3古詩詞三首《宿建德江》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《宿建德江》。本節課內容選自統編版語文六年級上冊，屬于古詩詞閱讀理解部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，具備基本的古詩詞閱讀和理解能力。本節課通過《宿建德江》的學習，進一步鞏固學生對于古詩詞的閱讀技巧，提升學生的文學素養。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高學生對詩歌意境、情感表達的理解。

2.增強學生的文學素養，提升學生的審美情趣和審美能力。

3.通過對《宿建德江》的學習，培養學生獨立思考和批判性閱讀的能力，激發學生的想象力。

4.強化學生的文化自信，培養學生對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、表達手法等有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的古詩閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但總體上對古典文學有著濃厚的興趣。他們具備較強的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文字感受詩歌的意境。在學習風格上，部分學生可能更喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律和節奏，而另一些學生則更傾向于深入分析詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對古詩詞的節奏和韻律把握不夠準確，導致在朗讀時出現節奏不流暢的情況。此外，學生對于古詩中的一些生僻字詞和典故理解困難，可能會影響他們對詩歌整體意境的把握。同時，由于古詩詞表達較為含蓄，學生可能在理解詩歌情感和寓意時遇到障礙。因此，教學中需要引導學生通過多種方式，如注釋、討論、實踐等，來克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《宿建德江》。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：古詩詞背景資料庫、詩歌朗讀音頻、相關圖片和視頻資料。

-教學手段：教師講解、學生朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有什么特別喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、古建筑等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如詩歌是中華民族優秀的文化遺產，是語言藝術的高度體現，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式、韻律和表達手法。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、押韻、對仗等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《宿建德江》、《江雪》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩來提升自己的文學素養。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論該詩的主題、情感表達、修辭手法等，并嘗試分析詩人的創作背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、小組討論的亮點和不足。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的一首古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發學生對古詩的持續興趣，提供拓展學習的資源。

過程：

推薦一些優秀的古詩選本和相關的詩歌欣賞網站，鼓勵學生在課后繼續閱讀和欣賞古詩。

分享一些與古詩相關的文化活動和比賽信息，讓學生有機會參與到古詩文化的傳承和弘揚中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**古詩詞閱讀理解能力提升**：通過學習《宿建德江》等古詩詞，學生能夠更好地理解古詩的韻律、平仄、對仗等基本要素，提高對古詩詞的閱讀理解能力。學生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，深入感受古詩的意境和情感。

2.**文學素養增強**：學生在學習過程中，不僅掌握了古詩詞的知識，還積累了豐富的文化知識，對中華優秀傳統文化有了更深的認識。這有助于提升學生的文學素養，培養他們的審美情趣。

3.**語言表達能力提高**：通過朗讀、背誦和創作古詩，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們在表達觀點和情感時，能夠運用更加豐富和準確的語言。

4.**思維品質得到鍛煉**：在學習古詩詞的過程中，學生需要通過分析、比較、歸納等方法來理解詩歌內容，這有助于培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

5.**文化自信和文化認同感增強**：通過學習古詩詞，學生能夠感受到中華文化的博大精深，增強對中華文化的自信和認同感。這種文化自信和文化認同感對于學生的全面發展具有重要意義。

6.**情感態度價值觀的塑造**：古詩詞中蘊含著豐富的情感和價值觀，如忠誠、愛國、友情、愛情等。學生在學習過程中，能夠潛移默化地接受這些價值觀的熏陶，有助于塑造積極向上的情感態度和價值觀。

7.**合作與交流能力的提升**：在小組討論和課堂展示環節，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和交流能力。

8.**創新能力的激發**：在課堂延伸環節，學生通過推薦優秀古詩選本和相關的詩歌欣賞網站，能夠接觸到更多優秀的古詩詞作品，激發他們的創新思維和創作欲望。

9.**實踐能力的鍛煉**：通過課后作業的完成，學生將所學知識應用于實踐，鍛煉了他們的實際操作能力。

10.**終身學習的意識增強**：在學習古詩詞的過程中，學生體會到知識的力量，增強了終身學習的意識，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并背誦《宿建德江》一詩，注意體會詩歌的韻律和節奏。

2.結合《宿建德江》中的景物描寫，創作一段小短文，要求運用至少三種不同的修辭手法。

3.收集一首自己喜歡的古詩，并撰寫簡要的讀后感，分析詩歌的意境和情感。

4.制作一份關于古詩的學習卡片，包括詩句、作者、創作背景、詩句大意等。

作業反饋：

1.閱讀反饋：檢查學生是否能夠準確背誦《宿建德江》，注意詩歌的韻律和節奏是否到位。

2.創作反饋：評價學生的短文創作是否體現了對《宿建德江》意境的感悟，修辭手法的運用是否恰當。

3.讀后感反饋：評估學生對收集的古詩的理解程度，以及讀后感的深度和獨到見解。

4.學習卡片反饋：檢查學習卡片的內容是否完整，包括詩句、作者、背景、大意等，以及卡片設計的美觀性和創意性。

具體反饋措施如下：

1.對于背誦作業，教師可以在下一節課開始時進行抽查，鼓勵學生積極參與，并對表現優秀的學生給予表揚。

2.對于短文創作，教師可以組織學生進行小組互評，鼓勵學生互相學習，同時提供個別指導，幫助學生改進寫作技巧。

3.對于讀后感，教師可以通過課堂討論的方式，引導學生分享自己的感受，并對不同觀點進行總結和評價。

4.對于學習卡片，教師可以組織一次展示活動，讓學生展示自己的作品，并邀請其他同學進行評價，同時教師給予專業指導。

在作業批改和反饋過程中，教師應注意以下幾點：

1.尊重學生的個性，鼓勵學生表達自己的理解和感受。

2.及時發現學生在作業中存在的問題，并提出具體的改進建議。

3.通過反饋，幫助學生建立正確的學習方法和習慣。

4.保持對學生作業的持續關注，確保每個學生都能在學習中取得進步。板書設計①古詩《宿建德江》基本信息

-作者：孟浩然

-朝代：唐代

-體裁：五言絕句

②詩歌內容

-第一句：移舟泊煙渚

-第二句：日暮客愁新

-第三句：野曠天低樹

-第四句：江清月近人

③詩歌結構

-首聯：描寫景色

-頷聯：抒發情感

-頸聯：描繪景色

-尾聯：抒發情感

④詩歌關鍵詞匯

-移舟：移動船只

-渚：水中的小洲

-日暮：太陽落山的時候

-野曠：曠野無際

-低樹：樹木顯得低矮

-江清：江水清澈

-月近人：月亮顯得與人親近

⑤詩歌意境

-描寫黃昏時分在江邊泊舟的景象

-表達詩人對旅途的感慨和對自然的贊美

-體現詩人對人生的深刻思考和對自然的敬畏之情

⑥詩歌寫作手法

-抒景與抒情相結合

-借景抒情

-以景托情

-寓情于景重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：解釋詩句中的關鍵詞匯或表達的含義。

-例題：詩句“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別指什么？

-答案：“移舟”指的是移動船只，“煙渚”指的是被煙霧籠罩的小洲。

2.**詩歌意象分析題**

-題型：分析詩句中的意象及其作用。

-例題：詩句“江清月近人”中的“江清”和“月近人”分別表達了怎樣的意境？

-答案：“江清”描繪了江水的清澈，給人以寧靜之感；“月近人”則表達了月亮似乎更接近人的情感，營造出一種親切的氛圍。

3.**詩歌情感分析題**

-題型：分析詩歌表達的情感及其原因。

-例題：詩句“日暮客愁新”中的“客愁”表達了怎樣的情感？

-答案：“客愁”表達了詩人作為旅人在黃昏時分的新增愁緒，可能是因為旅途的孤獨或對家鄉的思念。

4.**詩歌寫作手法分析題**

-題型：識別并分析詩歌中使用的寫作手法。

-例題：詩句“野曠天低樹”運用了哪種寫作手法？

-答案：詩句運用了“以景托情”的寫作手法，通過曠野和低矮的樹木來襯托詩人內心的孤寂感。

5.**詩歌背景知識題**

-題型：結合詩歌背景知識，解釋詩句的含義。

-例題：詩句“移舟泊煙渚”反映了詩人怎樣的生活狀態？

-答案：詩句反映了詩人旅途中的生活狀態，表現了詩人在異鄉漂泊時的孤獨和對旅途的感慨。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《宿建德江》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示詩中的景物，讓學生在視覺上感受詩中的意境，這樣能夠更直觀地幫助學生理解詩歌。

2.引導學生互動：在課堂討論環節，我鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，這樣的互動模式能夠提高學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：我發現有些學生在分析詩歌時，往往停留在表面的理解上，對于詩歌的深層含義和情感表達把握不夠。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌背景和作者生平的時候，可能占用了一些本應用于詩歌本身分析的時間，導致對詩歌的深入探討不夠充分。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：為了幫助學生更深入地理解詩