2024-2025學年高中語文第四單元文言文（2）16過秦論教學實錄粵教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024-2025學年高中語文第四單元文言文（2）16過秦論教學實錄粵教版必修4，本節課以《過秦論》為教學內容，引導學生深入理解秦朝興衰的歷史教訓，培養學生對文言文的理解和鑒賞能力。課程內容與課本緊密相連，注重培養學生對文言文的理解和實際運用能力。核心素養目標培養學生對文言文的理解能力，提高文學鑒賞水平，增強文化自信。通過學習《過秦論》，學生能夠掌握文言文閱讀的基本方法，提升邏輯思維和批判性思維能力，同時感受古代文化的魅力，培養對歷史的尊重和思考。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《過秦論》的中心論點和分論點，把握文章的論證結構；

②領悟文中關鍵語句的含義，如“仁義不施而攻守之勢異也”，理解其背后的歷史哲學思想；

③分析文章中運用的修辭手法，如對比、排比等，體會其表達效果。

2.教學難點，

①深入理解作者對秦朝興衰的深刻反思，把握文章的歷史背景和文化內涵；

②理解文言文中一些生僻詞匯和古漢語語法現象，如“仁政”、“攻守之勢”等；

③將文言文閱讀與現代文閱讀相結合，培養學生的跨文化理解和批判性思維能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：《過秦論》原文文本、作者簡介、相關歷史背景資料

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、課堂討論、小組合作學習教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示秦朝的地圖，簡要介紹秦朝的疆域和統一六國的歷史背景。

-提問：秦朝是中國歷史上一個非常重要的朝代，它的興衰給后人留下了許多思考。今天我們來學習《過秦論》，看看作者是如何分析秦朝的興衰的。

-學生分享對秦朝歷史的了解和認識。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解《過秦論》的作者和寫作背景，幫助學生理解文章的歷史價值。

-第二條：分析文章的論證結構，引導學生把握文章的中心論點和分論點。

-第三條：講解文中關鍵語句的含義，如“仁政”、“攻守之勢”等，并結合具體段落進行分析。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學生分組閱讀《過秦論》，圈畫出自己認為重要的語句和段落。

-第二條：每組學生匯報自己的閱讀成果，其他學生補充和討論。

-第三條：教師挑選幾個重點段落，讓學生進行文言文的翻譯練習。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-第一方面：討論文章中作者對秦朝的評價，如“秦之失道，在于是非不明”，學生回答舉例：“例如，秦始皇統一度量衡，卻因為過于嚴苛的法律而失去了民心。”

-第二方面：分析文章中使用的修辭手法，如對比、排比等，學生回答舉例：“比如，作者用‘天下云集響應，贏糧而景從’來形象地描述陳涉起義的聲勢浩大。”

-第三方面：討論文章對當代的啟示，如“仁政”的重要性，學生回答舉例：“我們可以從中學習到，一個國家的長治久安離不開仁政和民心所向。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調文章的中心論點和分論點。

-提問：通過學習《過秦論》，你們對秦朝的興衰有了哪些新的認識？

-學生分享學習心得，教師進行總結，強調仁政和民心對于國家興衰的重要性。

教學流程用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《過秦論》，學生能夠更好地理解文言文的基本結構和語法特點，提高閱讀文言文的能力。學生在課堂上的翻譯練習和小組討論中，能夠準確地翻譯文中的關鍵語句，如“仁政”、“攻守之勢”等，這表明他們對文言文的理解能力有了顯著提高。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習過程中，不僅掌握了《過秦論》的文學價值，還學會了如何鑒賞文言文的修辭手法和表達技巧。例如，通過分析文章中的對比和排比，學生能夠更好地理解作者的寫作意圖和表達效果。

3.歷史文化素養豐富：通過學習《過秦論》，學生對秦朝的歷史背景有了更深入的了解，能夠認識到秦朝興衰的歷史教訓。這種對歷史的理解有助于學生形成正確的歷史觀，增強文化自信。

4.思辨和分析能力提高：學生在學習過程中，需要分析秦朝的興衰原因，這培養了他們的思辨和分析能力。例如，在討論“仁政”對國家興衰的影響時，學生能夠從多個角度進行分析，提出自己的觀點。

5.邏輯思維訓練：通過學習《過秦論》的論證結構，學生能夠學會如何分析文章的邏輯關系，這對于培養他們的邏輯思維能力具有重要意義。

6.情感態度價值觀的塑造：在學習《過秦論》的過程中，學生能夠體會到作者對歷史的深刻反思和對國家興衰的憂慮，這有助于塑造他們的情感態度價值觀，培養他們成為有責任感和使命感的公民。

7.課堂參與度和合作能力增強：在實踐活動和小組討論中，學生需要積極參與課堂討論，這提高了他們的課堂參與度。同時，小組合作學習有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。內容邏輯關系1.《過秦論》的論證結構

①本文重點知識點：中心論點（秦之失道，在于是非不明）、分論點（仁義不施而攻守之勢異也）

②重點詞：仁政、攻守之勢、異也

③重點句：天下云集響應，贏糧而景從；仁義不施而攻守之勢異也。

2.秦朝興衰的原因分析

①本文重點知識點：秦始皇的暴政、徭役重稅、法家思想的影響

②重點詞：暴政、徭役、重稅、法家

③重點句：秦始皇焚書坑儒，以愚黔首；百姓力竭，財盡于外。

3.歷史教訓與啟示

①本文重點知識點：仁政的重要性、民心所向、國家長治久安的必要條件

②重點詞：仁政、民心、長治久安

③重點句：是以先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，能夠積極回答問題，對《過秦論》中的重點語句和段落有較好的理解。

-學生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，并能夠結合所學知識進行分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠圍繞文章的中心論點和分論點展開深入討論。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠引用文章中的具體例子支持自己的論點。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的主要知識點，包括文言文閱讀、文學鑒賞和歷史理解。

-學生在測試中的表現良好，能夠準確翻譯文言文，正確分析文章的論證結構。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在文言文閱讀和文學鑒賞方面的進步和不足。

-學生在互評中能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，同時指出部分學生在討論中表達不夠清晰，建議加強口頭表達能力。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和討論深度給予好評，建議在未來的討論中注意時間管理和分工合作。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，但指出部分學生對歷史背景的理解不夠深入，建議加強歷史知識的積累。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續進行自我反思和同伴評價，認為這是提高學習效果的重要途徑。

-教師將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，如提供更多口語練習機會，增加歷史背景的講解，以及鼓勵學生在課堂上進行更多次的討論和展示。典型例題講解1.例題一：

文中“仁政”一詞在《過秦論》中的含義是什么？請結合文章內容進行分析。

答案：在《過秦論》中，“仁政”指的是以仁愛之心治理國家，關注民生，實施溫和的政策，使百姓安居樂業。例如，文中提到“秦始皇帝仁政”，是指秦始皇初期實行的一系列改革措施，如減輕賦稅、減免徭役等，這些措施體現了仁政的思想。

2.例題二：

請分析《過秦論》中“攻守之勢異也”這句話的含義及其在文章中的作用。

答案：“攻守之勢異也”意味著秦朝在攻城掠地時的強大與在防守時的脆弱形成了鮮明對比。這句話的作用是強調秦朝在軍事上的兩面性，一方面具有強大的進攻能力，另一方面在防守上卻顯得力不從心，為后文分析秦朝的衰敗埋下伏筆。

3.例題三：

文章中提到“天下云集響應，贏糧而景從”，這句話如何體現秦朝的強大？

答案：“天下云集響應，贏糧而景從”描述了秦朝統一六國后，各地方紛紛歸順，民眾生活富足，社會景象繁榮。這句話體現了秦朝在軍事、經濟和文化上的強大，為秦朝的輝煌時期描繪了一幅生動圖景。

4.例題四：

請分析《過秦論》中秦始皇焚書坑儒的行為對秦朝興衰的影響。

答案：秦始皇焚書坑儒的行為體現了法家思想在秦朝的極端應用，這種極端行為導致了文化思想的壓制和人才的流失，削弱了秦朝的內在