2016年秋九年級化學上冊6碳和碳的氧化物教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2016年秋九年級化學上冊6碳和碳的氧化物教學實錄（新版）新人教版

本節(jié)課主要圍繞碳單質及其氧化物的性質展開，包括碳的物理性質、化學性質，二氧化碳、一氧化碳的物理性質、化學性質，以及碳的氧化物在生活中的應用等。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握碳及其氧化物的相關知識，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，包括科學探究能力、科學態(tài)度與價值觀、科學、技術、社會、環(huán)境（STSE）意識。學生將通過實驗探究碳及其氧化物的性質，提升觀察、分析、推理等科學探究能力；同時，通過學習碳的氧化物的環(huán)境影響，增強環(huán)保意識和社會責任感。學情分析本節(jié)課面對的是九年級的學生，他們在初中化學學習上已經(jīng)積累了一定的基礎，對于物質的性質、化學反應等概念有所了解。然而，由于年齡和認知水平的特點，學生在以下幾個方面存在一定的學習難點：

1.學生在知識層面：對于碳及其氧化物的性質理解較為模糊，對化學反應中物質變化的內(nèi)在規(guī)律認識不足，尤其是對于一氧化碳這種既有還原性又有氧化性的物質，學生容易混淆。

2.在能力層面：實驗操作能力有待提高，學生在實驗過程中可能存在觀察不夠細致、實驗記錄不準確等問題。此外，學生在分析問題時，邏輯思維和推理能力還有待加強。

3.在素質方面：部分學生對化學學習缺乏興趣，對于化學實驗抱有恐懼心理，不愿意參與實驗活動。同時，學生的合作意識、團隊精神有待培養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在課堂學習中，存在注意力不集中、容易分心的情況。在實驗操作中，部分學生可能存在不規(guī)范、不安全的操作行為。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2016年秋九年級化學上冊》教材。

2.輔助材料：準備碳單質和碳的氧化物的圖片、二氧化碳和一氧化碳的性質圖表、相關實驗視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備木炭、氧化銅、石灰水、蠟燭、火柴等實驗材料，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，以便學生進行分組實驗和討論。教學過程一、導入新課

1.教師提問：同學們，你們在生活中有沒有接觸過碳這種物質？請舉例說明。

2.學生回答，教師總結：碳是一種常見的非金屬元素，廣泛存在于自然界和人類生活中。

3.教師引入新課：今天，我們就來學習碳和碳的氧化物，探究它們的性質和用途。

二、新課講授

1.碳的物理性質

a.教師展示碳的不同形態(tài)，如石墨、金剛石、木炭等，引導學生觀察并描述它們的物理性質。

b.學生觀察并回答，教師總結：碳具有不同的物理形態(tài)，且具有良好的導電性、導熱性。

c.教師提問：碳的物理性質對我們的生活有什么影響？

d.學生討論并回答，教師總結：碳的物理性質使其在工業(yè)、生活中具有廣泛的應用。

2.碳的化學性質

a.教師展示碳的燃燒實驗，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象。

b.學生觀察并回答，教師總結：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳，放出大量熱。

c.教師提問：碳的化學性質有哪些？

d.學生回答，教師總結：碳具有可燃性、還原性、穩(wěn)定性等化學性質。

3.碳的氧化物

a.教師介紹二氧化碳和一氧化碳的物理性質，如無色、無味、無臭等。

b.教師展示二氧化碳和一氧化碳的化學性質實驗，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象。

c.學生觀察并回答，教師總結：二氧化碳和一氧化碳具有不同的化學性質，如二氧化碳能與水反應生成碳酸，一氧化碳具有還原性。

d.教師提問：二氧化碳和一氧化碳在生活中的應用有哪些？

e.學生討論并回答，教師總結：二氧化碳用于滅火、飲料制造等，一氧化碳用于冶煉金屬、有機合成等。

4.碳的氧化物對環(huán)境的影響

a.教師介紹碳的氧化物對環(huán)境的影響，如溫室效應、酸雨等。

b.教師提問：如何減少碳的氧化物對環(huán)境的影響？

c.學生討論并回答，教師總結：減少化石燃料的使用、發(fā)展清潔能源、加強環(huán)保意識等。

三、課堂練習

1.教師出示碳及其氧化物的相關習題，引導學生進行課堂練習。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.教師選取部分習題進行講解，幫助學生鞏固所學知識。

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結碳及其氧化物的性質和用途。

2.學生復述所學知識，教師補充并強調重點內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生完成相關習題，鞏固所學知識。

2.學生認真完成作業(yè)，教師檢查作業(yè)情況。

六、課堂反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師提出改進措施，以提高今后的教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

a.碳的同素異形體：介紹碳的幾種同素異形體，如石墨、金剛石、富勒烯等，以及它們的物理性質和應用。

b.碳的化學工業(yè)：探討碳在化學工業(yè)中的應用，例如作為還原劑、催化劑、燃料等。

c.碳的氧化物在工業(yè)中的應用：介紹二氧化碳和一氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的具體用途，如二氧化碳的干冰用途、一氧化碳的冶煉金屬作用。

d.碳的循環(huán)：講解碳在自然界中的循環(huán)過程，包括碳在植物、動物、大氣中的循環(huán)，以及碳與人類活動的關系。

2.拓展建議：

a.學生可以通過閱讀科普書籍或科學雜志，了解碳及其氧化物的最新研究進展。

b.組織學生進行小組討論，探討碳及其氧化物在環(huán)境保護和能源利用方面的潛在應用。

c.建議學生參觀當?shù)氐幕て髽I(yè)或實驗室，實地了解碳及其氧化物在生產(chǎn)中的應用。

d.鼓勵學生參與科學實驗，通過實際操作加深對碳及其氧化物性質的理解。

e.利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺，觀看與碳及其氧化物相關的教學視頻或動畫，幫助學生更直觀地理解復雜的概念。

f.學生可以嘗試進行碳捕捉和存儲（CCS）技術的模擬實驗，了解如何減少溫室氣體排放。

g.通過案例分析，讓學生思考碳稅和環(huán)境政策對減少碳足跡的影響。

h.布置學生進行碳足跡計算的家庭作業(yè)，讓學生了解個人日常生活中的碳排放情況，并思考如何減少碳排放。

i.鼓勵學生參與社區(qū)服務項目，如植樹造林活動，親身體驗碳匯對環(huán)境的作用。

j.學生可以撰寫小論文，探討碳循環(huán)與氣候變化之間的關系，提高科學寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學法的應用：在課堂上，我注重實驗教學的開展，通過實際操作讓學生更直觀地感受碳及其氧化物的性質。例如，通過燃燒實驗，讓學生親眼看到碳的燃燒過程，加深對碳的可燃性的理解。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。通過多媒體展示碳的形態(tài)變化，讓學生對碳的同素異形體有更直觀的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對化學學科興趣不足或實驗操作技能有待提高。

2.教學深度不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對碳及其氧化物的性質理解不夠深入，需要進一步挖掘教學內(nèi)容，提高教學深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課后作業(yè)和考試，缺乏對學生學習過程和實驗操作能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中主動學習。

2.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不夠的問題，我計劃在課堂上引入更多與碳及其氧化物相關的實例，如環(huán)保、能源、工業(yè)生產(chǎn)等，讓學生在實際情境中理解知識。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等，關注學生的學習過程和實驗操作能力。

4.加強教學反思：在教學過程中，我將不斷反思自己的教學方法和策略，及時調整教學計劃，以提高教學效果。

5.加強與學生的溝通：我將積極與學生溝通交流，了解他們的學習需求和困難，針對性地提供幫助，促進他們的學習進步。

6.拓展教學資源：為了豐富教學內(nèi)容，我將積極尋找和利用各種教學資源，如網(wǎng)絡資源、圖書資料等，為學生提供更多學習機會。

7.開展課外活動：組織學生參加化學實驗競賽、科普講座等活動，拓寬學生的知識面，提高他們的實踐能力。重點題型整理1.實驗探究題

題型示例：進行碳燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并分析實驗結果。

答案示例：實驗中，將木炭放入燃燒匙中，點燃后觀察到木炭劇烈燃燒，火焰呈藍色，放出大量熱，并生成一種無色、無味的氣體。分析結果：木炭燃燒生成二氧化碳，放出熱量。

2.性質比較題

題型示例：比較二氧化碳和一氧化碳的物理性質和化學性質。

答案示例：二氧化碳和一氧化碳的物理性質：二氧化碳無色、無味、無臭，密度比空氣大；一氧化碳無色、無味、無臭，密度與空氣相近。化學性質：二氧化碳能與水反應生成碳酸，具有酸性；一氧化碳具有還原性，能與金屬氧化物反應生成金屬。

3.應用題

題型示例：解釋為什么二氧化碳能用于滅火。

答案示例：二氧化碳能用于滅火是因為它具有以下特點：密度比空氣大，能覆蓋燃燒物；不支持燃燒，能隔絕氧氣；能吸收熱量，降低燃燒物的溫度。

4.推理題

題型示例：根據(jù)碳的還原性，推測碳在高溫下與氧化銅反應的產(chǎn)物。

答案示例：根據(jù)碳的還原性，碳在高溫下與氧化銅反應的產(chǎn)物應為銅和二氧化碳。反應方程式為：2CuO+C→2Cu+CO2↑。

5.綜合應用題

題型示例：分析工業(yè)上如何利用碳的還原性來冶煉金屬。

答案示例：工業(yè)上利用碳的還原性冶煉金屬的過程如下：將金屬礦石與碳粉混合，加熱至高溫，碳粉與金屬礦石中的金屬氧化物反應，生成金屬和二氧化碳。反應方程式為：Fe2O3+3C→2Fe+3CO2↑。通過這個反應，可以從礦石中提取金屬鐵。板書設計①碳的物理性質

-物理形態(tài)：石墨、金剛石、木炭

-導電性：良好

-導熱性：良好

②碳的化學性質

-可燃性：在氧氣中燃燒生成二氧化碳

-還原性：還原金屬氧化物

-穩(wěn)定性：常溫下穩(wěn)定

③碳的氧化物

-二氧化碳（CO2）

-物理性質：無色、無味、無臭，密度比空氣大

-化學性質：能與水反應生成碳酸，不支持燃燒

-一氧化碳（CO）

-物理性質：無色、無味、無臭，密度與空氣相近

-化學性質：具有還原性，能與金屬氧化物反應生成金屬

④碳的循環(huán)

-植物吸收二氧化碳

-動物呼吸釋放二氧化碳

-燃燒和呼吸釋放二氧化碳

⑤碳的氧化物對環(huán)境的影響

-二氧化碳：溫室效應

-一氧化碳：對人體有害，能與血紅蛋白結合

⑥碳的氧化物在工業(yè)中的應用

-二氧化碳：滅火、飲料制造

-一氧化碳：冶煉金屬、有機合成課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我在課堂中采用的評價方法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學生對知識點的掌握程度。我會設計不同類型的問題，如識記性問題、理解性問題、應用性問題等，以檢查學生的知識掌握情況。

-例如，在講解碳的可燃性時，我會提問：“同學們，誰能告訴我，碳在氧氣中燃燒時會生成什么物質？”通過學生的回答，我可以評估他們對碳燃燒產(chǎn)物的了解。

2.觀察學生的實驗操作

-在實驗課上，我會仔細觀察學生的實驗操作過程，包括實驗技能的掌握、實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗數(shù)據(jù)的記錄。

-例如，在進行碳燃燒實驗時，我會注意學生是否能夠正確使用燃燒匙，是否能夠準確記錄實驗現(xiàn)象。

3.小組討論和合作學習

-通過小組討論和合作學習，我可以觀察學生的交流能力和團隊協(xié)作精神。

-例如，在討論碳的氧化物的應用時，我會要求學生分組討論，并提出問題：“你們認為如何利用一氧化碳的還原性來冶煉金屬？”

4.課堂練習和即時反饋

-在課堂教學中，我會安排一些即時練習，讓學生在課堂上完成，并根據(jù)學生的答案給出即時的反饋。

-例如，在講解完一氧化碳的化學性質后，我會給出一些相關的填空題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后