解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些

好文章可以培養語感。

三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫

“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的,

只要多讀多寫，堅持訓練，高中學生的英語書面表達能力一定會全

面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，

在閱讀的同時，也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對

于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型

及精彩片段，還要求學生背誦一些優秀的范文，以便擁有豐富的語

感資料。這樣寫作話來，自然水到渠成。

四、加強書面表達方面的技巧指導

在書面表達的訓練過程中，應有意識地對學生進行一些書面表

達方面的寫作技巧指導，以利于學生寫作能力的提高。

1、審題：在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后，要

求學生認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細節和信息，明

確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時

引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱

及時態。

2、注意中英文的差別：在平時的書面表達寫作過程中，學生易

受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的.詞匯而不知

如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和

句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習

慣。

3、巧用修辭：學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的

“主一謂（一賓）”或“主一系一表，，結構。結果整篇文章都是一

些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深

刻的印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學

的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，

這樣會使句子形象、生動。

4、給當地使用過渡語

一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連

接、過渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語可增強文章的

連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語tobeginwith

首先，generallyspeaking總體上講，firstofall第一，首先，

inthefirstplace首先；文章及段落結尾常用的過渡詞語

therefore,thus因此，inconclusion最后，inbrief,ina

nutshell簡言之，tosumup總而言之，inaword總之等等0

五、采用多種批改方式，及時評講學生習作

1、自改互改：對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進

行初改。

2、相互批改：可采取同桌互改、優中差互改、小組互改等形式。

一方面通過學生之間的互改，增加了學生之間的交流，起到互幫互

學、合作學習、共同提高的作用，另一方面可使學生通過自主發現,

自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時也學習了他人的長處，激

發了學習興趣，培養了學生的責任心和自我評價的能力。

3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個性特

點和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評,

肯定優點和亮點，找出問題。

4、面批面改，及時講評：在時間緊的情況下，可抽查部分學生

的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形

式，從而大面積提高教學質量批閱過程中，認真記錄習作中存在的

帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較

好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓

勵。

高中英語評課稿13

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理

念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契

2、通過各種各樣的課堂活動，注重聲學生動機、興趣、意志、

信心等非智力因素的'培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的。同學站

起來發言。

3、課堂互動頻繁。

三、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生

成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。

考生應能：

1.準確使用語法和詞匯

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接

或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度

是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一

些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

四、試題形式

要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）

和要求，用英語寫一篇120150個單詞的短文，滿分30分。

五、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在

二卷上。

高中英語評課稿14

昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材

中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let'stalk部

分中，在我們的Let'slearn,Let'sread中，也可以看到它的

身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和

學生進行交流的，不管是單詞教學也好，閱讀教學也好，應該說，

我們無時無刻都在進行著對話，只是我們每堂課的教學側重點不同

而已。聽了昨天和今天上午的13節會話課，留給我印象最深的是陳

老師的板書，劉老師的口語，李老師的課件，宋老師的教學流程。

小學英語對話課的教學模式大致是這樣的：熱身活動一新知呈現一

鞏固聯系一拓展應用一評價檢測?？v觀所有的課，每一個教師基本

上都是按照這個流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有

特色。

在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等

活動。我們熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英

語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動

的內容時最好與新授內容有關，不要為了熱身而去熱身。下面三位

老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一

個”What'smissing?"的游戲，通過電腦呈現六種服裝不停的轉

動，然后突然消失一個，讓學生來猜what'smissing?以此來復習

六個服裝類的單詞，為下一步的學習做了很好的鋪墊。仙桃小學的

陳老師上的也是這個話題，是A部分的readandwrite,他在熱身

時采取的是TPR方式，讓學生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。

還有通?？诘膭⒗蠋?，她是采用的課本上的What'syour

favouriteseason?這首歌曲來進行熱身活動，既創設了英語氛圍，

又復習了舊知。

在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯

諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。

因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義?！蓖瑯樱瑢υ捯彩侨?/p>

此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就

失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情

境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、

難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫

助學生理解、掌握對話內容，加深記憶?？梢杂糜谜嫒?、實物、動

作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創設情境。實驗小學劉老師用

的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導入正題“My

birthday”做的很好。毛嘴小學的李老師用的是拋盒子說單詞的方

式來引出所學句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是

用實物來創設的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿

實物出來進行下面的對話讓學生感覺很突然。如果前面有很好的銜

接語，學生也許會更快地融入到這個情境中來。

經過呈現，學生已經初步感知、理解了語言，接下來就到了操

練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解

不能代替運用，而真正學會運用，必須有這種模擬的操練和練習，

操練有不同的層次而階段，依次為機械操練、意義操練。

機械操練首先應該是機械地模仿，重點是模仿重復對話中的重

點句，教師給學生示范領讀，學生跟讀，這種模仿應該是大量的和

多次重復的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學生對

重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要

把句型結構記熟。在機械操練過程中，我們一定要把握好操練的度,

操練次數不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。

意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景

等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。

意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學生的學習興趣會比較

高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學生的生活，操練新句型

要用舊詞匯，但這個階段的聯系不是為了學習更多的詞匯，而是讓

學生就新學的重點句子，利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型

結構的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。新

小的顏老師、仙桃小學的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師

都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽音正音，

讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學生

分角色表演了對話C在英語教學中，聽音這一環節很重要，我們要

讓學生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語

給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強

英語口語的練習，潛移默化地影響學生。在學生表演展示活動中，

我們可以觀察學生到底學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運

用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。

有的老師在設計課時，一般到對話操練這一環節學生能表演書本對

話時，便認為完成了教學任務，其實不然，對話的拓展訓練更是對

話教學的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話

知識運用的提煉和升華。一般在這一環節，老師很多會安排給學生

一個任務，讓學生根據任務要求運用所學的對話來完成任務（任務

型教學）。嚴中之老師最后給學生一張有六種服裝的圖片，讓學生

自己涂色，描述，劉慶老師最后發了一張birthdaychart,讓學生

進行調查，最后總結每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都

設計的很好。

在課堂評價中，每一個老師都對學生的表現做了及時地評價。

不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說

good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學生的表現給予適當的

評價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳

彩霞老師在最后通過得蘋果的數量對兩個小組進行了總結性的評價,

很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練

習，完型填空練習，看圖讀對話，把對話補充完整等，都能很好地

檢測學生，評價學生。我們還可以根據對話的功能句型，自己設計

診斷式練習內容。

在教學過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的

教學中，我們要注意以下幾點：

1、要注意創景的真實性。

2.教學環節一定要緊湊、過渡自然。

3.操練方式要多樣化，多做有意義操練。

4.設計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

5.注意信息技術和英語課堂的有效整合。

6,注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經說過，課堂是向

未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。

任何教學設計在執教過程中都會發生變化，這就需要我們教師

充分地預設和發揮教學機智，將發展學生的綜合語言運用能力落實,

只有這樣，才能在教學中創設更多美麗的風景。以上是我個人對聽

了這多課做的一個簡單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們

互相學習，共同進步吧！湯老師執教的是pepBook5Unit4what

canyoud。的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教

學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相

對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，

非常勇敢，并且取得了較好的‘效果。本課內容豐富，給了我很多課

堂口語教學的啟示°現在我就湯老師的課談談自己幾點不成熟的看

法。

1、扎實

湯老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

湯老師先是通過一首美妙的chant：dog,dog,whatcanyou

do?Icanrunafteryou激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌

謠，學生很愉快進入到今天的新