2024-2025學年新教材高中語文第七單元15我與地壇（節選）教學實錄（1）部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《我與地壇》節選為教學內容，旨在引導學生深入理解散文的內涵，感受作者的情感表達。通過分析散文的結構、語言特點，引導學生體會作者對生命的感悟。教學過程中，注重學生主體地位，結合課本內容，引導學生進行思考、討論，培養審美情趣和人文素養。二、核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過品味散文語言，感受作者情感，提升審美鑒賞水平。

2.增強學生文化理解能力，引導學生理解散文中蘊含的傳統文化內涵，深化對中華民族精神的認識。

3.提高學生思辨能力，通過分析散文結構，培養學生邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養學生語言運用能力，引導學生學習散文寫作技巧，提升書面表達能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對生命的感悟。

2.分析散文的藝術特色，如象征手法、對比手法等。

難點：

1.深入理解作者復雜的情感世界，體會其情感表達的含蓄性。

2.學習并運用散文中的修辭手法，提升學生的寫作能力。

解決辦法：

1.通過引導學生分段閱讀，逐層分析，幫助學生把握散文的主題和情感脈絡。

2.通過小組討論和課堂提問，引導學生探討散文的象征意義和修辭手法，提高學生的思辨能力。

3.設計寫作練習，讓學生嘗試運用散文中的修辭手法，強化語言運用能力的培養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《我與地壇》節選的教材內容。

2.輔助材料：準備與地壇相關的圖片、視頻，以及作者生平介紹等資料。

3.教學課件：制作包含文本分析、寫作技巧講解的多媒體課件。

4.教室布置：設置安靜的學習環境和分組討論區，以促進互動和交流。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自然風光的短片，引導學生思考人與自然的關系。

2.提出問題：同學們，你們認為人與自然的關系是怎樣的？如何表達對生命的感悟？

3.引入新課：今天，我們一起來學習《我與地壇》節選，感受作者對生命的獨特感悟。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：理解散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對生命的感悟。

2.教學重點：分析散文的藝術特色，如象征手法、對比手法等。

3.教學內容：

a.介紹作者史鐵生的生平和創作背景，激發學生對作品的興趣。

b.分析散文結構，引導學生分段閱讀，逐層理解作者的情感表達。

c.舉例講解散文中的象征手法和對比手法，如地壇的象征意義、生與死的對比等。

d.分析散文的語言特點，如比喻、擬人等修辭手法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內容：讓學生嘗試運用散文中的修辭手法，進行簡短寫作練習。

2.練習方式：分組討論，互相點評，教師巡回指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：散文中的象征手法和對比手法分別有哪些？請舉例說明。

2.解答方式：學生回答，教師點評和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.互動內容：讓學生分享自己對散文的理解和感悟。

2.互動方式：學生發言，教師引導和點評。

六、課堂小結（5分鐘）

1.總結教學內容：回顧散文《我與地壇》的主題思想、藝術特色和語言特點。

2.布置作業：讓學生根據所學知識，寫一篇關于生命的感悟短文。

整個教學過程共計45分鐘，教學雙邊互動，緊扣實際學情，突出重難點，培養學生審美鑒賞能力、文化理解能力、思辨能力和語言運用能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-主題閱讀：《我與地壇》全文閱讀，深入理解作者史鐵生的思想情感。

-相關作品：閱讀史鐵生的其他作品，如《秋天的懷念》、《好運設計》等，了解作者的創作風格和主題。

-傳統文化：研究地壇的歷史背景和文化內涵，包括地壇的宗教意義、文化地位等。

-文學理論：學習散文寫作的相關理論，如象征主義、現實主義等，提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《我與地壇》全文，通過對比節選和全文，深化對作者思想的理解。

-組織學生進行小組討論，探討史鐵生作品中的人物形象、情節發展、主題思想等。

-建議學生參觀地壇公園，實地感受地壇的文化氛圍，與課文內容相結合。

-引導學生結合自身經歷，撰寫關于生命的感悟文章，增強寫作能力。

-通過網絡平臺或圖書館資源，收集更多關于史鐵生和其他散文家的資料，豐富學生的知識儲備。

-邀請文學專家或教師進行專題講座，讓學生有機會直接從專業人士那里學習散文寫作技巧。

-鼓勵學生參與寫作比賽或文學社團活動，提高文學素養和表達能力。

-組織學生觀看與史鐵生作品相關的電影或紀錄片，通過視聽藝術進一步理解作品。

-設計課后作業，要求學生結合所學知識，進行文學作品的批評性閱讀和評價。七、板書設計①散文主題：《我與地壇》節選

②作者：史鐵生

③主題思想：對生命的感悟與思考

④藝術特色：

-象征手法：地壇、母愛、生命輪回等

-對比手法：生與死、苦難與希望等

⑤語言特點：

-比喻：如“地壇是一座廢墟，也是一座花園”

-擬人：如“地壇仿佛在向我訴說著什么”

⑥散文結構：

-開頭：引出地壇，點明主題

-主體：描述地壇的景象，表達情感

-結尾：總結感悟，深化主題

⑦關鍵詞句：

-“生命是一場旅行，有起點，也有終點?！?/p>

-“苦難是生命的調味品，沒有苦難，生命就失去了味道?！?/p>

-“母愛如地壇，無論何時何地，都是我們心靈的港灣。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對散文的主題思想和藝術特色有較好的理解。

-學生在討論環節能夠主動發表自己的觀點，并能尊重他人意見，體現出良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠圍繞散文中的象征手法、對比手法等展開深入討論，展示出對文本的細致分析能力。

-各小組的展示內容豐富，有圖文并茂的板書設計，也有對散文情感表達的具體分析，展現了學生的團隊合作精神和創新能力。

3.隨堂測試：

-設計了針對散文主題思想、藝術特色和語言特點的隨堂測試題，考察學生對本節課知識的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對散文的象征手法和對比手法有較好的理解。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括發言次數、討論參與度等。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，同時對個別學生在課堂上的注意力不集中問題給予提醒，要求學生提高課堂紀律。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的討論成果給予高度評價，鼓勵學生繼續保持良好的討論氛圍，并提出進一步提高討論質量的建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出普遍存在的問題，如對散文主題思想的把握不夠準確等，并針對這些問題進行針對性的講解和輔導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生認真對待自評和互評，通過反思和交流，不斷改進自己的學習方法和態度。

-針對課后作業：教師對學生的課后作業進行檢查，對作業完成情況良好的學生給予表揚，對存在的問題進行個別輔導，確保每位學生都能掌握所學知識。

總體評價：

本節課教學效果良好，學生在課堂上的表現積極，對散文的主題思想和藝術特色有較好的理解。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個體差異，因材施教，提高教學質量。同時，教師將注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。重點題型整理1.題型一：散文主題思想分析

-題目：請結合《我與地壇》節選，分析作者對生命的感悟。

-答案：作者通過描寫地壇的景象，表達了對生命的深刻感悟。他認為生命是一場旅行，有起點也有終點，苦難是生命的調味品，母愛是心靈的港灣。作者在生命的旅途中，經歷了苦難，但依然保持對生活的熱愛和對生命的敬畏。

2.題型二：散文藝術特色分析

-題目：分析《我與地壇》節選中使用的象征手法。

-答案：在《我與地壇》中，地壇象征著生命的輪回和人生的苦難。地壇的廢墟代表著生命的消逝，而地壇的花園則象征著生命的希望和重生。這種象征手法使散文具有豐富的內涵和深刻的主題。

3.題型三：散文語言特點分析

-題目：舉例說明《我與地壇》節選中的比喻和擬人手法。

-答案：例如，“地壇仿佛在向我訴說著什么”，這里運用了擬人手法，將地壇賦予了人的情感和思想。又如，“生命是一場旅行，有起點，也有終點”，這里運用了比喻手法，將生命比作一場旅行，生動形象地表達了生命的無常。

4.題型四：散文結構分析

-題目：簡述《我與地壇》節選的結構特點。

-答案：《我與地壇》節選采用總分總的結構。開頭引出地壇，點明主題；主體部分通過描寫地壇的景象，表達情感；結尾部分總結感悟，深化主題。

5.題型五：散文情感表達分析

-題目：分析《我與地壇》節選中作者的情感變化。

-答案：作者在散文中情感變化豐富。起初，作者對地壇的景象感到迷茫和困惑；隨后，在經歷生命的苦難后，作者逐漸感悟到生命的真諦，對生活充滿希望；最后，作者以平和的心態面對生命的起伏，展現出對生命的敬畏和熱愛。教學反思與總結教學反思：

今天的課，我覺得整體來說還是蠻成功的。首先，在導入環節，我嘗試通過創設情境，讓學生們先去感受自然與生命的聯系，這樣做的目的是為了激發他們的興趣，讓他們更容易進入課堂。我發現，這種方法挺有效，學生們在討論的時候都很積極。

然后，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點，比如散文的主題思想、藝術特色等，來講解。我也注意到了，在講解一些難點，比如象征手法、對比手法的時候，我花了比較多的時間，希望學生們能夠真正理解。

但是，我也發現了幾個問題。比如說，在討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對這些內容不夠熟悉，或者是不夠自信。所以，我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生，給他們提供更多的機會和鼓勵。

教學總結：

總體來說，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。比如，他們對散文的主題思想和藝術特色有了更深入的理解，寫作能力也有所提高。

在技能方面，學生們能夠運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，來表達自己的觀點。在情感態度上，通過閱讀和討論，他們對生命的意義有了更深的認識，對生活充滿了希望。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些文學理論時，可能講得有點快，導致一些學生跟不上。還有，課堂上的互動雖然挺活躍，但也有一些學生不太愿意發言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。

改進措施和建議：

針對這些