2024-2025學年新教材高中英語Unit5Ontheroad表達作文巧升格教學實錄外研版必修第二冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中英語Unit5Ontheroad表達作文巧升格教學實錄外研版必修第二冊設計思路本節課以“2024-2025學年新教材高中英語Unit5Ontheroad表達作文巧升格教學實錄外研版必修第二冊”為主題，圍繞課本內容展開教學。通過分析典型例文，引導學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在培養學生的英語寫作能力，使其能夠在實際生活中運用所學知識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5Ontheroad表達，學生將能夠運用英語描述旅行經歷，增強跨文化交流意識；通過分析作文結構，提升邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過寫作實踐，鍛煉自主學習能力和解決問題的能力。學情分析本節課面向的是高中二年級學生，這一階段的學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語交流。然而，在寫作方面，學生的表現存在一定差異。部分學生能夠熟練運用語法和詞匯，但在表達連貫性和邏輯性上有所欠缺。此外，學生的寫作興趣和動機也存在差異，一些學生對寫作缺乏信心，容易產生畏難情緒。

在知識層面，學生對本單元的主題內容有一定了解，但對“Ontheroad”這一表達的具體用法和寫作技巧掌握不足。在能力方面，學生的英語寫作能力參差不齊，部分學生能夠獨立完成作文，但內容單一，缺乏創新；而另一些學生則難以突破基礎，寫作過程中容易出現語法錯誤和表達不清的問題。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有待提高。部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動提問和思考的習慣。此外，學生的心理素質也對寫作學習產生影響，如缺乏自信、害怕犯錯等心理因素可能阻礙寫作能力的提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《外研版必修第二冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如描繪旅行場景的圖片，以及相關視頻，以增強學生對旅行經歷的直觀感受。

3.教學工具：準備寫作模板和語法練習冊，幫助學生鞏固寫作技巧。

4.教室布置：布置一個舒適的寫作環境，包括充足的寫作空間和必要的學習用品，如文具和打印好的練習材料。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-展示一組與旅行相關的圖片，引導學生談論旅行的經歷和感受。

-提問：“Haveyoueverbeenonatrip?Whatdoyouliketododuringyourtravels?”

-通過學生的回答，引入本節課的主題“Ontheroad”，并簡要介紹寫作要求。

2.新課講授（用時10分鐘）

-閱讀課文，分析“Ontheroad”的用法和例句。

-講解作文結構，包括開頭、中間段落和結尾。

-強調寫作時的邏輯性和連貫性，以及如何使用過渡詞。

3.新課講授（用時10分鐘）

-分享一篇優秀作文，分析其優點，如開頭引人入勝、中間段落條理清晰、結尾總結全文。

-指出作文中使用的過渡詞和連接短語，如“firstly,secondly,finally”等。

-強調正確使用語法和詞匯的重要性。

4.新課講授（用時10分鐘）

-引導學生討論如何將個人經歷融入作文中，例如描述一個難忘的旅行經歷。

-講解如何使用細節描述和感官描述來增強作文的生動性。

-分享一些寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法。

5.實踐活動（用時15分鐘）

-學生根據所學知識，開始寫作自己的旅行經歷作文。

-提供寫作模板，幫助學生組織思路。

-教師巡視課堂，提供個別指導。

6.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分為小組，互相審閱作文，并提出修改建議。

-小組討論內容包括：

-作文開頭是否吸引人？

-中間段落是否條理清晰，邏輯性強？

-結尾是否有力，能夠總結全文？

-作文中是否有語法錯誤或詞匯使用不當？

-舉例回答：

-小組1：“Thisintroductionisveryinteresting,butwesuggestaddingsomepersonalfeelingstomakeitmoreemotional.”

-小組2：“Themiddleparagraphsarewell-structured,butwethinkyoucouldaddmoredetailstomakethestorymorevivid.”

-小組3：“Theconclusionisgood,butitcouldbestrengthenedbysummarizingthekeypointsofthestory.”

7.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點，包括作文結構、過渡詞的使用和細節描述的重要性。

-強調寫作過程中保持邏輯性和連貫性的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續練習寫作，積累更多的旅行經歷素材。

總體用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.寫作技能提升：學生在本節課后能夠熟練運用“Ontheroad”這一表達，并在作文中自然地融入個人旅行經歷。他們學會了如何通過細節描述和感官描述來增強作文的生動性，同時掌握了使用過渡詞和連接短語來保持作文的邏輯性和連貫性。

2.語法和詞匯運用：學生在寫作實踐中，正確使用語法和詞匯的能力得到了提升。他們能夠識別并糾正作文中的語法錯誤，如時態、主謂一致和冠詞的使用等，同時豐富了詞匯量，能夠選擇更恰當的詞匯來表達自己的思想。

3.文化意識增強：通過對旅行經歷的描述，學生不僅鍛煉了英語寫作能力，還加深了對不同文化的理解。他們能夠從不同的角度看待旅行，認識到旅行對于個人成長和文化交流的重要性。

4.自主學習能力提高：學生在小組討論和實踐活動中的參與度明顯提高，他們學會了如何獨立思考和解決問題。在教師的引導下，學生能夠主動尋求幫助，并在同伴間互相學習，共同進步。

5.合作能力增強：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成寫作任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體智慧的基礎上提出改進建議。

6.創新思維激發：通過本節課的學習，學生對于寫作有了新的認識，他們開始嘗試運用不同的寫作技巧和修辭手法，如比喻、擬人等，以使作文更具創意和吸引力。

7.寫作自信心增強：在完成寫作任務后，學生的寫作自信心得到了顯著提升。他們能夠更加自信地面對寫作挑戰，不再害怕犯錯，而是將錯誤視為學習和進步的機會。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-旅行經歷描述的基本結構：時間、地點、人物、事件、感受。

-“Ontheroad”的用法和例句。

-過渡詞和連接短語的使用，如“firstly,secondly,finally”,“however,consequently”,“inaddition,similarly”。

②本文重點詞匯：

-旅行相關詞匯：destination,journey,sightseeing,adventure,exciting,unforgettable。

-描述性詞匯：scenic,beautiful,fascinating,charming,unique。

-感受表達詞匯：enjoyable,thrilling,relaxing,rewarding。

③本文重點句子：

-開頭引入句：“Haveyoueverbeenonatrip?Whatdoyouliketododuringyourtravels?”

-結尾總結句：“Inconclusion,travelingisnotonlyanenjoyableexperiencebutalsoachancetolearnaboutdifferentcultures.”

-中間段落過渡句：“However,themostunforgettablepartofthetripwas...”或“Inadditiontothescenicspots,wealsoenjoyed...”

-細節描述句：“Thebeachwassobeautifulthatwecouldn'thelpbutspendhourslyingonthesandandsoakingupthesun.”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的參與度和積極性。我發現，這種教學方法能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時也能夠提高他們的合作能力和表達能力。

2.實踐導向：本節課的設計注重將理論知識與實際應用相結合。通過讓學生描述自己的旅行經歷，他們不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高自己的實際應用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異或者對英語學習的興趣不同。

2.寫作指導不夠細致：在寫作實踐環節，雖然我提供了寫作模板，但有些學生仍然在作文結構、語法和詞匯使用上存在困難。這可能是因為我對寫作指導的深度和廣度還有待提高。

3.評價方式單一：本節課的評價主要依賴于學生的自我評價和同伴評價，缺乏更系統的評價機制。這可能導致評價結果不夠全面和客觀。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生參與度不均的問題，我將嘗試根據學生的個性和興趣，設計更具針對性的教學活動。例如，對于內向的學生，可以提供更多的寫作指導和支持；對于外向的學生，可以鼓勵他們參與更多的討論和角色扮演。

2.深化寫作指導：為了提高學生的寫作能力，我計劃在今后的教學中提供更細致的寫作指導。這包括定期進行寫作技巧的講解和示范，以及針對學生作文的具體問題進行個別指導。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入更多的評價方式，如教師評價、家長評價和自我評價相結合，以及定期的寫作測試和反饋。通過這些多元化的評價方式，可以更客觀地了解學生的學習情況，并據此調整教學策略。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《LonelyPlanet》旅行雜志的精選文章，這些文章描述了不同國家和地區的旅行經歷，能夠幫助學生了解世界各地的文化和風景。

-視頻資源：YouTube上的旅行頻道，如“Vlogbrothers”或“Travelwithlocal”，這些視頻通常由當地人制作，可以提供真實而豐富的旅行體驗。

-在線課程：Coursera或edX上的英語寫作課程，這些課程提供了系統的寫作技巧和策略，有助于學生提高英語寫作水平。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇其中一篇與旅行主題相關的文章進行閱讀，并嘗試總結文章的主要觀點和旅行經歷。鼓勵學生思考文章中的寫作手法，如描述細節、使用比喻等。

-視頻資源：學生可以觀看一個旅行視頻，并記錄下視頻中的關鍵信息，如旅行地點、活動內容、當地文化等。之后，可以嘗試自己撰寫一個簡短的旅行日記或報告。

-在線課程：學生可以注冊一門在