2024-2025學年高中歷史第一單元第3課統一多民族封建國家的初步建立教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中歷史第一單元第3課統一多民族封建國家的初步建立教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教學內容2024-2025學年高中歷史第一單元第3課統一多民族封建國家的初步建立教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

1.秦始皇統一六國

2.秦朝鞏固統一的措施

3.秦朝的疆域、政治、經濟、文化成就

4.秦朝的滅亡與漢朝的建立核心素養目標分析培養學生歷史唯物主義觀點，理解統一多民族國家的形成與發展過程。提升學生分析歷史問題的能力，通過秦朝統一六國及其鞏固統一的措施，引導學生認識中央集權制度的重要性。增強學生的國家認同感和民族自豪感，理解多民族國家的和諧統一對國家發展的重要意義。教學難點與重點1.教學重點：

-明確秦朝統一六國的歷史背景和過程，強調統一的多民族國家形成的意義。

-分析秦朝中央集權制度的具體內容和實施效果，如皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等。

-認識秦朝在政治、經濟、文化上的重要成就，如統一度量衡、貨幣、道路、修建長城等。

2.教學難點：

-理解中央集權制度下皇權的至高無上和秦朝中央集權制度的脆弱性，如何處理皇帝權力過大與中央集權制度之間的關系。

-分析秦朝速亡的原因，探討其政治、經濟、社會政策上的失誤。

-在多民族國家的背景下，理解秦朝的統一對后世國家治理的影響，以及民族融合的復雜性和長期性。

-學生如何運用歷史唯物主義觀點分析秦朝統一的歷史事件，形成正確的價值判斷和歷史認識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和啟發，使學生深入理解秦朝統一的歷史背景和中央集權制度的運行機制。

2.設計“統一之路”角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，模擬秦朝統一的過程，增強學生的參與感和體驗性。

3.利用多媒體展示秦朝疆域圖、建筑模型等，幫助學生直觀理解秦朝的政治地理特征。

4.鼓勵學生分組進行案例分析，分析秦朝興衰的原因，提升學生獨立思考和解決問題的能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秦朝統一六國的歷史紀錄片片段，引發學生對秦朝統一的歷史興趣。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們認為秦朝統一六國的原因是什么？統一后，秦朝采取了哪些措施來鞏固統一？”

3.學生回答問題，教師總結并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.秦朝統一六國的歷史背景和過程（5分鐘）

-講解秦朝統一六國的歷史背景，如戰國時期的混亂局面、諸侯割據等。

-介紹秦朝統一六國的過程，包括長平之戰、滅楚、滅齊、滅燕、滅韓、滅趙、滅魏等戰役。

2.秦朝中央集權制度的實施（10分鐘）

-講解秦朝中央集權制度的具體內容，如皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等。

-分析中央集權制度對秦朝統一和鞏固統一的作用。

3.秦朝的政治、經濟、文化成就（5分鐘）

-介紹秦朝在政治、經濟、文化上的重要成就，如統一度量衡、貨幣、道路、修建長城等。

-分析這些成就對后世的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：針對秦朝統一六國的原因、中央集權制度的實施、政治、經濟、文化成就等方面進行討論。

2.分組匯報：每組選派代表進行匯報，其他組進行補充和評價。

3.教師點評：對學生的討論和匯報進行點評，指出優點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“秦朝統一六國后，為什么會出現速亡的現象？”

2.學生回答問題，教師總結并分析秦朝速亡的原因。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是秦朝的皇帝，會如何鞏固統一？”

2.學生分組討論，提出自己的觀點。

3.分組匯報，教師點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“秦朝統一六國對后世有哪些啟示？”

2.學生回答問題，教師總結并強調歷史唯物主義觀點在分析歷史事件中的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調秦朝統一六國的重要性和影響。

2.布置作業：要求學生課后查閱資料，了解秦朝統一六國的歷史背景和過程，并撰寫一篇短文，談談自己對秦朝統一六國的認識。

教學過程設計結束。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：詳細記載了秦始皇統一六國的事跡，以及秦朝的政治、經濟、文化措施。

-《漢書·地理志》：介紹了秦朝的疆域、行政區劃和地理特征，有助于學生更全面地了解秦朝的統一。

-《資治通鑒》中的相關章節：記錄了戰國時期至秦朝的歷史事件，為學生提供更廣闊的歷史視角。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究秦朝統一六國的軍事策略，分析秦國如何通過一系列戰役實現統一。

-探究秦朝中央集權制度的形成和發展，了解其對后世政治制度的影響。

-研究秦朝的法治思想，如法家思想在秦朝的實施及其對社會的影響。

-分析秦朝統一六國后，對民族融合和地區發展的具體措施，如移民實邊、推廣秦制等。

-探討秦朝速亡的原因，包括政治、經濟、文化等方面的因素，以及這些因素對后世國家治理的啟示。

3.設計課后探究活動：

-學生可以選擇一個感興趣的歷史人物，如秦始皇、李斯等，進行深入研究，撰寫人物傳記。

-組織學生進行歷史劇創作，以秦朝統一六國為主題，通過戲劇形式展現歷史事件。

-學生可以分組進行歷史地圖繪制，標注秦朝的疆域、重要城市和交通路線。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或考古遺址，實地感受秦朝的歷史氛圍和文化成就。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-秦始皇統一六國的歷史背景和過程

-秦朝中央集權制度的具體內容和實施效果

-秦朝在政治、經濟、文化上的重要成就

-秦朝速亡的原因分析

②本文重點詞句：

-“六國合縱連橫，秦滅六國，統一天下”

-“皇帝制度，三公九卿制，郡縣制”

-“統一度量衡，貨幣，道路，修建長城”

-“焚書坑儒，嚴刑峻法，重稅徭役”

③內容邏輯關系闡述：

-秦始皇統一六國是本文的核心，闡述了戰國時期諸侯割據的背景和秦朝統一的歷史過程。

-中央集權制度是秦朝鞏固統一的重要手段，分析了皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等內容。

-秦朝的成就展示了統一后國家在政治、經濟、文化上的進步，強調了統一對國家發展的重要性。

-秦朝速亡的原因分析揭示了統一后國家治理的困境，以及政治、經濟、社會政策上的失誤。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對歷史事件的認知：通過提問和回答，評估學生對秦朝統一六國歷史事件的理解程度。

-學生對中央集權制度的認識：檢查學生是否能夠正確描述中央集權制度的內容和影響。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：評價學生在小組討論中的發言質量、合作精神和解決問題的能力。

-小組討論成果的展示效果：評估小組匯報的清晰度、邏輯性和信息準確性。

-學生對秦朝統一六國原因的分析：通過小組討論，評估學生對秦朝統一原因的深入理解。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對秦朝統一六國歷史背景、中央集權制度、政治成就等知識點的記憶和理解。

-分析能力的考察：測試中包含一些分析題，考察學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力。

-應用能力的評估：通過應用題，考察學生將歷史知識應用于現實問題的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-互評：組織學生進行互評，讓學生相互評價在小組討論和課堂參與中的表現，培養批判性思維和團隊協作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有見地的觀點給予肯定，對表現不足的地方提出改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的組織、匯報的質量以及學生的合作精神進行評價，對討論中的亮點和不足給予具體反饋。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，對掌握良好的學生給予表揚，對掌握不牢固的學生提供針對性的輔導。

-針對核心素養：教師評價學生在歷史唯物主義觀點的應用、國家認同感和民族自豪感的培養等方面的發展，提出進一步學習和提升的建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性，提高學生的學習興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗歷史事件，加深對秦朝統一六國歷史過程的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在課堂提問環節，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史知識的興趣不足或自信心不足。

2.小組討論中，個別小組的組織和匯報不夠流暢，可能是因為討論前準備不充分或匯報技巧有待提高。

3.隨堂測試中，部分學生對秦朝統一六國的歷史背景和中央集權制度理解不夠深入，需要加強基礎知識的教學。

反思改進措施（三）

1.針對課堂提問，可以通過設計更具啟發性和開放性的問題，激發學生的思考，同時鼓勵學生大膽發言，提高他們的自信心。

2.對于小組討論，可以在討論前提供更詳細的指導，包括討論主題、分工合作等，確保每個學生都能積極參與。在匯報環節，可以組織學生進行模擬匯報練習，提高他們的匯報技巧。

3.在基礎知識教學方面，可以通過增加歷史故事、歷史人物介紹等方式，使學生對秦朝統一六國的歷史背景和中央集權制度有