第二單元能力測(cè)試題

一、積累與運(yùn)用

1.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.攪動(dòng)(jiao)勉罩(qiang)支撐（zh豆ng）伯朗(jue)

B.女由嫂(zhou)求光(yun)康子(geng)粲然(can)

C.佃農(nóng)(dian)懣死（ni）遷罐（xi）窒息（zhl）

D.勞碌(lu)慰勉(wei)蠻橫(heng)酸漬（zi）

【答案】C

【解析】

A.“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”應(yīng)讀為“qiMg”，“支撐”的“撐”應(yīng)讀為“cheng”；

B.“熒光”的“熒”應(yīng)讀為“ying”；

D.“蠻橫”的“橫”應(yīng)讀為“h?ng”；

故選Co

2.下面各項(xiàng)中詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）

A.驟雨觸目筋疲力盡東挪西借

B.領(lǐng)域熾熱小心意意不綴勞作

C.躁熱猝至和顏悅色任勞任怨

D.祖藉勞碌嘎嘎地響廣茂無(wú)垠

【答案】A

【解析】

B項(xiàng)中，“小心意意”的“意”應(yīng)寫(xiě)作“翼”;“不綴勞作”的“綴”應(yīng)寫(xiě)作“輟”。C項(xiàng)中，“躁熱”的“躁”應(yīng)寫(xiě)作“燥”。

在D項(xiàng)中，“祖藉”的“藉”應(yīng)寫(xiě)作“籍”；注意，“藉”與草有關(guān)，指墊在下面的東西；如“狼藉”，而“籍”與“竹”

有關(guān)，其本義指名冊(cè)、戶冊(cè)；如“戶籍、學(xué)籍”等，后來(lái)引伸為指裝訂成冊(cè)的文字或圖畫(huà)，與現(xiàn)在的“書(shū)”同義，

如“史籍”“古籍”等。“廣茂無(wú)垠”的“茂”應(yīng)寫(xiě)作“袤”，在古代，東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”，“廣袤無(wú)垠”

指廣闊無(wú)邊；A項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字，故答案選A.

3.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)（）

A.爸爸沒(méi)有多想就借了3萬(wàn)元給同在工地上打工的工友，可開(kāi)年復(fù)工以后，這位工友就聯(lián)系不上了，

近10多年來(lái)一直音不消晝。

B.母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種霞厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。

C.近年來(lái)，家鄉(xiāng)的面貌煥然一新：一棟棟高樓拔地而起，萼五唐群，蔚為壯觀。

D.這個(gè)物理學(xué)家和顏優(yōu)自地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”

【答案】C

【解析】

C項(xiàng)中“鶴立雞群”比喻儀表或才能在人群里很突出，這里用來(lái)形容建筑不合語(yǔ)境。

4.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）

A.“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒(méi)有什么大幫助。”他嘆息說(shuō)。

B.我聽(tīng)了羞愧得面紅耳熱，覺(jué)得大失了“先生”的身份！

C.父親的藏書(shū)里有魯迅，朱自清等人的著作，還有《新青年》《語(yǔ)絲》《新月》等雜志。

D.瑪麗說(shuō)：“不要點(diǎn)燈！”接著輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對(duì)我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那

一天嗎？”

【答案】C

【解析】

“魯迅”“朱自清”是并列詞語(yǔ)間的停頓，應(yīng)用頓號(hào)。故選C。

【點(diǎn)睛】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的一套符號(hào)。它的作用：a表示停頓，b表示語(yǔ)氣，c表示詞語(yǔ)

的性質(zhì)和作用。分兩大類：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)。點(diǎn)號(hào)又分句中點(diǎn)號(hào)（頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)）和句末點(diǎn)號(hào)（句

號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）。點(diǎn)號(hào)作用在于點(diǎn)斷，表示說(shuō)話的語(yǔ)氣和停頓；標(biāo)號(hào)作用在于標(biāo)明。主要表示書(shū)面語(yǔ)言

中某些詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用。

5.下列文學(xué)文化常識(shí)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《藤野先生》的作者是偉大的文學(xué)家思想家、革命家魯迅先生。本文選自他的散文集《朝花夕拾》。

B.《回憶我的母親》一文，作者回憶了母親的主要事跡，展示了母親的美德，表達(dá)了對(duì)母親的贊頌、

感謝與懷念之情。

C.《列夫?托爾斯泰》的作者是英國(guó)作家茨威格。作者為我們描繪出一幅世界文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)，

揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

D.《美麗的顏色》選自居里夫婦的女兒所著的《居里夫人傳》。本文贊揚(yáng)了居里夫人對(duì)科學(xué)忘我獻(xiàn)身、

執(zhí)著追求的精神。

【答案】C

【解析】

C.有誤。茨威格是奧地利作家。故選C。

6.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.法制課堂結(jié)合身邊的典型案例，教育引導(dǎo)同學(xué)們要知法、學(xué)法、用法、懂法、守法。

B.司法大數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，10%的交通事故案件發(fā)生的原因?yàn)殚_(kāi)車(chē)看手機(jī)造成的。

C.當(dāng)前，全球物種滅絕速度加快，生態(tài)系統(tǒng)退化，對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成重大威脅。

D.北京冬奧會(huì)凝聚了和平、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的時(shí)代強(qiáng)音，展現(xiàn)了“一起向未來(lái)”的澎湃力量。

【答案】C

【解析】

A.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“學(xué)法、知法、懂法、守法、用法”；

B.句式雜糅，可刪去“造成的”；

D.搭配不當(dāng)，將“凝聚”改為“奏響”，“展現(xiàn)”改為“凝聚”；

故選Co

7.下列作品、作家及內(nèi)容搭配有誤的一項(xiàng)是（）

A.《藤野先生》——《朝花夕拾》——魯迅——藤野先生

B.《回憶我的母親》——《朱德選集》——朱德——母親

C.《列夫?托爾斯泰》——《名人傳》一一茨威格——列夫?托爾斯泰

D.《美麗的顏色》——《居里夫人傳》一一艾芙?居里——居里夫婦

【答案】C

【解析】

《名人傳》由法國(guó)著名作家羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成。作者不

是“茨威格”。故選C。

8.綜合性學(xué)習(xí)。

“信”，即誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，在古人眼中，“信”是立身

之本、交友之道、經(jīng)商之魂、為政之要；在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信是公民的第二張身份證。無(wú)論古今，誠(chéng)信應(yīng)該

成為個(gè)人必有的精神品質(zhì)。八年級(jí)1班開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

（1）書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)信”名言

將你所知道的與“誠(chéng)信”有關(guān)的一句名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)正確、規(guī)范、工整地抄寫(xiě)在下面的田字格內(nèi)，字?jǐn)?shù)

限定為10字以上（含10字），15字以內(nèi)。

（2）征集活動(dòng)建議

請(qǐng)你給班級(jí)的這次活動(dòng)項(xiàng)目提出兩條切實(shí)可行的建議（不包含在本題中已經(jīng)列出的活動(dòng)項(xiàng)目）。

建議一：

建議二：

（3）觀察誠(chéng)信事例

仔細(xì)觀察下圖，然后回答：從圖中，你獲知了哪些信息，寫(xiě)出兩條你的感悟。

【答案】（1）示例：①信用是成功的伙伴，失信乃自絕于未來(lái)。②誠(chéng)信乃為人之本，人無(wú)信不立。③

承諾重于泰山，信譽(yù)高于生命。④你憎恨被別人欺騙嗎？那就不要去欺騙別人。⑤男子漢大丈夫，一言既

出，駟馬難追。⑥誠(chéng)信三冬暖，失信三伏寒。

（2）①誠(chéng)信人物圖片展；②演講誠(chéng)信故事；③尋找身邊的誠(chéng)信之人；④探尋“誠(chéng)信”的含義；⑤失信的

代價(jià)；⑥我所遇到的失信。

（3）示例：①兩元錢(qián)雖然是小事，但可以看出店主高尚的人品。②誠(chéng)信就在我們身邊，我們要從自己

做起，從身邊小事做起。③講誠(chéng)信要不分老少、童叟無(wú)欺。④便民店老板（娘）講誠(chéng)信，她的行為對(duì)得起“便

民”二字，相信人們以后會(huì)放心到這家店購(gòu)物。

【解析】

【詳解】

（1）本題主要考查學(xué)生對(duì)誠(chéng)信含義的橫向發(fā)散理解，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。學(xué)生的回答只要具有一定

的哲理，觀點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，即可得分。

（2）本題主要考查學(xué)生對(duì)誠(chéng)信含義的多維理解和項(xiàng)目分解能力。

（3）本題主要考查學(xué)生對(duì)圖片含義的理解，要注意從畫(huà)面的內(nèi)容、文字和聯(lián)系生活實(shí)際分析、揣摩、

理解圖片的含義。乙圖原文題為“誠(chéng)信的折扣”。

二、古詩(shī)文閱讀

（-）（2022年邵陽(yáng)市中考題）閱讀古詩(shī)，完成后面小題

渡荊門(mén)送別

李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江人大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

9.詩(shī)的尾聯(lián)運(yùn)用了修辭，表達(dá)了詩(shī)人的感情。

10.對(duì)上述作品理解有誤的一項(xiàng)是

A.這是一首五言律詩(shī)，押ou韻。

B.首聯(lián)點(diǎn)明作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去楚國(guó)游覽的時(shí)間和目的。

C.頷聯(lián)中的“入”字用得極為傳神，展現(xiàn)出江水奔騰而去的畫(huà)面，用流動(dòng)的視角勾畫(huà)出一副氣勢(shì)磅礴的

萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，表現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸襟。

D.頸聯(lián)以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜；以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓，襯托江岸的遼闊。

【答案】9.擬人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀，依依不舍

10.B

【解析】

9.本題考查詩(shī)句理解。

（1）尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”意思是我依然喜愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。

把“故鄉(xiāng)水”人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法；

（2）“仍憐故鄉(xiāng)水”，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依

依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

10.本題考查內(nèi)容理解。

B.理解有誤。首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游”意思是我乘舟渡江來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)外，來(lái)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)

的境內(nèi)游覽，點(diǎn)明作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去楚國(guó)游覽的地點(diǎn)和目的，沒(méi)有點(diǎn)明“時(shí)間”。故選B。

（二）閱讀文言文，完成后面小題

游沙湖

（宋）蘇軾

黃州東南三十里為沙湖，亦日螺獅店。予買(mǎi)田其間，因往相田得疾。聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，遂往

求療。安常雖聾，而穎悟絕人。以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為

耳，皆一時(shí)異人也。”

疾愈，與之同游清泉寺。寺在薪水城門(mén)外二里許有王逸少洗筆泉水極甘下臨蘭溪溪水西流。余作歌云：

“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西！體將白發(fā)唱

黃雞。”是日，劇飲而歸。

（選自《蘇軾集》，有刪改）

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，無(wú)螂的一項(xiàng)是（）

A.冬往相田得疾因：介詞，根據(jù)，按照

B.安常雖聾，而穎悟舉人絕人：沒(méi)有后代

C.書(shū)不數(shù)字，輒深［人意了：懂得，了解

12.下列句子斷句正項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A.寺在新水郭/門(mén)外二里許/有王逸少洗筆泉水/極甘下臨蘭溪/溪水西流。

B.寺在靳水郭門(mén)外二里許/有王逸少洗筆泉/水極甘/下臨蘭溪/溪水西流。

C.寺在斷水/郭門(mén)外二里許有/王逸少洗筆泉/水極甘下臨/蘭溪溪水西流。

D.寺在新水郭門(mén)外/二里許/有王逸少洗筆/泉水極甘/下臨蘭溪/溪水西流。

13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。

14.本文與《記承天寺夜游》都是蘇軾貶官黃州時(shí)所寫(xiě)，《記承天寺夜游》寫(xiě)了兩個(gè)“閑人”，本文則寫(xiě)

了兩個(gè)“異人”，但兩文所展露的作者的胸懷是一致的。請(qǐng)加以分析。

【答案】ILC

12.B

13.我把手當(dāng)作嘴巴，你把眼當(dāng)作耳朵，我們兩個(gè)都是當(dāng)代的怪人。

14.示例：《記承天寺夜游》一文委婉地反映了作者仕途失意的苦悶，并用“閑人”來(lái)自我安慰，最終通過(guò)

月夜游寺表達(dá)了作者樂(lè)觀豁達(dá)的襟懷。本文借“誰(shuí)道人生無(wú)再少?君看流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞”抒發(fā)情感,

不僅是自我安慰,字里行間也閃耀著對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的向往和追求。兩篇文章，都寫(xiě)出了雖身處逆境，但卻表

達(dá)了曠達(dá)樂(lè)觀的心胸。

【解析】

11.理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。

A.“因往相田得疾”的意思是：因?yàn)槿ツ抢锊榭刺锏氐昧瞬　Ｒ颍阂驗(yàn)椤２皇恰案鶕?jù)，按照”。

B.“安常雖聾，而穎悟絕人”的意思是：龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領(lǐng)悟超過(guò)一般人。絕人：超過(guò)一般

人。不是“沒(méi)有后代”。

故選C。

12.考查文言文語(yǔ)句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單翻譯，

初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時(shí)利用虛詞來(lái)輔助句讀。語(yǔ)句“寺在薪水城門(mén)

外二里許有王逸少洗筆泉水極甘下臨蘭溪溪水西流”的意思是：寺在新水縣城外兩里多路，那里有王羲之的

洗筆池，水很甘美，池下方有條蘭溪，溪水往西流。據(jù)此，正確的句讀是：寺在新水郭門(mén)外二里許/有王逸

少洗筆泉/水極甘/下臨蘭溪/溪水西流。故選B。

13.此題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)注重積累，尤其是重點(diǎn)篇

目，要做到熟記。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。

同時(shí)，還要注意查看有無(wú)特殊句式。在此題中，要注意“以（用）、為（做，當(dāng)）、皆（全，都）、異人（奇

異的人）”的意思，必須翻譯出來(lái)。

14.本題考查作者情感的理解。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，理解分析作者

的情感。《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶于黃州的第四年。當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶。文章通過(guò)對(duì)月

夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。通過(guò)自嘲是“閑人”，表達(dá)作者壯志難酬的苦

悶，自解、自慰、自我排遣，同時(shí)也表現(xiàn)作者的曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。而本文中“誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流

水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”幾句的意思是：誰(shuí)說(shuō)是人老了不再年輕，你看那流水還能向西，不要因?yàn)槟昀?/p>

就唱起‘黃雞催曉'、朱顏易逝那種消極悲觀的歌曲。作者即景生感，借端抒懷，自我勉勵(lì)，表達(dá)出詞人雖處

困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。據(jù)此可知，兩文中的“閑人”與“異人”都表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀與豁達(dá)。據(jù)此

理解分析作答。

【參考譯文】

黃州東南三十里有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沙湖，又稱螺獅店。我在那里買(mǎi)了幾畝田，因?yàn)槿ツ抢锊榭刺锏兀昧瞬　?/p>

聽(tīng)說(shuō)有個(gè)麻橋人龐安常醫(yī)術(shù)高明但耳朵聾，就去他那里請(qǐng)他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領(lǐng)悟超過(guò)

一般人，用紙給他寫(xiě)字，寫(xiě)不了幾個(gè)，就能夠懂得別人的意思。我和他開(kāi)玩笑說(shuō)：“我用手當(dāng)嘴巴，你用眼

當(dāng)耳朵，我們兩個(gè)都是當(dāng)代的怪人。”

病好之后，和他一同游覽清泉寺。寺在靳水縣城外兩里多路，那里有王羲之的洗筆池，水很甘美，池

下方有條蘭溪，溪水往西流。我作了一首詩(shī)歌：“山下短短的蘭芽浸在溪水中，松林里沙子路土干凈沒(méi)有污

泥。晚間蕭蕭細(xì)雨里子規(guī)啼鳴。誰(shuí)說(shuō)是人老了不再年輕，你看那流水還能向西，不要因?yàn)槟昀暇统稹S雞

催曉'、朱顏易逝那種消極悲觀的歌曲。”這一天，喝得非常痛快才回去。

三、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀短文，完成后面小題

撈月亮的母親

石兵

①彼時(shí)我還只有二十出頭，心性跳脫，常常只背著簡(jiǎn)單的行囊漫無(wú)目的地四處游蕩。那天天黑之后，

我來(lái)到川藏交界處的偏僻山村。在那座貧瘠大山的一處平整山坡上，我支起帳篷，準(zhǔn)備在野外過(guò)夜，就在

似睡非睡之際，我聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)了寒寒率率的聲音。

②我吃了一驚，以為是有野獸出沒(méi)，頓時(shí)睡意全無(wú)，連忙小心地坐起身來(lái)，慢慢拉開(kāi)帳篷一角，仔細(xì)

尋找聲音的來(lái)源。很快，順著聲響傳來(lái)的方向，我看到一個(gè)提著水桶的女人領(lǐng)著一個(gè)臟兮兮的小男孩，披

著漫山的月光從山下走來(lái)。

③我屏住呼吸，這時(shí)已經(jīng)接近午夜，居然還有人來(lái)山上汲水，種種靈異傳說(shuō)讓我不寒而栗。可是，母

子倆似乎根本沒(méi)有注意到山路旁邊突兀而出的帳篷，女人一手提著水桶，一手牽著男孩，兩人一言不發(fā)，

不疾不徐地走著。

④好奇心最終讓我戰(zhàn)勝了恐懼，我走出帳篷，小心翼翼地循著他們的背影走去。走了大約半個(gè)小時(shí)，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到母子倆停下了腳步，那里居然有一口水井。女人將水桶拴上繩子，放入井中，嘴里開(kāi)始喃

喃地說(shuō)：“只有這個(gè)時(shí)候，井里的月亮才最大最圓，狗兒莫急，娘給你撈一個(gè)上來(lái)，回家以后放在你的床

前。”女人的鄉(xiāng)音十分綿軟，不像山里女子所固有的潑辣。

⑤“娘，月亮落在水里，是不是就被洗干凈了，不像在天上那樣模糊著讓人看不清楚了？”兒子稚嫩

的聲音充滿著期待。

⑥女人頓了一頓，說(shuō)：“狗兒說(shuō)得對(duì)，月亮被水洗了以后，可好看了，就像狗兒的眼睛一樣好看。”

⑦聽(tīng)了母親的話，小男孩笑了起來(lái)，奶聲奶氣的笑聲頓時(shí)讓幽黑沉默的大山有了勃勃生機(jī)。

⑧母親用力地從井中提出水桶，然后弓著腰提起水桶，另一只手牽著小男孩，吃力地踏上了歸途。走

上十幾步，瘦弱的母親就要休息一下，停下的時(shí)候，還摸了摸小男孩的頭。隨后，母親又看了看天上與桶

里的月亮，神情中竟有掩不住的憂傷。

⑨我不再猶豫，快步從低凹處走了出來(lái)，來(lái)到他們的面前。在寂靜的午夜，這對(duì)母子竟對(duì)我這個(gè)不速

之客沒(méi)有絲毫不安與恐懼。

⑩我說(shuō)：“大嫂，我來(lái)幫你提水吧。”

?女人沒(méi)回答我，自顧自地說(shuō)：“你是剛才路邊帳篷里的游客吧，這山上很涼，收了帳篷跟我們到家

里休息吧。本想下山時(shí)再叫醒你的，沒(méi)想到你跟著我們上了山。”

?我頓時(shí)恍然，原來(lái)，她早就發(fā)現(xiàn)路邊的帳篷和我了，也許只是早巳司空見(jiàn)慣，所以沒(méi)有刻意多看幾

眼罷了。

?走近以后，我才發(fā)現(xiàn)，小男孩的眼睛似乎有些問(wèn)題。女人對(duì)我說(shuō)：“狗兒眼上有病，長(zhǎng)了白瘡，我

正在攢錢(qián)給他治。聽(tīng)說(shuō)這病不難治，但是耗不起時(shí)間，要早治。這不，白天我上了一天工，給人紡絲線，

晚上才能照管家里的田地。剛剛散了工，想起家里沒(méi)水，才在這個(gè)時(shí)候上山，好在狗兒眼不好上不了學(xué)，

不用擔(dān)心明天他要早起。”

般默默地提起水桶，慢慢地跟著母子倆下了山。

?這個(gè)小村落只有三四十戶人家，同樣的貧窮讓女人無(wú)法得到他人的幫助，可女人跟我說(shuō)起這些時(shí)卻

一如既往的平靜。她說(shuō)，鄉(xiāng)鄰們已經(jīng)幫了她很多，不能再麻煩人家了。

?在家里，女人熟練地?zé)o我喝，然后鋪床，哄兒子睡覺(jué)，一切都像外面森嚴(yán)的大山一般井然有序。

?我躺在外間屋的床上，聽(tīng)到了母子倆在睡前的交談。

朝親說(shuō)：“狗兒知道嗎？你的眼睛跟天上的月亮一樣好看，娘就是這條命不要了，也要把月亮從水

里撈上來(lái)，讓你看清楚你想看的一切。”

?或許是怕打擾，母子倆說(shuō)話的聲音很輕很輕，我卻早巳聽(tīng)得淚流滿面難以自抑。

?第二天一早，我匆匆結(jié)束了旅行，回到城市，用最快的時(shí)間聯(lián)系好醫(yī)院，然后找朋友開(kāi)車(chē)來(lái)到大山

接這母子倆去醫(yī)治眼患。面對(duì)他們的道謝，我竟羞愧得無(wú)地自容。

?時(shí)過(guò)境遷，那位撈月亮的母親或許并不知道，她撈起的并非只有一份屬于自己的美好愿望，更有一

個(gè)旁觀之人的迷途之心。只有我自己知道，當(dāng)時(shí)的自己正因?yàn)橐粓?chǎng)懵懂愛(ài)情的破碎而選擇了放逐與放縱，

卻忽略了這世間還有那么多更加珍貴的事物，譬如四處尋找我去向的焦慮父母，譬如被青春之霧迷失視線

的純真心靈，譬如這世間那么多的悲涼與溫暖、傷痛與希望……

15.本文主要寫(xiě)了與“我”有關(guān)的四件事，請(qǐng)從“我”的角度概括出其他三件事。

①______________________

②____________________

③“我”跟著母子倆去她家住宿，了解了她家的情況。

④_________________

16.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第①段在全文中的作用。

17.第⑧段畫(huà)線句運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？

18.聯(lián)系全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第演“我”“淚流滿面難以自抑”的原因。

19.小說(shuō)標(biāo)題為“撈月亮的母親”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“撈月亮”的理解。

【答案】15.①“我”來(lái)到川藏交界處的山村，遇到母子倆；②“我”跟隨著母子倆，看見(jiàn)他們撈月

亮；④“我”深受觸動(dòng)，回城后接母子倆醫(yī)治眼患。

16.交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；點(diǎn)明了“我”當(dāng)時(shí)的心情；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣,

引起下文；為下文寫(xiě)“我”遇見(jiàn)母子倆撈月亮（母親無(wú)錢(qián)為兒子醫(yī)治眼病）的情節(jié)作鋪墊（伏筆）；與結(jié)尾“撈

起迷途之心”的內(nèi)容相呼應(yīng)（與文末“我”的轉(zhuǎn)變形成對(duì)比

17.動(dòng)作描寫(xiě)、外貌（神態(tài)）描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)出了母親的辛勞、堅(jiān)強(qiáng)及對(duì)兒子的疼愛(ài)。

18.母親不惜自己的命也要為兒子治好病的那番話震撼了“我”；母親辛勤勞動(dòng)，拼命攢錢(qián)為兒子治眼病

的行為打動(dòng)了“我”；母親的善良、真誠(chéng)、淳樸及對(duì)“我”的熱情招待感動(dòng)了“我”；母親為兒子撈月亮的舉動(dòng)喚

醒了“我”,讓“我”懂得要珍惜人世間一切美好的事物。

19.“撈月亮”既指母親給兒子撈起映在水中的月亮，給了兒子生活的希望與期待；也指母親努力攢錢(qián)為

兒子治眼病,表達(dá)了母親對(duì)未來(lái)生活充滿了美好的愿望;還指母親的言行撈起了“我”的迷途之心,拯救了“我”

的靈魂。

【解析】

15.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分析概括即可。注

意題干中的“從'我'的角度概括“，同時(shí)，應(yīng)仿照題目中已提供的樣例。文本先寫(xiě)“我'’來(lái)到川藏交界處的山村

夜宿，遇到神秘的母子倆；接著寫(xiě)“我”跟隨著母子倆，看見(jiàn)他們到水井邊撈月亮；然后好奇的“我”發(fā)出疑問(wèn)，

母親邀請(qǐng)我到她家居住，“我”跟著母子倆去她家住宿，了解了她家的情況；最后“我”被這對(duì)母子深深感動(dòng),

回城后聯(lián)系醫(yī)院接母子倆醫(yī)治眼患。然后填空即可。

16.要求學(xué)生牢記重點(diǎn)段落的作用。段落在文章開(kāi)頭的作用一般是：統(tǒng)領(lǐng)全篇；引起下文，為下文做

鋪墊；營(yíng)造氛圍；開(kāi)篇點(diǎn)題；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。結(jié)合“我還只有二十出頭，心性跳脫，常常

只背著簡(jiǎn)單的行囊漫無(wú)目的地四處游蕩。那天天黑之后，我來(lái)到川藏交界處的偏僻山村。在那座貧瘠大山

的一處平整山坡上，我支起帳篷，準(zhǔn)備在野外過(guò)夜，就在似睡非睡之際，我聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)了悉悉索索的聲

音”分析，從內(nèi)容上看，主要交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；點(diǎn)明了“我”當(dāng)時(shí)的心情；從結(jié)構(gòu)上看，

引起下文，為下文寫(xiě)“我”遇見(jiàn)母子倆撈月亮的情節(jié)作鋪墊，并與結(jié)尾相照應(yīng)。

17.要求學(xué)生掌握常用的描寫(xiě)方法及作用。然后結(jié)合語(yǔ)境具體分析即可。首先指出描寫(xiě)方法，然后結(jié)

合語(yǔ)境分析和描寫(xiě)的作用寫(xiě)出表達(dá)效果和體現(xiàn)的情感即可。“提”“牽”“踏”“摸”運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，屬于動(dòng)作

描寫(xiě)；“瘦弱的母親”屬于外貌描寫(xiě)；“用力地”“弓著腰”“吃力地”屬于神態(tài)描寫(xiě)。結(jié)合描寫(xiě)的作用（外貌描寫(xiě)

（描寫(xiě)人物容貌、衣著、姿態(tài)等）：作用：交代了人物身份、地位、處境、思想性格等情況。動(dòng)作描寫(xiě)：形

象、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了

情節(jié)的發(fā)展。神態(tài)描寫(xiě)：指對(duì)人的臉部表情的描寫(xiě)。塑造人物形象，突出人物性格，使讀者對(duì)人物加深印象

并產(chǎn)生進(jìn)一步的了解）分析表達(dá)效果即可。如：生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)出了母親的辛勞、堅(jiān)強(qiáng)及對(duì)兒子的疼愛(ài)。

18.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合題干內(nèi)容，找到在文本中的位置，根據(jù)上文分析原因即可。結(jié)合“狗

兒知道嗎？你的眼睛跟天上的月亮一樣好看，娘就是這條命不要了，也要把月亮從水里撈上來(lái)，讓你看清

楚你想看的一切。”和“或許是怕打擾，母子倆說(shuō)話的聲音很輕很輕，我卻早已聽(tīng)得淚流滿面難以自抑”一句，

可以看出關(guān)鍵是母親與兒子之間的對(duì)話，圍繞著這一內(nèi)容來(lái)闡述原因即可。

19.要求學(xué)生從整體上把握文本，結(jié)合文本的內(nèi)容和主治分析含義。結(jié)合“時(shí)過(guò)境遷，那位撈月亮的母

親或許并不知道，她撈起的并非只有一份屬于自己的美好愿望，也可以將這一行為理解為是母親努力攢錢(qián)

為兒子治眼病，對(duì)未來(lái)生活的美好愿望”分析：“撈月亮”既指母親帶著兒子撈起映在水中的月亮，給兒子生

活的希望與期待；結(jié)合“更有一個(gè)旁觀之人的迷途之心。只有我自己知道，當(dāng)時(shí)的自己正因?yàn)橐粓?chǎng)懵懂愛(ài)情

的破碎而選擇了放逐與放縱，卻忽略了這世間還有那么多更加珍貴的事物，譬如四處尋找我去向的焦慮父

母，譬如被青春之霧迷失視線的純真心靈，譬如這世間那么多的悲涼與溫暖、傷痛與希望……”分析：我改

變了自身的行為，還可理解為“撈”起了我的迷途之心。然后綜述即可。

(-)閱讀下文，回答問(wèn)題。

大師治學(xué)

①林語(yǔ)堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來(lái)，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來(lái)看，

林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。

②林語(yǔ)堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這一天是林語(yǔ)堂的第一堂課。他帶了一個(gè)大包到

教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)

博士文憑的老師果然深不可測(cè)。

③不料，林語(yǔ)堂上了講臺(tái)，把包倒過(guò)來(lái)，往講臺(tái)上一倒，滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。

林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。林語(yǔ)堂笑

道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接著

說(shuō)道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老！以后我上課不點(diǎn)名，愿

諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸。”

④學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語(yǔ)堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。

等到花生吃完，林語(yǔ)堂隨即宣布下課。

⑤此后，林語(yǔ)堂講課，果然沒(méi)有學(xué)生缺課，而且還有很多外來(lái)的學(xué)生慕名趕來(lái)偷師。

⑥更絕的是，林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語(yǔ)堂便端坐

在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來(lái)。這時(shí)，林語(yǔ)堂便如相面先生一

般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語(yǔ)堂“相

面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。

⑦林語(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56

個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考

題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”：“惡性考試藝術(shù)就是煮

鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年。”

⑧令人稱奇的是，那些被林語(yǔ)堂“相面打分”過(guò)的學(xué)生接到自己的成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒(méi)有一個(gè)人

上校長(zhǎng)那兒投訴，而且大家公認(rèn)林語(yǔ)堂“相面”打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度遠(yuǎn)超過(guò)一般以筆試命題計(jì)分的方

法。其實(shí)，林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，

他的這種“相面打分”看似極其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶

然性很大的一次考試反而更顯出其公平。

20.第①段在全文中起什么作用？

21.本文第③段描寫(xiě)林語(yǔ)堂，有神態(tài)描寫(xiě)，還有和描寫(xiě)。

22.林語(yǔ)堂“相面打分”公正公平的原因是什么？

23.文中第⑦段畫(huà)橫線的句子浸透著林語(yǔ)堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析他是如何表達(dá)的。

24.閱讀以下兩則林語(yǔ)堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阈哪恐械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)。

名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺(jué)得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得

很快樂(lè)。

名言二:人生不過(guò)如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。

【答案】20.統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文或點(diǎn)明文章主旨），下面的“請(qǐng)學(xué)生吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞

這一段展開(kāi)敘述的。（意近即可）

21.動(dòng)作語(yǔ)言

22.林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候,早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底。“相面打分”看似隨意,實(shí)際上

是合理決斷。

23.該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“惡性考試”形象地比作“煮鶴藝術(shù)”，極富諷刺意味，表達(dá)了林語(yǔ)堂對(duì)刻

板的考試制度的厭惡，對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜之情。

24.尊重學(xué)生、公平公正、熱愛(ài)生活、學(xué)識(shí)淵博、樂(lè)觀幽默、卓然獨(dú)立。

【解析】

20.本題考查學(xué)生對(duì)首段作用的把握。首段在文中的作用一般有：開(kāi)篇點(diǎn)題；總起全文：引起下文，

為下文做鋪墊：為下文某一情節(jié)埋下伏筆：渲染氣氛，烘托人物：設(shè)置懸念，激起讀者興趣或思考。分析

第①段在文中的作用，一般從內(nèi)容的結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。細(xì)讀第一段可知，本段文字結(jié)構(gòu)上：總起全文，

為下文做鋪墊。內(nèi)容上：引起下文對(duì)林語(yǔ)堂的記述，為下文的上課吃花生和相面打分兩個(gè)情節(jié)埋下伏筆。

21.本題考查學(xué)生對(duì)描寫(xiě)方法及作用的把握。要求學(xué)生掌握常用的描寫(xiě)方法及作用。結(jié)合原文的內(nèi)容

分析即可。“林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便”屬于動(dòng)作描寫(xiě)；“林語(yǔ)堂笑道：‘吃花生

必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。’”屬于語(yǔ)言描寫(xiě)。

22.本題考查學(xué)生對(duì)文本的立即和把握。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，把這個(gè)問(wèn)題放回到原文中，找出具

體對(duì)應(yīng)的答案即可。可以從⑧段“其實(shí)，林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式

早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后

作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平”中找出答案。

23.本題考查學(xué)生的賞析能力。賞析句子，一般從修辭方法，描寫(xiě)手法，遣詞造句的角度入手。結(jié)合

劃線句分析。這句話采用了修辭手法，再分析句子所描寫(xiě)出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，分析時(shí)要結(jié)和

原文的內(nèi)容分析。該句運(yùn)用了比喻修辭手法，將“惡性考試